大班养成教育活动：护绿我先行，约“绘”新蓝天

大班养成教育活动：护绿我先行，约“绘”新蓝天大班幼儿对地球充满了好奇，也了解到随着社会的不断发展，全球生态环境污染严重，2022年难得一遇的旱灾也对我们的生活产生了严重的影响，保护生态环境成为了当今人类社会共同追求的目标。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。一、案例背景地球是人类生命的摇篮，是我们共同的美丽家园。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出，应“引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然”。大班幼儿对地球充满了好奇，也了解到随着社会的不断发展，全球生态环境污染严重，2022年难得一遇的旱灾也对我们的生活产生了严重的影响，保护生态环境成为了当今人类社会共同追求的目标。我们要抓住这些教育契机和环境热点，激发他们的环保意识，引导幼儿从生活中的点滴小事做起，护卫蓝天，保护地球。二、案例事件01缘起：“小树怎么枯萎了?”户外区域活动时，轩轩、朵朵、婉荣、多多等几个小朋友围站在幼儿园“绿化带”一棵枯萎的小树旁交谈着。轩轩：“这个小树一直长得很茂盛，怎么突然枯萎了?”朵朵：“一定是它太干了，我们给他浇水少了。”多多：“也可能是太久没有下雨了，天天都出太阳，小树就被晒死了！”婉荣：“听妈妈说今年特别干旱，我奶奶家前面的小池塘都干掉了，奶奶种的菜也枯萎了许多！”朵朵：“好可怜，大树使我们人类的好朋友，上学期我们还捡了这里的树叶做手工呢！”珊珊：“可是为什么就是不下雨呢?”孩子们一边交流，一边惋惜，同时也对“小树枯萎”、“干旱”的原因表现出了一定的求知欲和探索欲。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，要“真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为”，于是，我说道，“这些原因都是有可能的，等会回教室，我们把今天的这个发现记录下来，一起和爸爸妈妈找找原因吧！”教师支持策略：善于观察，鼓励孩子大胆运用前书写和图形表征记录自己的发现，并与他人交流分享。02调查：大树的“本领”有了问题即有了发现，为了了解更多相关的环境动态，我们引导幼儿从多角度、多方面对小树枯萎背后的环境问题展开了调查。我们将幼儿分为信息技术调查组，利用手机、平板、电脑等现代信息化技术查阅相关资料；实地考察调查组，观察身边的池塘、菜地是否也出现了类似干枯情况；咨询调查组，向爸爸妈妈、爷爷奶奶等上一代的长辈以及社区环保工作人员采访咨询，以前树木植物生长的环境如何?现在又发生了什么变化?树木对我们到底有多重要?通过调查了解，孩子们知道由于人类对地球的过度开发和利用，今年全球许多地方都在经历着极端的高温天气，经历着百年难得一遇的旱灾。河流干涸，树木枯竭，我们的地球妈妈“发烧了”。而树木正是美化生态环境的重要“帮手”，它们到底有着什么厉害的本领呢?婷婷：“听爷爷说，我们家后面以前是大片的树林，后来利用被建成了工厂，空气就没有那么好了！”佳佳：“对！树木可以净化空气，让我们更健康！”萌萌：“树木可以制造我们呼吸需要的氧气！”彤彤：“树木可以挡住风和沙子还有灰尘。”沁语：“大树可以让我们的环境变得更漂亮！”童童：“对，像‘光头强’那样在森林砍树就是不对的，那样会破坏环境。”原来，树木可以调节气候、净化空气、防风降噪，是人类最好的朋友。随着生态环境遭到严重破坏，树木的作用会更加凸显。教师支持策略：支持和鼓励幼儿在探究的过程中自主学习，积极动手动脑寻找答案或解决问题。推动建构新的知识经验。03实施：护绿我先行孩子们通过观察直接感知到因为气候问题导致的小树枯败的现象，通过调查了解明晰了当下的环境问题及树木的作用，逐渐萌发了爱护树木、保护环境的意识。于是，我们继续交流讨论着。师：“树木是大自然送给我们的礼物，我们可以怎样保护他们呢?”然然：“可以经常为他们浇水，照顾它们长大。”卓卓：“可以为小树除草、松土，让他们长得更漂亮！”妍妍：“还可以制作保护树木的爱心标牌，提醒别人不要伤害小树”孩子们的办法可多了，于是，我引导孩子们将想到的办法记录在“护树行动表”上，一起行动吧！《幼儿园教育指导纲要》中指出，“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”，“家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固、甚至发展”。我们与家长分享了孩子们的活动实录，并宣传此次护绿行动的目的、意义，并向家长发出了“小手牵大手、护绿一起走”的活动倡议，孩子们在父母的陪伴下，通过自己的实际行动来爱护身边花草树木，亲子感情升华，环保意识进一步强化。在孩子们的护绿行动中，更有不少孩子在父母的带领下大胆“创绿”，他们有的参与了植树行动，有的和父母一起利用身边的废旧材料做成别具一格的盆栽，带到幼儿园，我们的身边又多出了一道靓丽的风景线。皓轩：“我种植的是太阳花，它可以开出鲜艳的花朵。”涵涵：“我的是铜钱草，它的形状像硬币一样圆圆的。”安妮：“我的多肉种在了鞋子里哦！”孩子们围着各自的盆栽交谈甚欢，每到自主游戏时间，都会有不少孩子不自觉地前来欣赏班级里的这一片“新绿”。偶尔会听到孩子们对植物的“呵护声”，萱萱说道，“不要去玩它的叶子，它会受伤的哦！”接下来的几天，陆续都有小朋友带来了新的植物，于是，我们和孩子一起商量讨论着植物往哪放?最终，有孩子发现并提议了教室附近走廊的一处空地，于是这里成为了植物的一处新家，我们共同为幼儿园创造了一片新绿。教师的支持策略：为幼儿提供展示评价，表达自我的环境氛围。孩子们通过大胆实践自己的想法，从主动护绿到大胆创绿并与同伴交流、展示、评价，这都是他们能力发展的过程。04推广宣传：约“绘”新蓝天在我们与树木的持续互动中，孩子们渐渐有了主动爱护树木的意识，户外活动，他们惊艳于三角梅盛开的美丽时，会有小朋友提醒，“不可以去摘花瓣哦，不然它会枯萎的！”；当幼儿园花箱里长起了杂草时，芃芃会问我，“老师，我们需要给他除草吗?”；当盆栽中有了枯树叶时，孩子们会细心地主动清理；每天入离园时，孩子们总要去看看花箱、盆栽里的植物是否需要浇水，这几乎已经成为了孩子们入离园时的一种特殊的“仪式感”。不少的孩子们回家后还会主动向大人宣传起自己的“环保理念”，以小带大，共同护绿。一天，盥洗活动时，婕婕像一个小大人似的和我说：“老师，我觉得要让更多的人知道保护环境的重要性，这样就不会有那么多人破坏地球了！”是啊，那我们可以怎样行动?于是，我记录下孩子的问题，抓住教育契机，并在接下来的活动环节中顺势引导孩子们讨论，怎样让更多的人和我们一起爱护树木，保护地球呢?轩轩：“可以多告诉大家！”朵朵：“可以画宣传画，展示出去，大家就知道要保护环境了！”牛牛：“那我们可以一起画，画一幅大点的作品，让更多的人都可以看到！”小宝：“可以所有小朋友一起画，因为团结力量大！”“所有人一起画”，这从材料的支持上对老师也提出了新的挑战，但对孩子、老师来说却都是难得的发展和学习的机会。于是，我们寻找材料，带着孩子们展开了一场别开生面的约“绘”活动。教师支持策略：细致观察，放手深入，为孩子提供物质材料，时间空间支持。从活动中可以看出，孩子们是真的很喜欢这个活动，也符合大班幼儿敢想、敢说、敢做、敢思考的年龄特点，长廊宣传画的绘制打破了平日在课桌和纸上作画的限制，让孩子们不受空间限制，有机会一起合作，一起约“绘”，畅所欲“画”。三、案例反思（一）幼儿获得的成长与发展1.自主学习能力的提升幼儿在过程中有意识的观察周围事物，并学习做简单的计划和记录，通过主动查阅资料，调查了解相关环境热点知识，养成了乐发现、爱探索、善创造的良好品质。2.认知体验的丰富幼儿根据任务和目标，在接触自然、生活事物和现象中积累了有益的直接经验和感性认识，并和同伴、老师、父母、大自然充分互动，获得了多元的认知体验，为幼儿后继学习和终身发展奠定了良好的基础。3.五大领域各方面的发展语言：语言能力进一步发展。喜欢与他人交谈自己感兴趣的话题，并讲述自己的所见所闻和经历的事情。社会：人际交往能力、合作能力、社会适应能力提升。建立了良好的亲子关系、师生关系和同伴关系。科学：亲近自然、喜欢探究。在活动过程中，孩子们能经常动手动脑寻找问题的答案，探究能力进一步提升。也初步了解了人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。艺术：乐意感受美、欣赏美，表现与创造能力发展。（二）教师的成长1.行为观察和指导能力的提升教师在活动过程中，洞察敏锐，紧随幼儿兴趣，，及时抓住幼儿关爱枯萎小树的契机，充分尊重幼儿的好奇心和学习兴趣，为幼儿提供丰富有效的材料支持，循循善诱地激发环保情感萌芽。2.教育活动设计能力的提升在活动过程中，教师通过开展多元活动，助推幼儿环保情感升华。同时根据幼儿的兴趣发展需要及年龄特点预设教学内容，及时进行信息梳理和经验总结，帮助幼儿获得新知。3.研究总结和自我反思能力的提升。在本次活动中，教师为幼儿创造机会的同时自己的知识储备也逐渐丰富，为自己之后的工作开展奠定了良好的基础。（三）家长的收获《幼儿园教育指导纲要》中指出，“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”，“家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固、甚至发展”。在活动过程中，家长教育理念得到更新，与幼儿建立了良好的亲子关系，真正让幼儿园教育和家庭教育“1+12”。（四）下一步的活动延伸与支持策略1.利用社区资源，发挥社区联动。目前，国家一直重视乡镇文化建设，我们可以与所在社区联系，参与社区的植树节、环境日等环境教育活动，让幼儿有更充分的行动实践，积累更丰富的认知经验。2.融合植树节、世界地球日、环境日等节日教育，搭建新的学习支架，多方面、多广度地助推幼儿深度学习，贯穿环保理念，践行低碳生活。习近平曾强调，“全社会都做生态文明建设的实践者、推动者，让祖国天更蓝、山更绿、水更清，生态环境更美好”，教育最终要回归生活，我们还要继续引导幼儿从生活点滴做起，扎根环保文明意识。同时继续深入观察幼儿，引导幼儿拓展想法，帮助幼儿提炼经验，放手让幼儿深入实践。