小学数学教学生活情境创设心得体会范文5篇

小学数学教学生活情境创设心得体会范文5篇【导读】这篇文档“小学数学教学生活情境创设心得体会范文5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学数学教学生活情境创设心得体会1小学数学创设生活情境教学心得体会教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节,又是小学数学教学中常用的一种教学策略。在小学数学教学中运用生活情景进行教学，有利于启发小学生学习数学的必要性，能够将抽象的数学知识转化为形象的知识，让小学生更易对数学知识理解和掌握，因为作为现实生活中的人，他们在现实中会遇到一些利用数学知识进行解决的问题，如果在数学课堂上，老师充分的运用生活的情景进行教学，学生会对这些知识形成一种熟悉感，易于理解，为学生创设出一种身临其境的感受，学生在这样的一种环境中进行学习，自然会促进学生的实践探究能力的提高。运用生活情景教学，积极地让情景源于生活，从而充分地激活学生的经验。在新课程中特别强调了数学同生活的联系。尤其是低年级小学生，他们在学习的过程中，如果他们的学习材料与他们的生活经验关联比较紧密，那么小学生对数学的学习就会更为感兴趣，学习起来也就更容易，故而作为小学教师，应该多为他们设计出一些丰富的生活情境，让学生充分的感受到学习的乐趣。在学生对数学知识掌握以后，应该积极地让知识回归于生活，积极的解决生活中的实际问题，这实际上是数学教学的归宿点。比如在学生学习完长方形正方形的周长以后，就可以组织学生对学校里长方形或者正方形的花池进行测量计算，看看花池的周长到底有多长，这样一来，小学生的数学学习很自然就充满了现实的意义，同时也将学生与数学的距离拉近了，特别有效的启迪了小学生的思维，对小学生的应用数学能力是一个锻炼，有利于提升小学生解决问题的能力。在小学数学教学中，运用生活情境教学，积极地让情境源于生活；在小学数学教学中，运用生活情境教学，让情景回归生活，这样会更好地在数学教学中运用生活情景教学，促进课堂教学效率的提高。情境教学心得体会2学习活动建构教学论心得之对情境教学心得体会活动建构教学论倡导构建“生命课堂”，强调要唤起学生的生命体验，关注学生在课堂教学中的生命存在方式，让课堂真正成为一个促进生命不断发展的场所，让置身其中的第一个人都体验到幸福和需要的满足。因此在课堂教学中要努力建构心情境体验为中心的范型。围绕“新课标”的教学改革正在全国如火如荼地进行，课堂教学模式也在发生崭新的变化，情境教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和基础，巧妙的引言，生动的开头既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。好的问题情境可以打破以往常规、单调、机械、固定的教学模式，学生不会感到枯燥无味，课堂不会气氛沉闷，教学质量不会难以提高。创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有感情的教学情境。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效果，营造出生动活泼的教学氛围呢？结合多年的教学实际在此谈谈情境教学的几点心得：好的开始是成功的一半”，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生兴趣，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。一、导入情境打开兴趣之门的钥匙五花八门，各显其通，我们可以采用以下方式导入：（一）故事导入许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。（二）抓住文题，激趣导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是‘走一步，再走一步’。”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？我们的作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。当然导入情境法远不止以上阐述的几点，还有更多更好的方法需要广大专家、教师的共同探讨。课文的教学是每个语文老师教授的重点，怎样才能让学生真正的走进课文，深刻的理解课文，这是所有教师的愿望也是难以达到的境界。由此看来，课堂情境教学是情境教学的灵魂，在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。二、课堂情境教学1、让现实生活走进文章，以情动情。初中语文教材结合中学生的心理特征和认知能力，多是贴近中学生的生活的文章，所以跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外到课内，自己的亲身体验像润滑剂那样，不断加速运转，就能引起学生相同的情感体验，那么学生就可能真正地理解文章，达到情感的共鸣。这就要求教师在语文教学中当好学生情感的调动者，积极调动学生的情感来体悟文中之情，“披情入文”以达到情感的共鸣。这个时候学生对课文的理解就会轻松愉快。2、让美妙的音乐带学生进入文章的氛围中。音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐与文学本就都属于文艺，其中自然有许多相通之处。音乐作品是音乐家、作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛，还能使不同的人产生精神上的共鸣，所以在我们的教学完全可以在有的时候利用音乐与文字的优势，根据课文内容选择恰当的音乐播放，让学生更好的去体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。把音乐语言与文学巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。3、运用多媒体让生动的影像图画带学生走入文章的境界中。可以说，现代化的教学技术为我们提供了极大的便利，我们课堂教学时可以用一组组的图片、镜头甚至是一些影视的片段来展现文章所表达的内涵。语言文字是一种理性的表达，缺乏直观性、形象性，学生在理解一些文章时往往会有一定的困难，而借助影像图画，可以把课文内容具体化、形象化。在影像图画面前，学生看得清楚，感受得真切，能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感。4、课堂中形象的“角色”扮演。有位教师上课后走上讲台，说是上课要用报纸，但忘了拿，然后让课代表去办公室拿，学生犹豫了片刻，问取什么报纸，什么时间的报纸，这位老师均未明确回答，只是教学生去拿。结果学生对老师群起而攻之，批评老师只说一个报字太笼统，不具体，不能明白教师的意思。而后老师随即指出平时同学们在作业中，生活中经常会犯这样的写话、说话不具体，不完整的毛病，在“报”字前面加上一句话，表明什么报纸，在名词前加上一些确定具体意思的话，意思会表达的更加具体，句子更加丰富，这种直接形象的教法使学生恍然大悟，自己不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色”并从“角色”扮演的亲身实践中收获重要信息。课堂情境教学的方法多种多样，教师要根据学生的实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，努力积极探索，创造出适合学生并且富有感情的课堂情境，那么学生便会自主探索，愉快学习。教学情境心得体会3（一）《教师教学情境创造力策略》一书旨在说明“环境造就人才”，教师要取得高效的教学效果，创造恰当的教学情境是非常重要的。虽然此书在英语情境教学方面谈及甚少，但是，我认为，教学是相通的，情境教学对于英语课堂，特别是小学英语课堂可以说是更为重要。“良好的开端是成功的一半。”小学英语是英语学习的启蒙阶段。它将对小学生的英语继续学习产生巨大的影响。作为小学英语教师必须重视小学英语这一基础环节。小学生在接触“A、B、C”的起始阶段，往往表现出浓厚的兴趣。但英语是一门语言，学习本身是抽象的，枯燥无味的。如果教师不注重课堂教学技艺，教法单一化，模式化，小学生学习的兴趣就会日益锐减，学习的积极性与主动性日趋减退。久而久之，会使学生产生厌学心理。这将对小学生英语的继续学习产生极大的负面影响。因此小学英语教师要深入研究教材，挖掘教材内容的趣味性，在导入中结合趣味性与实际性，寓教于乐，使英语教学生动有趣。1、在教学中创设英语情境，建立良好的人际交往，为学生创设表现成功的机会。笔者在课堂教学中总结了两种交际活动模式：A、Leon－performance：预先把学生分成几个固定的小组。各小组按教师的要求相互讨论课文内容，然后进行小组表演。此活动给学生创造了尝试成功的机会，从而激发起每一位学生的参与精神。B、Free－talk：规定每堂课的前十分钟为Free－talkTime。教师规定主题，学生进行自由活动，在班级里寻找伙伴相互交流。此活动可以增加英语练习的密度和广度，进而激发学生的求知欲望。2、“亲其师，信其道。”教师应积极创设民主平等的学习环境，让学生在课堂中感到亲切、轻松、愉悦，使学生喜欢英语教师，进而喜欢英语课。小学英语教师在课堂中还应始终充满激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的激情；同时应注重英语口语表达，力求语言简洁风趣，使学生易于理解，并能使学生作出相应的反应。在课堂中教师尤其不能吝啬表扬与鼓励，对语言接受能力较差的学生，更要大胆给予鼓励，以增强他们学习英语的自信心。3、小学英语以口语教学为主，内容贴近生活，前后联系较强。因此教师要紧扣教材，围绕教材，利用教材内容的前后联系，在知识的衔接处、转折处情境“设疑”，使新旧知识前后贯通，顺利过渡。使学生在轻松愉悦中的情境中自然而然掌握新知识，在情境中享受成功的喜悦。4、浓厚的英语学习气氛，能增强学生对英语的求知欲望。有时仅输入一课时所要求的内容，无法让学生体验到成功的喜悦。此时教师或者调整教材内容，或者摄入教材外相关英语知识，加大语言信息的输入，使学生积极投入语言实践，在实践中尝试知识结构转变的成功，以满足其强烈的求知欲望。5、充分利用英语课堂时间。小学生学习英语主要是在课堂上进行。课堂是学生学习的主阵地。离开了课堂教学，就不能掌握学习英语的方法，也不能保证学习的效率。因此小学英语教师要充分利用四十分钟的课堂时间，不但要帮助学生掌握英语基础知识，更要创设各种相关的新情境，启发学生大胆创新，学会合作，在对已学内容理解和记忆的基础上进行自由交流，培养小学生初步运用英语的能力。6、积极开设英语第二课堂。“课内打基础，课外求发展。”四十分钟的英语课时间有限，学生在课内交流的机会不多，所学语言深化不够。因此利用课外时间，积极开设英语第二课堂，营造良好的英语语言环境，对于提高小学生英语交际能力至关重要。教师要不断鼓励并刺激学生大胆开口，在自然状态下运用英语进行交际。(二)学习英语的目的是为了交际。因此英语情境的创设要围绕交际的目的进行。切忌为求“活”而片面强调形式多样化，在学生唱、跳、玩中忽视教学情境为内容服务的本质。那样小学生英语情境教学就完全失去其意义。情境教学就是一种促使教学过