口算除法教学设计4篇

口算除法教学设计4篇【导读】这篇文档“口算除法教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！口算除法教学设计1四年级上册《口算除法》教学设计王权乐教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。教学过程：一.复习旧知，引入新课给小动物找家。（连线题）3002007080600400400÷5360÷91800÷6280÷42400÷4800÷4师：森林里有一群小动物迷路了，你们能帮他们找到自己的家吗？学生：能。师:一起看到屏幕。请你说(指名反馈）师：在同学们的帮助下动物们都找到了自己的家。刚才我们复习了除数是一位数的除法。这节课我们来学习新内容：除数是两位数的口算除法。二、探索新知1．出示题目，一起看到屏幕，分彩旗，一起把题目读2遍。2.生读（1）有80个彩旗，平均分给4个班，可以分给几个班？（2）出示图：你了解到了那些数学信息？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）3、教学例1（1）（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？方法①20×4=80，所以80÷20=4方法②8÷2=4，所以80÷20=4（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）（7）做一做：（口算，并说出想的过程）课本71页做一做第1题。60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3、教学例1（2）三位数除以两位数出示例1（2）图（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？学生列式：120÷30=（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？生汇报得数，并说出是怎么想的。（3）结合刚才的估算经验，估算：122÷30≈120÷28≈指名回答，说出估算过程。4、考考你。出示71页做一做第2题。指名反馈。（同学们你们真棒！）5、师：创设情境:涂涂是一个粗心的小朋友，一起看到屏幕，谁能帮他分析原因，他为什么犯错吗？出示错题：540÷90=60生：说一说师小结：540÷90的结果，可以想哪个数×90=540，因为6×90=540，所以540÷90=60四、巩固拓展：1、口算下面各题：课本72页第2题。30÷30180÷30270÷30生独立口算，计算结果并思考你发现了什么.师生一起总结：除数不变，被除数乘几，商也乘几。2．解决问题：一共要审寄240本书，每包40本，要捆多少包？从图中你都了解了哪些信息，怎么列式，独立思考在草稿本上写下业五、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）口算除法教学设计2“口算除法”课堂教学实录微山县实验小学执教：王艳梅点评：刘德军教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年制三年级下册教具准备：课件口算题卡。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：从古到今农民伯伯的耕作方式发生了很大的变化出示课件：（课件分别出示四幅图画，展示农业科技的进步）2、师：看到这四种耕作方式的变化你想说什么？生：农业科技发展啦！师：专家对这四种耕作方式的耕作效率作了调查和统计，大家看（示课件）：耕作方式人力耕牛手扶拖拉机四轮拖拉机每小时耕地面积（平方米）660965403、师：从表中你能发现什么数学问题？生：我发现：人力每小时耕地6平方米耕牛每小时耕地60平方米手扶拖拉机每小时耕地96平方米四轮拖拉机每小时耕地540平方米4、师：根据这些信息你能提出什么数学问题？生：手扶拖拉机每小时耕地面积是人力的几倍？四轮拖拉机每小时耕地面积是耕牛的几倍？„„师：同学们提出了很多有价值的数学问题，下面我们主要来解决刚才提出的这两个问题。评析：青岛版教材特别重视学习情境的创设。本个信息窗的主题是“农田里的数学”，其目的不言而喻。本课伊始，王老师充分利用信息窗的内容，引领学生感受耕作方式的变化，更重要的是培养了学生发现问题、提出问题的能力，为下一步的学习探究提供了源动力。二依据情境探究算法1、除数是一位数的口算(1)、教学96÷6（课件示问题1：）耕作方式人力耕牛手扶拖拉机四轮拖拉机每小时耕地面积（平方米）66096540手扶拖拉机每小时耕地面积是人力的几倍？生读题，列式：96÷6=（板书）师：为什么用除法解答？生：求一个数是另一个数的几倍用除法师：96÷6=你会算吗？生：我会用笔算师：以前我们学习的是除法的笔算，今天我们研究除法的口算板书：口算除法师：96÷6怎么口算呢？（环视全班学生，学生会口算的孩子很少）师：看来这道题口算对大家来说有些困难，下面我们就以小组为单位讨论交流96÷6的口算方法学生以小组为单位讨论，汇报生1:60÷6=10生2:(16)×6=9636÷6=6所以96÷6=1610+6=16拆分除想乘算除生3:想竖式生4：„„板书学生的口算方法师:同学们真厉害讨论出了这么多口算方法,这些方法你最喜欢那一种?生:我喜欢拆分除生：我喜欢相乘算除„„师:你知道老师喜欢哪一种吗?(生乱猜)老师喜欢拆分除.先从被除数里面分出一个最大的整十数,这个整十数正好是除数的整十倍,再用余下的数除以除数,最后把两次商加起来.这种方法对我们以后的学习有很大帮助评析：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。王老师通过提出：“96÷6怎么口算呢？”这一问题，激起学生的挑战欲望和探索新知的动力。通过独立思考，然后在小组交流等形式，让学生在自主探究中找到多种口算方法，使得孩子们的创造性思维得以充分体现。整个过程，即尊重了学生的个性想法，又突出了老师的主导意见，让学生在思考、比较中学会学习。(2)、对应练习(示题卡)师:想不想试试自己的口算水平54÷448÷384÷775÷542÷3选其中两个问口算方法再示:960÷6(学生愣住片刻,稍一会儿个别聪明的学生反映过来)(3)、教学960÷6板书:960÷6=生:960除以6等于160师:这么快就算出了商,口算水平确实不一般,说说你是怎样想的?生:与96÷6=16相比较,被除数多了一个0,除数不变,商就多一个0生:„„师:算法很巧妙,道理是什么?生:960就是96个十,96个十除以6得16个十,16个十就是160师:同学们真会学习,通过新旧知识间的联系发现了解决新问题的方法,这种学习方法在我们今后的学习中会经常用到.(4)对应练习示课件:64÷4=16640÷4=16078÷3=26780÷3=26072÷6=12720÷6=120生独立算出得数,并比较每组的两道算式,有什么发现?生讨论并汇报:被除数扩大10倍,除数不变,商也扩大10倍.评析：评析：学生不仅能“学以致用”，而且能运用知识的迁移创造性地解决问题，并得到老师的肯定，必能获得成功的喜悦及良好的数学素养。此一规律的发现，为以后的学习打下了良好的基础。2、除数是两位数的口算(1)、教学540÷60=师:通过540÷60=96个十54个十评析：猜测与验证是学生学习过程中一对相互促进的方法，猜测是动力，验证是过程。王老师较好的运用了二者的相互作用，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，在猜测、计算、推理、验证的过程中明算理，会方法。促使孩子们的学习能力得到有效提升。(2)对应练习(示题卡):420÷70360÷60240÷80810÷90选其中2题问口算方法师:同学们真是太优秀啦!不管是除数是一位数还是除数是两位数同学们都能很快算出得数!真厉害!评析：有效的评价使学生获得了肯定，孩子们在学习的过程中即获得了知识，又认识了自我，建立了学好数学的信心。三、联系生活,巩固练习1、师:俗话说“一粒粟,秋收万颗子”,到了秋天很多蔬菜水果获得了丰收,看谁收获多!示课件:看谁收获多6０÷2０＝3350÷70=5480÷8=60240÷20=1290÷10=9180÷60=342÷3=14200÷50=4如果学生算对,就奖励一个对应的水果图片.2、王爷爷家今年收获了很多橘子,他把橘子分三种不同的包装到超市去销售.如果你是消费者你打算选哪种包装?为什么?选哪箱橙子更合算？(学生之间通过辩论,最后形成统一意见:选单价便宜的2号包装,因为每千克11元)3、到了冬天,农田里的活少啦.不少农民走进城里打工示课件:家政公司给王阿姨推荐了两份工作工作时间工资70元91元AB5小时7小时你认为王阿姨选哪份工作合适？为什么？(学生之间争论,但只要学生说的有道理哪种选择都予以肯定)四、回顾全课,做好小结师:同学们我们的农村之行到这里已经结束啦,说说你这节课的收获和感想生1:我学会了除法的口算方法,口算方法很多我喜欢拆分除生2:我了解了很多农田知识,并从中学到了许多知识生3:没想到农田了还藏着这么多数学知识,我长大了要当一名农业科学家!生4:我还学会了用“新旧知识联系法”学习新知识„„师:希望同学们能用今天学到的数学知识应用到我们实际生活中去!下课总评析:让学生经历知识的形成的过重，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节课借助信息窗中农田里的数学信息，引领学生发现问题、提出问题，从而激发学生解决问题，让学生在轻松、开放的课堂气氛中积极参与到问题的思考与探究中去，在合作与交流中实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，在学习中得到有效提升。1.关注数学与生活的联系，使“算”和“用”有机结合。数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。本课以信息窗提供的农田里的数学信息用以引算，以算为用。学生充分的感受到数学学习的有用性，它能帮助我们解决生活中的实际问题。2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，老师注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在理解算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上即尊重学生的想法，又章显老师的意见，在尊重中寻求统一。3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。96÷6的口算，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。4.注重学生良好习惯的培养，保证教学的有效性。好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。课堂上老师要经常表扬认真、仔细的同学，让同学友情提示，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。除法口算教学设计3除数是一位数的口算除法一、教学目标1．使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法，培养学生知识的迁移能力和类推能力。3．通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。二、教学重点探究并掌握除数是一位数除法的口算方法。三、教学难点在自主探究与合作交流的活动中，理解算理。四、教具准备多媒体课件、小棒。五、教学过程（一）复习1．听算。8÷46÷26÷335÷518÷29÷38÷24÷424÷6