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匆匆第二课时教学反思【通用4篇】【导读】这篇文档“匆匆第二课时教学反思【通用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!匆匆第二课时教学反思【第一篇】《匆匆》是现代著名作家朱自清写的1篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜明:结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;文字清秀隽永,纯朴简练;情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。本课是首次学习朱自清的文章,我在教学中引导学生感受作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。通过课堂实践,我感觉有些环节落实得较好,有些地方还有待改进。首先,能较好的创设情景,激发学生兴趣。上课一开始,让学生与作者同感受:看到八千多日子渐渐从手中溜去,你觉得作者有何感受?在引出优美段落时,播放钢琴曲,和学生一起配乐朗读,把学生带入到一种淡淡忧伤的情境中。其次,注重主题的挖掘和探讨,让学生真正学有所悟。在讨论什么才算没有白白走一遭时,结合现实生活,让学生举周围熟悉的例子,开阔了视野;在介绍朱自清时,联系时代背景和朱自清后来的创作之路,使主题不仅仅停留在“珍惜时间”和不断留恋叹息上,更注重对客观现实的把握,使学生知道眼前该怎么做。第三,读中感悟学法与写法,并让学生将其迁移到自己的说话和写作中去。利用课件,回忆我们的日子是如何匆匆溜走的,并让学生进行仿写,以唤起学生的生活体验,达到积累与运用的有机结合。同时,在仿写运用了修辞手法的句子时也不遗余力。第四,和学生一起欣赏、品味文章的语言,探究它的表现美。在抓住重点段落的时候,让学生去找,去读自己喜欢的句子,引导学生注重通过抓住关键字词去理解,学生对文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇课文的构思上更加注重了对修辞手法的把握,引导学生去关注这一点,从而体味语言美。第五,反复朗读,积淀感悟。《匆匆》一文最为感人的地方,一是其语言的优美,二是其情感的浓厚,引导学生深入的读,富有个性的悟,结合自己内心的情感体验去读。同时注意了个人自由读、分组读、男女生读等多种方式的、不同层次地读,使学生在读中体味。在教学实践中虽有闪光点,但也有不足之处。首先,盲目求全。由于追求课堂的完整,而不能使有些环节落到实处,如对重点句子的理解就不太到位。课堂上师生交流,生生交流较少。在以后的教学活动中,我还要在这方面不断的完善自己。匆匆第二课时教学反思【第二篇】《匆匆》是朱自清散文的代表作之一,本文也凸显朱自清散文的特点。本周星期三我们学习了这篇文章。学习中我积极引导学生品味“语言美”,酿造课堂的“语文味”,读起《匆匆》来像一首流淌的小诗。《匆匆》是朱自清的1篇脍炙人口的散文,阅读这样的1篇文章,的确是很好的心理享受和情感体验。深入阅读,个性领悟。体会文章的优美和深刻,结合自己的人生体验,读得有趣,读得有情,读得有思考,结合我们自己的经历,调动每个人的内心情感体验去感悟,读后各抒己见,是一次很好的互学互动的过程。《匆匆》这篇散文朱自清采用了多种修辞手法,比喻、反问、排比等,用得巧妙,用得精当,让学生认识到运用这些修辞手法在表达上的好处,去积累好词,好句,好段,并在学习中灵活运用。朱自清思绪万千,带著饱满的情感,运用通俗易懂的语句,以细腻独特的笔触,形象奇妙的构思,写出了自己无法挽留时间的感概及对生命价值的思索。作者独具匠心,以十一个问句一步紧似一步地展露内心的思绪,加强文章的语气与感赤裸彩。在看似不求回答的文字中,逐步深化主题,问而不答,将答意隐含其中,显示作品的含蓄之美,使我们不得不紧随作者的思路去思考人生问题。在作者不断地追问、反问、责问中,让我们感受到作者不甘虚度光阴,努力上进的精神。《匆匆》这篇文章,字字句句引人深思,耐人寻味。是啊,“一寸光阴一寸金”。既然我们来到这个世界,就不能虚度年华,应该珍惜时间,努力拼搏。才不会给我们的人生留下遗憾……现代著名作家朱自清的《匆匆》,细腻的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。“燕子去了又来,杨柳枯了再青,桃花谢了又开。我们曾经赤裸裸地来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏偏走这一遭啊?”我们为何不趁此大好时光,珍惜时间,努力学习,为达成珍惜时间的最终目的而奋斗呢?朱自清先生的许多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等,我是在二十六年前开始读的,至今已经看了不知多少遍。每次拜读时心中都似有所感,似有所悟,可是仔细品味时,又无法确切的明白其中的滋味。多年后,我在生活的磨练中,品味了世事的艰难,人生的变迁,对社会、对人生、对价值渐渐有了新的看法,在闲暇时偶尔内心也会浮现出《匆匆》上的一些话语,平淡里却蕴含至深哲理。似有所获,似有所得,才渐渐体会到这篇文字优美的散文,在淡淡的愁思里却寓意深刻。匆匆第二课时教学反思【第三篇】近日,教研组组织上网听了二七区外国语小学张方老师执教的《匆匆》一课,收获颇多,受到了不少启发。老师《匆匆》这节课不论是教学内容的确定、教学方法的选择,还是评价方法的设计都有助于自主、合作、探究学习方式的形成。首先,在教学内容的选择上,张方老师将本课的教学目标定为读中感,感中悟,悟中思,最后再有感而发,将朱自清先生的思想引入孩子的情感中,让孩子们发自内心去体会,去感受,并有感而发,畅谈自己的想法。这是语文课最高的境界,也是最核心的内容。在实现这一教学内容的过程中,孩子们活了,积极主动地思考、发言,挖掘出了作者的几乎所有情感,也让我们听课的老师眼前一亮,甚至受到了孩子们的启发。再次,在教学方法的选择上,张方老师没有花哨的台词,没有华丽的课件,只有简明扼要的引导与启示。刚上课时,老师几句简单的话语拉近了她和学生的距离,为新课教学建立了良好的师生关系,营造了探究氛围。接下来老师通过一系列的学习活动,如各种形式的朗读、说出你读到的感悟、四人小组写出你们的“时间散文”等等,学生探究性学习的积极性、主动性得到了调动。更难能可贵的是,学生自发地创造了一种自主学习的精神,把教学创造成了学生主体自主学习的活动最后,在评价方法的设计上,张老师很自然的运用了多种评价方式相结合,如“让你的好朋友点评一下你刚才的朗读”、“大家推选出朗读最棒的男一号和女一号”、“看他读得多认真啊,他完全融进了文字里”、“请给我一次我朗的机会,若是觉得我读得还好就给我掌声鼓励”等等。这些评价不止局限于师对生,同时有生对生,生对师,而这些形式多样的评价的作用也不止局限于被评价者个体,它对全班同学都有启示作用,有助于学生主动的反思与进步。总之,张方老师的这节课是在老师引导下,学生通过一遍一遍的朗读,细细品味完成的。在这自主探究的学习过程中,学生不仅获取了相关的语文知识,更重要的是学生的情感态度和价值观得到了发展。我也从中受益匪浅,我将继续研读新课标,希望不久的将来在我的课堂上学生也能如此“活”!匆匆第二课时教学反思【第四篇】朱自清是我自小崇拜的作家,他的散文,我至今能背诵好几篇。《匆匆》是他的1篇脍炙人口的'经典之作。文章手法细腻,用诗一般的语言刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。文章运用各种修辞手法和大量的叠词,读起来轻巧、婉转,适合朗读背诵。所以,我把这一课教学重点定位于朗读背诵,感悟时光匆匆,加倍珍惜时间上。抓重点词句品读感悟:让学生充分读课文,找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子,如“八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”“早上我起来的时候,小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”指导学生感情朗读,在读中理解,领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。结合生活实际研读拓展:文中还有许多经典语句,如,“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”……这时的学生已经面临毕业升学,六年的光阴一晃而过,还有半年大家就要分别了。想到这里,每一位同学都很激动。回顾过去的的点滴,同学们展开联想,写出了这样一些句子,“打球的时候,日子从操场上过去;游戏的时候,日子从笑声中过去;写字的时候,日子从笔尖上过去……”我禁不住动容,与学生一起深情吟咏,直到成诵……
本文标题:匆匆第二课时教学反思【通用4篇】
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