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罪犯心理健康课程教案3篇【导读】这篇文档“罪犯心理健康课程教案3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!罪犯心理健康课程教案1罪犯心理健康课程教案教学目标:1.向罪犯初步介绍心理学的一般知识2.了解心理健康的意义3.自觉调试自己的不良心理,积极配合监狱组织的各项活动,尽快适应监狱生活。4.了解自己,自我分析,接纳不足教学模式:课堂教学教学内容:第一部分:什么是心理健康(一)第三届国际心理卫生大会认为:心理健康的标志是:1.身体,情绪十分协调2.适应环境,人际关系中彼此能谦让3.有幸福感4.在职业生活中,能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活(二)我国知名心理学家郭念锋先生提出了心理健康的10条标准:1、周期节律性。人的心理活动在形式和效率上都有着自己内在的节律性,比如白天思维清晰,注意力高,适于工作;晚上能进入睡眠,以便养精蓄锐,第二天工作。如果一个人每到了晚上就睡不着觉,那表明他的心理活动的固有节律处在紊乱状态。2、意识水平。意识水平的高低,往往以注意力水平为客观指标。如果一个人不能专注于某种工作,不能专注于思考问题,思想经常开小差或者因注意力分散而出现工作上的差错,就有可能存在心理健康方面的问题了。3、暗示性。易受暗示性的人,往往容易被周围环境引起情绪的波动和思维的动摇,有时表现为意志力薄弱。他们的情绪和思维很容易随环境变化,给精神活动带来不太稳定的特点。4、心理活动强度。这是指对于精神刺激的抵抗能力。一种强烈的精神打击出现在面前,抵抗力低的人往往容易遗留下后患,可能因为一次精神刺激而导致反应性精神病或癔症,而抵抗力强的人虽有反应但不致病。5、心理活动耐受力。这是指人的心理对于现实生活中长期反复地出现的精神刺激的抵抗能力。这种慢性刺激虽不是一次性的强大剧烈,但却久久不消失,几乎每日每时都要缠绕着人的心灵。6、心理康复能力。由于人们各自的认识能力不同,人们各自的经验不同,从一次打击中恢复过来所需要的时间也会有所不同,恢复的程度也有差别。这种从创伤刺激中恢复到往常水平的能力,称为心理康复能力。7、心理自控力。情绪的强度、情感的表达、思维的方向和过程都是在人的自觉控制下实现的。当一个人身心十分健康时,他的心理活动会十分自如,情感的表达恰如其分,词令通畅、仪态大方,既不拘谨也不放肆。8、自信心。一个人是否有恰当的自信心是精神健康的一种标准。自信心实质上是一种自我认知和思维的分析综合能力,这种能力可以在生活实践中逐步提高。9、社会交往。一个人与社会中其他人的交往,也往往标志着一个人的精神健康水平。当一个人严重地、毫无理由地与亲友断绝来往,或者变得十分冷漠时,这就构成了精神病症状,叫做接触不良。如果过分地进行社会交往,也可能处于一种躁狂状态。10、环境适应能力。环境就是人的生存环境,包括工作环境、生活环境、工作性质、人际关系等等。人不仅能适应环境,而且可以通过实践和认识去改造环境。(三)知名心理学家许又新先生提出衡量心理健康可以用三个标准体验标准:是指以个人的主观体验和内心世界为准,主要包括良好的心情和恰当的自我评价。操作标准:是指通过观察、实验和测验等方法考察心理活动的过程和效应,其核心是效率,主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能(如工作及学习效率高,人际关系和谐等)发展标准:着重对人的心理状况进行时间纵向(过去、现在与未来)考察分析(而前两种标准主要着眼于横向,考虑一个人的精神现状)。发展标准指有向较高水平发展的可能性,并且有使可能性变成现实的行动措施。第二部分:罪犯心理健康教育罪犯心理健康是指罪犯心理在自身与监狱环境许可的范围内所能达到的、为改造所能接受的较好功能状态,是不健康心理或人格缺陷的复健及预防。借助于四级心理卫生模式,我们可以把心理健康教育的基本内容分为四个层次:(1)促进潜能的发挥。(2)增强心理调节能力,促进心理健康。(3)消除心理问题,恢复正常心理。包括通过各种方法和技术对罪犯心理健康状况进行动态监测,(4)进行危机干预,恰当处理心理急症。罪犯心理健康教育的内容1、认知教育监狱环境下对罪法的认知教育以罪法的矫正为前提,以解决罪犯面临的首要问题为原则。2、意志力教育意志力是个体克服困难忍受挫折的能力。3、情感教育情感教育是心理教育的关键。4、人格教育对罪犯的人格的大量研究中,艾克森的研究非常突出,他认为人格与犯罪行为有一定的关系。5、社会性教育社会性教育是心理教育中的重要内容,它是以实现人的社会适应为目的的心理教育。6、心理健康教育对心理健康教育的理解有两种模式,其一,社会、心理、生理综合理论模式,这一模式几乎囊括了心理教育所有内容;其二,身心医学模式,这一模式将视线集中于生理与心理的交互作用对于心理健康的影响实践与应用自我认知训练:不同的自我父亲眼中的自我兄弟姐妹眼中的自我朋友眼中的自我自己眼中的自我母亲眼中的自我同事同学眼中的自我爱人眼中的自我自己理想中的自我罪犯心理健康教育的途径1、按照其性质的不同,罪犯心理健康教育的途径可以分为如下几种:(1)知识的传授和技能的训练。(2)心理辅导。(3)心理咨询。(4)危机干预与心理治疗。2、根据心理健康教育的形式,可分为以下几种途径:(1)团体发展性教育(2)团体补救性教育(3)个别发展性教育(4)个别补救性教育心理健康教育课程教案2叙述式教学设计方案模板理解万岁一、概述科目:心理健康教育教学对象:初中二年级课时:两个课时教学内容分析:理解是一种美丽,在理解的照耀下,往往能够催得生命花开。理解是一种能力,但不是所有的人都具有,它需要培养和挖掘。作为进入青春期的中学生来说,正是容易与周围的人发生冲突的年纪,学会理解可以帮助他们更好的发展自己的人际交往能力,完善自己的人格。二、教学目标分析1.帮助学生了解理解对于个人的人际交往和个性发展的重要性。2.学习如何真正的理解他人的技巧。3.学会理解他人的真实意思,学会换位思考,用真诚的态度和真挚的情感对待他人。三、教学重难点1、教学重点:学会换位思考,懂得如何理解他人2、教学难点:结合学生自身情况,运用学到的技巧改善自己的人际关系。四、教学策略选择与设计本课主要采用合作学习但辅以接受学习的教学模式,让学生在与老师的相互作用下,以小组合作的形式进行学习。在教学活动期间,需要注意的是让学生在学习掌握了相关知识技巧之后,能够主动将其内化,并努力打动学生让其能够把学到的知识运用到实际生活中去,帮助自己改变和发展。五、教学资源与工具设计多媒体教室、多媒体、轻柔音乐六、教学过程(一)导入新课1、玩游戏-你来比划我来猜前仆后继天马行空欢天喜地哭笑不得请上两位自愿参加的同学,在告知其游戏规则后,开始游戏。游戏规则:A、选定谁来比划,谁来猜。B、比划者面对屏幕,根据ppt呈现的成语,用身体语言去表现。猜者背对ppt,须在最短的时间内猜出。也可选择放弃,猜下一题。C、时间限制为2分钟。2、看图片—人与人之间争吵的场面设计理念:首先用一个有趣的游戏,引起学生的兴趣,再紧接着引入主题,衔接自然。(二)、明镜台(10分钟)讲故事——理解的美丽2001年9月的下午,班级里的一名同学的彩屏游戏机不见了,这位同学向我报告了游戏机丢失的情况。有同学说在校门口小卖部发现了丢失的彩屏游戏机,正在等待出售。我去询问时,小卖部阿姨说,这个游戏机十一位同学以300元的价格卖给小卖部的。我用300元又买回了这个游戏机,我们姑且把这位拿别人东西的同学叫“普生”吧——他的的确确是普普通通的一位学生。经调查发现,“普生”的家庭条件很好。我还没来得及好好地与他沟通,班里又发生了两起丢失东西的事件,调查下来都与“普生”有关。学校政教处给了他校级警告处分。处分后,“普生”变得非常消极。可是我认为,他还是个涉世未深的孩子,我应该帮助他改过自新。我效仿了苏霍姆林斯基,我想让我的学生成为正直的人。我在班上经常讲述“正直人”的故事,还利用班会课上让学生们谈身边的好人好事。这期间,我并没有找“普生”单独谈话,因为我不想让她感觉到自己的“与众不同”,我只是在不经意间常常“忘”了什么在办公室的时候让他带着我的钥匙去取;他取来东西后,我总不忘记说声谢谢。后来在请他代我去来钱包后,我从他的眼睛里看出了感激之情,一声谢谢竟从孩子嘴里脱口而出„„我很欣慰,正是因为理解,让一个险些堕落的孩子又回归了正途,从此班上再也没有发生丢失东西的事件,而那孩子后来因为表现好也被撤销了处分,长大后成了一名反扒民警。我想,催开这多生命之花的是一种美丽——理解。请各小组讨论回答下列问题:1、在你听完这个故事后,你有什么启发?(和你之前的看法对比谈谈)2、你认为是什么让这个“普生”发生了改变?3、如果你是这个老师你会怎么做去帮助自己的学生?如果你是这个“普生”,老师这样对待你,你的心理活动又会是怎样?(角色扮演法)注意:在故事第一段结束后停下来,询问学生,“你们认为文中的老师会如何处置这位爱拿别人东西的学生?”待学生们思考后,请几位同学起来说说他们的看法,全班进行交流。设计理念:开场就以一连串与学生们息息相关并且为之困惑苦恼的问题勾起学生的好奇心,提高其学习兴趣。然后以一个感人的故事让学生参与进来,引发他们的思考和反省,并且了解学生们对于本主题的的认知情况。在小组讨论回答第三个问题时让学生们角色扮演,谈谈他们站在不同的角度是如何来理解这对师生的心理感受,帮助他们学会从不同角度去理解,学习理解的技巧。(白)(三)、智慧泉(20分钟)表演情景剧——原来是这样叮叮和玲玲是从小玩到大的好姐妹,几乎无话不谈,可自从他们升了初中之后,竟闹起了“友情危机”。叮叮不再愿意把自己的知心话告诉玲玲,而玲玲也不再搭理叮叮。那么事情到底是怎么回事呢?原来是缘于一个美丽的误会。有一次,叮叮和玲玲一起放学回家,两个小女生总会聊些心理的秘密,而这次叮叮把自己的一个天大秘密告诉了好朋友玲玲。叮叮:玲玲,我有件事不知道该不该说。玲玲:你说嘛,我们是好朋友,你还怕我出卖你呀?叮叮:好,那你可得替我保密。玲玲:放心吧,快说。叮叮:我,我,我喜欢我们班上的一个男生,就是坐在最后那个高高的他,你知道是谁吧。玲玲:你是说小风?叮叮:你可得保密啊,千万别让我爸妈知道,要不我就完了。玲玲:呵呵,放心吧,打死也不会说的。不过,你眼光还不错呢,他挺酷的,人长得也不搓,听说我们班很多女生都很喜欢他。叮叮:我只想每天静静得看着他就行„那太幸福了!呵呵„接着传来了一阵两人打闹声,两人快乐的回家了。原本以为事情就这样过去了,可没想到,第三天叮叮被叫到了老师的办公室,她暗恋小风的事也被老师发现了,并且被狠狠的批评了一顿。叮叮虽然觉得很不服气,可是她什么也没说,只是默默得留下了眼泪,她知道回家后结局会更惨,而她也不会去辩解。玲玲也知道了这件事,觉得很奇怪,便来到叮叮的座位想问个究竟。玲玲:叮叮,你还好吗?老师有没有告诉你爸妈呀?叮叮(愤怒):那还用说吗?我这次死定了!玲玲:那怎么办呀?叮叮:你别在这儿装好人了,这事除了你知道,还有谁会知道,准是你告诉老师的,叛徒!走狗!汉奸!玲玲(震惊,委屈):你以为是我?!我才没那么无聊,扯别人闲话!我是走狗汉奸?!那你也好不到哪里去!哼,狗咬吕洞并不是好人心!我再也不理你了!玲玲和叮叮就因为这件事成了水火不容的敌人,他们都怨恨对方。可是事情却在那一天出现了转机„„要求:1、请上三位志愿者用表演的形式,直观的为大家呈现故事的上半部分内容。2、同学们花5分钟的时间进行小组讨论,根据提供的前半部分情节去确定你们认同的故事的下半部分将如何发展(可从提供的备选方案中选出你们的赞同的方案,也可以发挥你们的智慧自己创作)。3、每小组安排几位同学上台来把你们小组确定的故事方案表演出来。(时间约为5至8分钟)设计理念:让学生们参与到故事的编写中来并以自己亲身表演的方式去感受和体会能够真正地去理解别人是多么得必要和重要。这样做既能调动学生学习的兴趣,又能发挥学生的想象力和创造力,让他们以参与的方式来学习如何运用理解来解决可能在生活中遇到的人际关系危机。(白)(四)、启思录一、互惠关系原理:你对我友善,我
本文标题:罪犯心理健康课程教案3篇
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