夸父追日精编教学设计【精选4篇】

好范文解忧愁1/22夸父追日精编教学设计【精选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“夸父追日精编教学设计【精选4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《夸父逐日》教学设计【第一篇】一、学习目标：1、通过自读、挑读、齐读等多种形式的朗读，读准字音，读清节奏。2、结合课下注释和工具书，翻译课文。3、小组合作交流，说出夸父的形象和本文的主题。二、学习重难点：翻译课文，说出夸父的形象和本文的主题。三．学习过程及策略：1、导入新课：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）2、自主学习：目标：翻译课文好范文解忧愁2/22内容：朗读课文，疏通文意方法：朗读课文，结合课下注释和工具书，自主翻译课文，然后前后桌对译，仍不能解决的做出标记，全班解决。时间：7分钟自主检测题：、⑴学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。⑵学生口头翻译句子。A、夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。B、未至，道渴而死。C、弃其杖，化为邓林。3、合作探究⑴、夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳，你认为夸父是个失败者吗？请说说你的理由。⑵．你如何理解这则神话的主题？⑶．对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？展示方法：各小组派代表回答，并提出问题，加分好范文解忧愁3/22奖励。4、拓展延伸从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？5、课堂小结学生回顾学习目标谈收获：从知识上：从做人上：从写法上：《夸父逐日》教案【第二篇】一、说教材《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教版语文七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力创造的一个英雄神话，是他们企图了解自然、征服自然的愿望的体现，所以本文的教学旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。二、说学情本文编在七年级下册的'第五单元中，而在这之前好范文解忧愁4/22学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。同时随着现在学生阅读视野的开阔，其认识神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的认识有很大的不同，尤其对于夸父形象的认识及逐日的原因上会有另外的想法，这就需要我们教师的适当引导。全日制义务教育《语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文特点，我给这堂课拟定了一下三维教学目标：（一）教学目标1、知识和能力目标：熟读课文，掌握基本的文言字词。2、过程与方法目标：通过朗读、讨论感知神话情节，学会分析夸父的形象和文章的主题，发挥想象，改编神话。3、情感态度和价值观目标：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。好范文解忧愁5/22（二）教学重难点1、重点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的情况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，所以教师在教学中要逐步引导学生通过分析夸父形象来明晰文章主题）2、难点：创造性的改编神话。根据学生的情况以及本文的教学目标，拟采用如下教法：三、说教法1、朗读法。“书读百遍，其义自见”，朗读是学习文言文的好方法。义务教育《语文课程标准》中也要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验和感悟。2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。本文中夸父逐日的原因及夸父形象的定位是教学重点，这就需要学生之间相互讨论，合作解决。四、说学法著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学法也很重要。本文的学法可归纳为如下好范文解忧愁6/22方法：1、朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。2、圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。3、讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。五、说教学过程（一）直接导入，课前教师直接提问“你们心中装了哪些神话故事？”这一问题，调动学生以往的知识积累，让学生谈以往所读过的神话有哪些，引导学生说出夸父逐日，导入课题。（板书：夸父逐日《山海经》）（二）品读神话（这部分的教学设计主要是先让学生读准、读通、读懂这篇课文，然后逐句疏通文义，在学生的翻译中逐步探讨文本中所隐藏的内涵）1、学生自由朗读课文，要求读准，读通，读懂课文。（教师进行朗读点拨，学习《百草园到三味书屋》中先生的读书方式，读出古文韵味来。）2、朗读。点名读、齐读。（反复朗读，培养语感，教师对学生朗读进行点评或让学生评、自评）3、按照夸父逐日的故事的开端、发展、结果将课文分成三部分，每部分都请学生来翻译，在翻译的过程好范文解忧愁7/22中逐步研讨课文。第一部分：幻灯出示：夸父与日逐走，入日；请学生翻译，注意重点字词“逐”，提示学生重视文章注解。字词疏通后，让学生讨论回答夸父逐日的原因是什么？远古人民为什么要创造夸父逐日这样一个神话？引导学生从当时人类生活环境思考解决这一问题。（板书：赛跑征服自然勇于探索完成使命）第二部分：幻灯出示：渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。请学生翻译，其他学生从旁纠正。引入“辰州东有三山，鼎足直上，各数千丈。古老传曰：夸父与日竞走，至此煮饭，此三山者，夸父支鼎之石也。”--唐张鷟《朝野佥载》卷五这段文字，引导学生讨论思考：为什么要创造夸父这样一个高大的巨人呢？太阳是东升西落的，夸父追赶太阳应该是一直向西的，为什么要去北边的大泽喝水呢？学生分析讨论得出夸父是一个不辞辛劳，不怕牺牲的伟大英雄，人们在夸父的身上寄予了厚望。（板书：高大巨人不辞辛劳）（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）第三部分：幻灯出示：未至，道渴而死。学生讨论夸父之死。弃其杖，化为邓林。同时引导学生质疑文本，夸父何以要拎一枝拐杖？（小组讨论解决）想象夸父好范文解忧愁8/22“轰然倒下的情景，加上环境、心理描写写成一段话。（板书：不怕牺牲夸父精神）（设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）（三）品析人物，我谈我感受根据文本讨论分析夸父的形象，谈谈对夸父逐日这一神话的体会和感悟。（设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习1篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。）（四）神话我来说播放动画《夸父逐日》，比较其与文本的不同，让学生发挥想象，创造性地改编神话。给学生几分钟时间写，然后进行课堂交流。）（设计意图：由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的，在写作训练锻炼一下口语表达能力。)（五）小结好范文解忧愁9/22学生再谈对夸父的认识，教师做鼓励性小结：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。——顾城（此环节与引入照应，旨在让学生明白，只有深人分析文章，对内容才会有更深入、更深层的理解，让他们学会思考。）六、布置作业1、熟读并背诵课文。2、展开想象，改编整个神话，写在小作文本上。七、时间安排导入（1分钟）品读课文（23分钟）品析人物，谈感受（4分钟）神话我来说（15分钟）小结（2分钟）八、板书夸父逐日《山海经》逐饮化↓↓↓勇于探索巨人不畏艰辛↘↓↙夸父精神本节课设计的意图是：力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛，过于固定的教学模式，体现新课改下对古好范文解忧愁10/22文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。这只是尝试，是一次不成熟的探索，但会促使我在教学实践中不断更新和完善。《夸父逐日》教学设计【第三篇】设计理念新课标要求在教学中要贯彻自主、合作、探究的理念，要让学生学会学习，并获得一些课外知识的补充。培养学生自主、合作、交流、探究的能力，为学生构造一个轻松、活泼、愉悦的学习的平台，从而达到接受新知识，培养学生的语感和对我国古代文字的学习兴趣的目的。此教学设计正是根据这一理念并结合听障学生的具体情况设计的，让学生在合作探究学习中提高自学浅显文言文的能力和多角度理解人物形象的能力，拓展学生的思维。教材分析《夸父逐日》是人教版七年级下册第五单元的1篇文言神话故事，选自《山海经》。本文篇幅短小，内容简单易懂。学生能够根据工具书和课下注释翻译课文。从这个故事中衍生了“夸父逐日“这个成语，这个成语同时有褒义和贬义两层含义，在学习时要使学生能依据好范文解忧愁11/22不同的语境进行区分并熟练运用。同时，在学习这个成语的双面含义的同时，帮助学生形成一种意识：语言是要结合语境来理解的。学情分析青岛中心聋校，九年级一班，共有12名学生。听障学生的语言发展水平较同龄人相对缓慢，因此，我校针对学情为九年级学生选用普校人教版七年级用书。即使如此，在学习中部分学生仍会感到很困难。学生的语言中时常出现语序颠倒、词语乱用等现象。他们的词汇匮乏、阅读浅显，思维缺乏深度和广度。针对这些问题，在课堂教学中不仅要注重知识的传授和讲解，还要时刻注意纠正学生的语法错误，丰富学生的知识储备，循序渐进地提高学生的阅读和思维水平。教学目标知识与技能目标1、积累文言词语，掌握翻译文言文的方法，能根据课下注释翻译课文。2、理解“夸父逐日”这个成语的两种含义。3、背诵全文。过程与方法目标好范文解忧愁12/221、多角度理解神话故事的内容及夸父形象，提高学生分析概括的能力。2、通过学生翻译、复述等方法培养学生的语言组织和表达的能力。3、通过学生自学培养浅显的文言文学习的能力。情感态度与价值观目标感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，学习夸父的精神，并将其运用到学习和生活中。教学重点正确流利地朗读课文，借助注释、工具书理解文章内容。教学难点理解夸父逐日的积极意义，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。教学方法诵读法、合作探究法、讲解法。教学手段主要采用多媒体辅助教学（PPT及电子白板）的手段，将课文原文和译文展示在电子白板上，给学生以直观印象，帮助学生建立正确的语序。课时安排好范文解忧愁13/221课时。课前准备学生根据课下注释疏通文义，熟读课文。教学过程一、激趣导入师：月亮上面有白兔和嫦娥吗？海里真的有海龙王吗？同学们是如何知道这些的？PPT出示神话故事的来历。今天，我们就来学习1篇关于太阳的神话——《夸父逐日》（板书课题）（设计意图：由学生所熟悉的神话故事调动学生的积极性，引出神话故事的来历，更易被学生理解、接受。）二、新授（一）作品简介1、师：《夸父逐日》选自哪里？生：《山海经·海外北经》。2、PPT出示作品简介，学生默读。3、师：这本书是不是一个人所写的？书中主要记录的是什么知识？它重要吗？有什么作用？（设计意图：听障学生由于阅读能力较弱，常常有看没有懂，因此，在这里，我在学生自读《山海经》的好范文解忧愁14/22简介后，针对简介中的主要内容提问。一可以检验学生的阅读成果，二可以潜移默化地教导学生应该怎样抓住阅读重点。）（二）诵读课文1、请学生自由地、大声地朗读，要求读准字音、节奏。2、请一位同学代表全班朗读课文。（教师注意学生的发音及停顿问题并给予纠正。）3、全班齐读课文。（设计意图：这