健全留守学生心理 造就社会合格人才

1健全留守学生心理造就社会合格人才湖南省邵阳市邵阳县**中学秉着“为了学生一切”的宗旨，我校在开设养成教育、体育特长教育和美术特长教育等特色教育工作的同时，又开设了留守学生心理健康教育，为我校素质教育的向前推进增添了动力源泉。特色教育在我校是百花齐放，万木争春，心理健康教育更是异彩纷呈，捷报频传。在五年来的工作中，我们是在艰难中起步，在耕耘中提高，在奋进中收获。时至今日，我校已经形成了一套行之有效的心理健康教育管理体制和辅导经验，也被全国少儿基金会和湖南省妇联定点为“留守儿童之家”、被共青团邵阳县委定为“阳光驿站”。一、留守学生现状堪忧：我校近几年留守学生比例一直保持在55%以上，由于“亲情饥渴”、“行而无师”、“教而不督”等问题的影响，造成了他们心理方面的突变，甚至产生了心理扭曲或偏差，严重地影响了他们的健康成长，阻碍了他们综合素质的提高，干扰了学校正常教育教学活动的开展。留守学生的整体情况比较糟糕，主要表现在：不爱学习，不务正业，学习成绩普遍较差，厌学情绪比较严重；不思进取，没有学习目标和人生理想；普遍不守纪律，不遵守法规，常常惹是生非；2行为习惯普遍比较差，不讲文明礼貌，好吃懒做；是非观念淡薄，心理发展畸形。留守学生问题存在的原因是多方面的：第一，监护管理存在“盲区”。由于父母不在家，对孩子的关心不够，不能及时了解孩子的表现、变化；在家年迈的祖辈大多是文盲，既无精力和体力，也无教育能力，再加上对孩子的过分溺爱，导致后来管不住、管不了，以致放任自流。第二，家庭对留守学生教育存在“误区”。有的父母认为自己一辈子没文化照样过，子女没多少文化照样挣钱，因此对孩子的学习关心很少。一些经济条件比较好的家长，在孩子用钱方面十分慷慨，使一部分留守学生学习目的不明确，坏习惯多。第三，学校对留守学生教育存在“困区”。学校有理、有序、有度的教育与家长的溺爱或放纵产生强烈碰撞，致使学校教育难。很多学生“打不得、骂不得，批评重不得”，部分学生还有逆反心理。如果老师稍有过激行为，少数家长就会以此为难学校和教师。第四，社会环境成了留守学生教育的“雷区”。部分学生受外界各种思想的影响，常常会出现穿着打扮怪异、早恋、赌博、酗酒、抽烟、盗窃、打架斗殴等不良行为。二、心理辅导迫在眉睫：在各级领导的关心和支持下，我校留守学生心理健康教育工作迅速开展起来。31、配备硬件：成立了心理健康教育领导机构，确定了辅导小组，开辟了专用的心理辅导室，添置了办公用品，开设了青少年活动室，开通了四个亲情平台（亲情电话、亲情视频、亲情书信和亲情贺卡）。2、完善软件：教师自学积极主动，想方设法寻找资料，并认真钻研，努力提高自身的辅导能力。专家培训及时有序，学校把专家请到学校来，教全体教师如何开展心理辅导，同时，还派出一名教师到湖南师大心理系参加培训，获得初级心理咨询资格证书。3、制度管理：为了更好地开展心理健康教育，学校决定由办公室具体负责心理健康教育工作，并制定了《心理健康教育工作计划》、《心理健康教育工作制度》、《心理辅导室管理制度》、《辅导员职责》。确定了由专人负责的辅导研究课题，并要求结合辅导实际写出辅导论文。4、科学辅导：学校为各班开设了一节心理健康课，主要传授心理健康方面的基础知识，提高学生对心理健康的认识和增强自我心理保健常识。利用休息时间开展了团体心理辅导、班级心理辅导和个体心理咨询，并安排了辅导值班人员，规定每周一至周四下午4:15～5:15为辅导室开放时间，每天一名辅导员值班。到目前为止，已经接受专家的团体培训12次和电话指导16次；学校教师上集体辅导课10次，受辅学生达3800多人次；个体跟踪辅导156次，受辅学生4有89人次；班级辅导54次，受辅学生达2500多人次；团体辅导32次，受辅学生有680多人次。在辅导工作中，我们坚持要求辅导有内容、有记录、有成效、有反馈、有感悟，有成长档案。还在每班设了两名辅导联络员，负责收集本班辅导对象材料和辅导后的成效及感悟。截止今日，受辅学生写出感悟56篇，真正做到辅导一名学生，就要解决一名学生的心理问题，就要惠及一名受辅学生。5、弥补亲情：由于留守学生心理问题的产生主要来自于亲情的缺失和家庭督导的缺位，因此，我们在开展心理辅导的同时还为他们开设了免费的亲情平台，要求留守学生每周与父母通一次电话，每两周视频见面一次，每期写一封家信，每年寄张贺卡。同时学校还组织志愿者为留守学生的“代管家长”，关心他们的生活、学习、身体和心理，并要求“代管称职，关爱彻底”。三、心理健康教育成效显著：通过我们的辅导，解开了部分学生的困惑与心结，让他们体会到了自信的重要、感受到了生活的乐趣、体验到了成功的喜悦。我们在帮助别人的同时也提高了自己，辅导老师在辅导中也受益匪浅。1、学生心理得到健全：留守学生在亲情的呵护下，在老师的精心辅导下，心理正在逐步地得到健全，如120班的5何**同学，她原来缺乏自信，通过老师的辅导她逐惭地看到了希望，并亲切地说“老师是我的朋友!”又如122班的蒋*同学，父母外出务工，只留下她一人在家，刚开始依赖思想特别严重，通过老师的辅导，让她懂得了独立生活的重要性，现在她已经能够独自安排生活，并且也适应了这种生活。受益匪浅，感触颇多，在她自己写的感悟里我们已经看到她调整了自己的心态，养成了一个好习惯。辅导在困难中起步，效果在困惑中彰显。2、社会给予肯定和认同：我校的《加强心理健康教育，促进留守学生健康成长》被全国妇联儿童工作部收集到《全国家庭教育与留守流动儿童工作创新案例汇编（2007-2009）》中，发行到全国各省；《自私心理的转变》被评为“邵阳市未成年人思想道德建设工作先进创新案例”。同时也得到了湖南电视台、邵阳电视台、《人民日报》、《中国劳动保障报》、《中国红十字报》、《中国纪检监察报》、《今日女报》、《中国中学生报》等诸多媒体的报道和赞誉。3、教师业务能力在实践中提高：辅导老师撰写的论文获市一等奖6人次，县一等奖13人次，并将辅导经验汇集成校本教材——《农村留守学生心理辅导三十六策》，此校本教材获邵阳市第二届教育科学成果评比一等奖，并被邵阳县政府和县教育局印刷发行全县各中小学作为校本教材使用。我校的心理健康教育是万花丛中的一朵奇葩，是学生成6长的助推剂，是学生终生受用的万能之钥，更是学生思想道德教育的必不可少的方式。我们耕耘在黄塘这一片热土，只要细心发现、用心播种、耐心耕耘，就能在未成年人思想道德教育上收获硕果，收获未来。