《诗人眼里的星星》教学设计方案4篇

《诗人眼里的星星》教学设计方案4篇【导读】这篇文档“《诗人眼里的星星》教学设计方案4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《诗人眼里的星星》教学设计方案1学习内容诗歌《星月的来由》、《夜晚》、《星星》、《夜晚的天空》。学习目标1、通过阅读这一组诗歌，让学生知道诗歌中特别的比喻句，往往会给读者留下深刻的印象，会让诗歌更像“诗”。2、培养学生想象力，激发写作兴趣。学习过程一、猜谜语，引课题1、猜谜激趣:夜里棋盘在天空，棋盘大大棋子多，只能看，不能下，只能数，不能拿。（打一自然物）谜底：青石板儿石板青，青石板儿挂明灯，若问明灯有多少，天下无人数得清?（打一自然物）谜底：2、学生介绍自己对星星的认识。师：在孩子们眼里，星星不仅美丽，还富有灵性。我想，如果是诗人看到这满天繁星，他们又会把星星比作什么呢？这节课，我们就一起来品读诗人眼里的星星。板书课题：诗人眼里的星星二、读诗歌，悟诗情学习《星月的来由》1、自由朗读诗歌，读出诗的节奏、韵味。2、抽生读，想：诗中写了什么？（树枝、天空、窟窿、光亮、星星、月亮）3、你还读懂了什么？诗人把星星比作了什么？（诗人用到了比喻、拟人的修辞手法，把天空写的很神秘。诗人把星星比作了从天空的窟窿里透出的光亮。）三、品诗歌，同分享学习诗歌《夜晚》、《星星》、《夜晚的天空》。1、出示阅读提示：（1）、大声朗读诗歌，思考：这三首诗中，诗人分别把星星比作了什么？用横线画出来。（2）、你最喜欢哪种比喻？说说你的理由。（3）、这一组诗歌有什么共同点？2、填写学习单。学习单篇名把星星比作了什么《星月的由来》《夜晚》《星星》《夜晚的天空》3、学生汇报交流。教师相机点拨，在指导朗读中感受诗人丰富的想象力，体会特别的比喻句在诗中的作用。四、巧比喻，学创作（多媒体播放音乐，显示星空图）请跟着音乐，漫步星空，放飞思维，创作一首关于“星星”的小诗，一定用上属于自己的“比喻”。阅读材料（一）星月的来由顾城树枝想去撕裂天空却只戳了几个微小的窟窿它透出天外的光亮人们把它叫做月亮和星星（二）夜晚金晓铃静悄悄的夜晚，是一只黑色的口袋。?装着一个闹喳喳的白天，装着一个亮晶晶的黎明。是装的太满了，还是线缝得太疏了，你看——口袋里露出了多少光亮，掉在天上，成了眨眼的星星。（三）星星臧克家我爱听，人们把星叫作星星。夜空是另一个世界，星星是它的子民，谁也不排挤谁，彼此密密地挨近。它们是那么渺小，渺小得没有名字，它们用自己的光圈，告诉自己的存在。仰起脸来，向着那白茫茫的银河，一、二、三，你数，呵，它们是那么多，那么多……（四）夜晚的天空林焕彰夜晚的天空，藏着好多好多的小猫咪；他们好像很怕冷，躲在妈妈的怀里，只露出小小的眼睛。我很喜欢看看他们，他们也喜欢看看我。《诗人》教学方案设计2《诗人》教学方案设计知识与能力：1.学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。2.能够有感情地朗读课文，背诵课文。情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。情感态度与价值观：能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。(本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。)教学难点：品读体味诗句。生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗?他就是——诗人(板书课题)，当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗?今天我们就一起来学习1篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。1.自读课文。2.检查生字。3.通读课文，正音。4.回答：作者眼中的诗人是什么?(画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家)师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢?他画了一幅什么样的画呢?1.学习第1自然段：(1)师：出示诗句：“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”(2)请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么(3)指名生谈感受。(4)指导朗读：读出画面的色彩美。(5)师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢?(用文字)板书：用文字2.学习第二自然段：出示诗句“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起!”(1)自由朗读(2)说说你们听到了什么，看到了什么?(3)指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。(4)指名读、齐读。师过渡：多动听的声音呀!诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗?诗人神奇的地方还有很多很多呢!下节课我们继续学习!学习“绘、衬”等上排6个字。让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开;“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。抽读生字卡片。师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗?(回忆，背诵一、二自然段以及诗句。)想知道诗人还有其他了不起的地方吗?1.学习第三自然段：师：下面我们再来看看两首诗句：(小黑板出示诗句)“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”师：读了诗句，你又有什么感受呢?生自由发言2.学习第四自然段：师：下面我们再来看看另外两首诗句：(小黑板出示诗句)“什么东西最具破坏力?是自满!”“自满破坏的是什么?是前途。”师：读了诗句，你又有什么感受呢?生自由发言3.学习第五自然段：师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗?(文学家)从哪里知道的?我们一起来读读吧!指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么?(引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢?结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。)指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……(师感情范读第6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。)理解“真谛”一词。(做人的深刻道理)师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗?你们钦佩诗人吗?你们想成为诗人吗?不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人!齐读第7自然段。学习“具、幅”等下排6个字。让学生多识记字形：“具”字里面三横;“肯”字注意上窄下宽，中间一横最长，“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。板书设计：画家音乐家1.诗人魔术师神奇(用文字)哲学家文学家《诗人谈诗》教学设计3《诗人谈诗》教学设计彬县新民中学胡元平教学目标：1、品析原诗，读出自己独特的感受和认识。2、理解评论，学习如何表达自己阅读诗歌的感受。教学重点与难点：1、阅读欣赏《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵。2、体味诗“宁静而深沉的意境”。教学时间：2教时教学过程：一、导入新课，激趣引入:1、学习了“散文家谈散文”、“小说家谈小说”，我们对散文和小说这两种文学体裁的评论有了一些初步的了解。那么，对于文学作品中另一种重要的文学样式——诗歌，又该如何赏析呢？今天，我们就共同去听听诗人谈诗。2、诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱。在同学们的记忆积累中，你最喜欢的一首诗是什么？能背诵出来并简要地谈一下理由吗？同学们所谈的这些，都是我们赏析诗歌的角度。当然，我们还可以从自己的阅读感受出发，从更多角度深入赏析诗歌。今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。二、反复诵读，自我赏析：1、反复诵读诗歌。2、先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑，用随文批注的方式写在书旁空白处。3、小组交流。①同学之间把自己的理解互相交换，互相评价。②把你们组的集体智慧展示给同学们。4、有没有那位同学的意见在小组内未得到认同，但现在心里仍然有些不服气的？可以将你的观点说给大家听一听吗？5、小结：对同学的评价做出点评、归纳、总结。三、对比阅读，学习方法：1、读曾卓的评论。①把你认为与作者的见解不同的可以拿来共同鉴赏。②将自己的见解与作者的评价比较，看看自己与作者相差多少，相同的是哪些，哪些不及作者，哪些自己的理解不够准确，加以纠正。③说一说他的评论比我们的分析丰富深刻的地方有哪些？2、联系原诗，说一说曾卓的评论为何会如此深刻透辟？①抓住要旨，体味意境；②展开联想，丰富内涵；③联系时代，深化主题。3、小结：曾卓，是一位极具影响力的诗人。他以诗人的身份写下的这篇对鲁蓠的《一个深夜的记忆》的评论，虽然只有五六百字的篇幅，却以其精练明晰的文字，深刻独到的眼光，为我们如何阅读和评论诗歌，学习诗歌评论的一些常识做出了榜样。四、再读原诗，品味涵咏：1小结：领略了诗的意境之美，今后在赏析的过程中就可以与作者近距离接触，走进他们的内心世界。也许是宁静深沉的、也许是冷清肃杀的、也许是喧闹盎然的，我们要通过品析诗歌的语言，欣赏诗歌的优美意境，感受诗人丰富而细腻敏感的内心世界。五、尝试赏析，学写评论：自读余光中的《乡愁》，从自己独特阅读感受出发，写1篇评论——《中学生谈诗》。要求：1、对诗的理解要求有自己独到的见解和体会。2、要进入诗的意境通过自己的独特感受产生联想，进一步丰富诗的内涵。3、要做到简练明晰。六、板书设计：宁静——月光沉睡动中有静意境深沉——深夜压静中有动七、附：相关资料1、作者简介曾卓，原名曾庆冠（1922-2002年）。笔名还有柳红、马莱、阿文、方宁、方萌、林薇等。原籍湖北黄陂，生于湖北武汉。1936年加入武汉市民族解放先锋队，武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学，并开始发表作品。1940年加入全国文协，组织诗垦地社，编辑出版《诗垦地丛刊》。1943年入重庆中央大学历史系学习。1944至1945年从事《诗文学》编辑工作。1947年毕业后回武汉为《大刚报》主编副刊。1950年任教湖北省教育学院和武汉大学中文系，1952年任《长江日报》副社长，当选武汉市文联、文协副主席。1955年受胡风案牵连，被捕入狱。1957年因病保外就医。1959年下放农村。1961年调任武汉人民艺术剧院编剧。1979年底平反，调回武汉市文联工作。出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《白色花》（合集）、《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》》获全国第二届优秀新诗诗集奖作者在该书的序言中这样说：“我希望朴实地唱出心中的歌：没有喧哗，没有装腔作势，没有矫糅造作，不是仅仅用华丽的语言将诗装饰起来，不是仅仅用智慧的语言将诗点缀起来。我知道，读者是不容易被欺骗的。”。所著散文集有《痛苦与欢乐》、《美的寻求者》、《让火燃着》、《听笛人手记》等，其中《听笛人手记》获新时期全国优秀散文（集）奖。还有诗论集《诗人的两翼》、剧作集《处女的心》等。诗歌真诚朴素，饱含情感，特别是在逆境中坚持创作，如《悬崖边的树》、《有赠》等，沉郁中透露着刚毅，在孤苦中表现积极向上精神。2、鲁藜简介：鲁藜（1914－1999）原名许图地，福建同安人，家庭贫苦，未读完高小即开始干各式活路，随父兄迁徒于湄公河两岸，得一台籍落魄文人陶冶影响，获得古典文学初步知识。1932年回国，在海外飘泊16年。“七月派”重要诗人。1933年加入反帝大同盟，