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初中历史教学设计与反思(通用8篇)【导读】这篇文档“初中历史教学设计与反思(通用8篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!初中英语教学设计与反思【第一篇】初中英语教学设计与反思课堂教学中师生互动性强的活动能够充分激发学生的学习欲望,改善课堂教学效果。我在教学初一、二年级将话题引入,词汇听说,阅读和写作四个教学阶段采用了不同类型的课堂活动,取得了较好的教学效果。活动一:Flashcard引入和词汇学习相结合在话题引入和词汇学习阶段运用Flashcard能活跃课堂气氛,激发学生的表达欲望和兴趣,有利于充分调动学生的内部学习动机。如本人在教学初二年级上期unit8Howwasyourschooltrip?活动步骤如下:1、在电脑屏幕上展示“水族馆”图片。2、教师提出问题让学生回答,让学生看图并回顾参加学校郊游活动的过程,激发学生谈谈自己对参加活动的感受,从而轻松导入“Howwasyourschooltrip?”的话题。T:Didyouhaveahappyweekend?S1:Yes,Idid.S2:No,Ididn’t.T:Yes?Whatdidyoudo?S1:Iwenttothe“水族馆”/aquarium.Ihadgreatfunthere.T:Andhowwasyourschooltrip?S1:Itwasgreat.T:Howaboutyou,Tom?Didyouhavefun?S2:No,Ididn’t.Iwenttoahistorymuseum.Itwasboring.T:Oh,Badluck.NowLet’sgototheaquariumagaintogetherlet’sseewhatkindsofanimalsthereareinit.Ithinkyou’llbehappy.3、成功导入话题后,我并开始教学本节的重点词汇,并在屏幕上展示:anaquariumdolphinoctopussharkstarfishsealseahorse4、学生掌握了基本词汇后,并进一步谈论其他活动,并在屏幕上展现这些活动的图片。cleanedtheroom,wenttothemovies.wentshopping,cookeddinner.readabook,wenttothebeach.这些简单的视觉图片,有利于训练学生的口语表达能力。活动二:FreeTalk学习词汇及语法结构相结合,本人在教学whatareyoudoing?现在进行时这一单元时,采用小组成员协作,小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式,多维度地帮助学生准确理解词义,并在轻松活泼的课堂氛围中检测学生对单元词及语法句型的掌握程度。此活动用时少,可操作性强。活动步骤如下:1、将全班分成六个小组,并为各组分发如下描写活动的纸条:各小组进行讨论,并就纸条上的内容予以回答:whatarewedoing?/whatamIdoing?等问题。纸条1:I’mstandingsomewhereinmyhouse.I’mholdingaspooninmyhand.Iwillfinishitwiththehelpofarecipe.IalwaysdothisonSpringFestivalEveforthewholefamily.纸条2:Ilovedoingthatwhenschoolisover.Itismyduty.Thenthestudentswillstudyhappy.纸条3:ItoftendoesitinspruinginthesouthofChina.Farmerswillbehappybecausethecropsneedif.纸条4:Someboysusuallydothisafterschool.Theyplayitwiththeirfeet.Look!Thereisaroundthingontheplayground.纸条5:Somegirlsaredoingthisunderabigtreeinthepark.Theradioisplayingmusic.Theyarehavinggreatfun.纸条6:Look!Agirlisputtingsomefruitsinhershoppingbag.Hermotherislookingforsomefastfood.Ashopaistantisfollowingthemandspeakingtothem.答案纸条:GroupA:I’mcookingSpringFestivalEvemeal.GroupB:I’mcleaningtheclaroom.GroupC:It’sraininghard.GroupD:we’replayingfootball.GroupE:They’redancinghappily.GroupF:They’reshoppinginthemall.2、将答案纸条剪成6张小纸条,每组一张,各组派代表朗读本组得到的纸条。有小组成员手中所持的描写活动的纸条与朗读句子的内容相符,则该小组成员举手回答,同时可以验证答案与先前小组讨论的意见是否一致。这样的活动从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词,是一种有趣、有效的词汇复习与学习手段。在活动过程中,教师还要注意控制活动节奏,保证每一位学生都能认真聆听,并通过积极思考来进行描述。以上活动有多媒体手段的辅助,也采用了传统的教学手段。但这些活动却能使课堂气氛轻松活跃,让学生产生了强烈的探究和学习欲望。初中数学教学设计与反思【第二篇】初中数学教学设计与反思—次函数复习课上传:邱建鹏更新时间:2012-5-267:32:55初中数学教学设计与反思—次函数复习课一、教学目标:1、知道一次函数与正比例函数的定义;2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质;体会数形结合思想。3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系;4、掌握直线的平移法则简单应用;5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。二、教学重、难点:重点:初步构建比较系统的函数知识体系,能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。难点:对直线的平移法则的理解,体会数形结合思想。三、教学媒体:大屏幕。四、教学设计简介:因为这是初三总复习节段的复习课,在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象,而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用,没有涉及实际应用。为了节约学生的时间,打造高效课堂,我开门见山,直接向学生展示教学目标,然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾,变被动学习为主动学习。例如,在“图象及其性质”环节中,老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性,不完整的可让其他学生补充纠正。这样,使无味的复习课变得活跃一些,增强学习气氛。随后教师就用大屏幕展示出标准答案,然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点,学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。五、教学过程:1、一次函数与正比例函数的定义:一次函数:一般地,若y=kx+b(其中k,b为常数且k≠0),那么y是x的一次函数正比例函数:对于y=kx+b,当b=0,k≠0时,有y=kx,此时称y是x的正比例函数,k为正比例系数。2.一次函数与正比例函数的区别与联系:(1)从解析式看:y=kx+b(k≠0,b是常数)是一次函数;而y=kx(k≠0,b=0)是正比例函数,显然正比例函数是一次函数的特例,一次函数是正比例函数的推广。(2)从图象看:正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点(0,0)的一条直线;而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点(0,b)且与y=kx平行的一条直线。基础训练一:1、指出下列函数中的正比例函数和一次函数:①y=x+1;②y=2Xx/5;③y=3/x;④y=4x;⑤y=x(3x+1)-3x;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。(2)、下列给出的两个变量中,成正比例函数关系的是:A、少年儿童的身高和年龄;B、长方形的面积一定,它的长与宽;C、圆的面积和它的半径;D、匀速运动中速度固定时,路程与时间的关系。(3)、对于函数y=(m+1)x+2-n,当m、n满足什么条件时为正比例函数?当m、n满足什么条件时为一次函数?3、正比例函数、一次函数的图象和性质:k,b的符号与直线y=kx+b(k≠0)的位置关系:当b>0时,直线交于y轴的;当b<0时,直线交于y轴的。为此直线y=kx+b(k≠0)的位置有4种情况,分别是:当k>0,b>0时,直线经过;当k>0,b<0时,直线经过;当k<0,b>0时,直线经过;当k<0,b<0时,直线经过。基础训练二:1.写出一个图象经过点(1,-3)的函数解析式为。2.直线y=2不经过第象限,y随x的增大而。3.如果P(2,k)在直线y=2x+2上,那么点P到x轴的距离是。4.已知正比例函数y=(3k-1)x,若y随x的增大而增大,则k是。5、过点(0,2)且与直线y=3x平行的直线是。6、若正比例函数y=(1-2m)x的图像过点A(x1,y1)和点B(x2,y2)当x1<x2时,y1>y2,则m的取值范围是。7、若函数y=ax+b的图像过一、二、三象限,则ab08、将直线y=-2x-2向上平移2个单位得到直线;将它向左平移2个单位得到直线。综合训练:已知圆O的半径为1,过点A(2,0)的直线切圆O于点B,交y轴于点C。(1)求线段AB的长。(2)求直线AC的解析式。五、教学反思:从本节课的设计上看,我自认为知识全面,讲解透彻,条理清晰,系统性强,讲练结合,训练到位,一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大,需要展示给学生的知识点比较多,训练题也比较多,所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初,我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法,课前的工作全由教师完成,教师认真备课,查阅资料,搜集有针对性的训练题,学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。可没想到,在课的进行中,我就听到有的教师在切切私语,都是初三学生了,怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散,没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡,思维不连续。纠其原因,是我没有把学生学习的积极性充分调动起来,学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行,似乎有一定的刺激性,但缺少后续的刺激活动,学生没有保持住持久的紧张状态。课后我找到了科代表,请他们协助我一同反思本节课的优缺点,并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听,就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成,教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法,并收集与每个知识点相关的有针对性的问题,也可以自己编题,同时要把每一个问题的答案做出来,尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编,在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台,在这个舞台上学生是主角,在这个舞台上学生可以成果共享,在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角,台下他们也是主角。但是在初三总复习时,我理解学生的忙,所以能包办的我就一律代做,以为这就是帮学生减轻负担,学生自己去做的事是少了,可是需要学生被动记忆的知识多;教师把一节设计的井井有条,想要学生在这一节课里收获更多,但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去,降低了课堂效率,又把好多任务压到课下,最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义,不单指减少学生课后学习的时间,更重要的是提高学生学习的质量、效率,我的这节课失败之处就是过分的注重了前者,而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听(问问老师、听听学生的想法),力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。初中历史教学设计与反思【第三篇】初中历史教学设计与反思一、课堂教学策略:在课堂教学策略的有效性研究上我们在初中历史课程改革的道路上不断的探索着,但我们有喜有忧,
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