四年级《牛和鹅》教案通用5篇

四年级《牛和鹅》教案通用5篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是网友收集分享的“四年级《牛和鹅》教案通用5篇”，供您参考阅读。四年级《牛和鹅》教案【第一篇】教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。3、抓住重点词句理解课文内容。理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。教时：第二课时教学过程：一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。板书课题。二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。你们谁来说一说。4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。l我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为------l谁能扮演小作者来读。谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！”l我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，l现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。l小结：看来，我怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到------，怕到-------。（3）感悟鹅对我的态度1、导语：我那么怕鹅，那鹅对我又是什么态度呢？2、用—画出我对我的态度的句子3、自主交流：你想读哪句？你感觉这是一只怎样的鹅？总结：通过刚才的学习，我们知道了我不怕比我大很多的牛，却怕却我们小很多的鹅。这是为什么呢？（4）理解金奎叔的话1、后来我不再怕鹅，这是为什么呢？2、找出金奎叔说的那些话。仔细读一读，你是怎么想的？3、课件出示：虽然它看得比我小，可我们实在比它强呀！你是怎么理解这句话的？4、小结：站在鹅的角度看，我比鹅小，可实际上我比他强多了，可以掐--------把它扔-------。因为站在人的角度看，我比鹅强，所以不再怕鹅了。也正因为我站在人的角度看牛，我的确比牛小，所以我不再-------。看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。5、说到这我想起刚开始我们谈到“你们学校哪儿最美”的话题，现在你们能说说有那么多不同的结果，是因为你从哪些角度来说的呢？6、总结：看来，这节课大家真真切切的明白了一个道理，那就是：从不同的角度看事物，结果也是不同的。板书：角度不同，结果不同三、拓展思维生活中，你遇到过类似的事情吗？谁来和大家说一说。结束语：学完了这篇课文，我相信同学们今后一定会不同的角度来看事物，那样就会得到不同的结果，我们就会对事物有一个更正确、更全面、更深刻的认识，人与人之间就会更加了解，社会就会更加和谐。四年级《牛和鹅》教案【第二篇】教学目标：1、通过朗读感悟，明白课文所蕴含的道理；2、抓住精彩句段，体会课文生动形象的人物描写；教学重难点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学准备小黑板一、复习导入，回顾全篇。师：上节课我们初读了课文，了解了课文的`主要内容，说一说：课文写了什么?指名回答二、细读探究，引导感悟。1、“我们”是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）过渡：因为“我们”用了牛和鹅看人的角度，所以人轻视牛，而害怕鹅。2、后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。3、究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）三、自主合作，品读感悟，释放主题。1、反复读课文，说说什么事情是我的态度发生了改变；2、“我”“鹅”“金奎叔”三个形象，你认为哪个刻画的精彩？用“------”画出来读一读并做简单批注；3、组内交流收获。精彩部分可以通过不同的方式（分角色朗读，表演等）在组内展示。４、交流汇报，教师相机重点指导：（朗读写作中心）（１）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。①指导读第5段：找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（太嚣张、太飞扬跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以为是．．．．．．）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）②指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。（指名读——齐读）师：我当时真是＿＿（狼狈不堪抱头鼠窜软弱可欺任人宰割）师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。③小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（指名汇报读第1自然段）（回到课文开头，师：因为“我”相信了这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅，而这显然是不对的。）过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！（２）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）（３）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（（４）找出文中金奎叔说的话，（画出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）（５）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看的比它大，可是我们实在比不上它呀！小结：学了这篇课文，你有什么感想？（指名生说）过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。有些时候换个角度，会使我们的生活更加精彩更加乐观。师：在我们身边有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说，然后写下来。（生汇报）四、总结凝练，升华主题。师：说的多好呀，汶川地震就是一个鲜明的例子，灾难带给我们痛苦和不幸，但换个角度讲，灾难不正是激发了全国同胞众志成城、携手并肩、战胜困难、重建和谐生活、重建美好家园的决心和信心吗？愿我们都从不同角度看待问题，给生活更准确的答案！五、拓展生活中，有没有过这样的实例，改变看问题的角度，事情的结果发生变化的？可以给学生提示：将心比心设身处地推己及人换位思考六：增量阅读（一颗螺丝）七：推荐阅读：老师还想给你推荐文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。四年级《牛和鹅》教案【第三篇】教学目标1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。教学重点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学时间一课时教学过程一、提示单元主题，导入课文。师：同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫《牛和鹅》。二、检查预习。１、板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？２、指名猜，并说说课文的主要内容。三、研读第5－7自然段。1、师：这真是一个有趣的现象，庞大的牛把自己看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。2、提出阅读要求：朗读全文后，划出自己觉得最有趣的段落再多读几遍。3、学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。（学生感兴趣的内容可能是课文的３、５、６、８等自然段）４、根据巡视过程中了解到的情况，引导学生读好５－７自然段。（先学生自由读这一部分，边读边模拟“鹅”和“我”的神态、动作，体会“鹅”的神气十足和“我”的害怕狼狈，再让学生分组合作阅读，擅长读的同学读课文，擅长表演的同学边听边表演。教师巡视学生朗读的情况后，挑选合作得较好的小组用朗读和表演竞赛的方法给全班同学示范朗读。）５、体会这一段小故事中蕴含的道理：小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，仅仅是因为这个孩子还很小吗？（回到课文开头，让学生明白，这是因为我相信了大家的观点，也就是看问题的角度造成的，这个角度去看待牛和鹅显然是不对的。）四、研读课文８－１３自然段。１师小结上文过渡：因为鹅看人比它小，所以它不怕人，而我反过来很怕它。后来我终于知道该如何看待鹅了，是什么原因使不再怕鹅了呢？2、指名回答。（金奎叔的话给了我启发。）３、划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写，用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分，体会金奎叔对待鹅的态度，以及鹅此时的狼狈。4、把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比较一下，体会两种不同的态度带来的不同的结果。5、课文中哪些句子很耐人寻味，你从中受到了什么样的启发？如：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话说明了，同一事物，看它的角度不同，得出的结论或结果就会有很大的差异。6、拓展思维：我们知道的故事中，有没有像这样因为看问题的角度不同，而导致处理问题的结果不同的例子？如，《小马过河》这个故事中对河水深浅这个问题的看法。7、联系实际，学习科学的思维方法和观察角度。你在生活中有没有遇到过类似的事情呢？你是怎么看待的呢？8、小结：通过学习阅读故事，我们第一次注意到了看待事物会有不同的角度，而且因为看问题的角度不同，处理问题的结果也会产生很大的不同，希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想，然后找到一个最正确的角度去观察事物，处理问题，千万不要片面地看问题，下结论。9、作业：积累本课优美的词句。抄写本课生字。四年级《牛和鹅》教案【第四篇】教学目标能正确流利地读课文，根据思维导图梳理课文内容。从文中示范性批注中知道文章可以从哪些角度写批注。能借助关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学设计一、谈话导入，齐读课题出示牛和鹅的图片，引出课题，齐读课题。说说你对他们的认识。整体感知，理