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小学音乐教学反思5【汇集5篇】【导读】这篇文档“小学音乐教学反思5【汇集5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学音乐教学反思【第一篇】《秋天红艳艳》是一首舒展优美的日本歌曲,二段体结构,曲调清新而富有活力。在整堂课的教学设计中,我安排了三个内容:听《采山谣》、节奏游戏《夸秋天》以及歌曲《秋天红艳艳》。我把教学的切入点放在了分辨乐曲欢快活泼和舒展优美两种不同的演唱方法上,并将之贯穿于整堂课中。首先是欣赏《采山谣》,分辨乐曲的这两种不同的演唱方法,了解A+B+A′的三段体结构,听赏的同时穿插了音乐游戏《夸秋天》。歌曲教学时,同样先请学生体会不同的演唱方法,然后再展开教学。教学过程还是比较流畅的。当然不可避免的,在教学中也出现了不少问题。首先,教学内容安排得有些太满了,以至于有些没来得及完成。《采山谣》这首歌曲本身比较长,听一遍就要三四分钟,我已经尽量少听,只是完整和分段听了两遍,还是显得时间用的比较多。第二,在歌曲教学这一环节中,感觉教学方法的使用上单调了一些,在难点两拍半的长音的演唱上,我只是简单地指导学生划了一下拍子就过了,虽然学生后来唱的问题不大,但感觉总是不够扎实,可能在指导上还应该想一想更好的办法,比如通过一些肢体动作等来帮助一下,可能会更好。第三,本来我在教学环节中安排了在歌曲唱完后,进行一个简单的双声部练习,可由于第一个原因,这一环节就没有上。这样就使整个的教学流程缺少了一个前后呼应,因为前面的节奏游戏《夸秋天》就是一个双声部的练习,也算是为了后面歌曲中双声部的演绎做个铺垫。由于这个环节没上,节奏游戏就显得有些突兀,好象没有什么必要了。课后,我仔细想了一下,觉得自己还是不够灵活,有些唯教材。《夸秋天》中用到的节奏是后十六分音符,而在歌曲中出现的是切分节奏,如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分节奏来练,那么不管后面歌曲中双声部的环节上不上,它都能起到为歌曲教学服务的作用了。小学音乐教学反思【第二篇】器乐教学是小学音乐教学阶段的一项重要内容。它不仅能够激发学生学习音乐的兴趣,还能提高学生理解、表达和创造音乐的能力。我们这学期就开展了乐器进课堂活动,校长特别重视、家长也很支持、学生兴趣很高,这给了我莫大的鼓舞。这次的家长开放日我也很荣幸的加入了行列,让我也迫不及待的想把我们的特色展示给家长,把这个你我共同努力的成果进行展示。两星期的训练学生已经基本掌握了5、3、2、1的位置。练习完单音我选择一首通俗易懂、脍炙人口的小曲,一开始就紧紧抓住学生的注意力,让他们产生丰厚的学习欲望,跃跃欲试。我教的《玛丽的小羊羔》,它的旋律学生们再熟悉不过了,能很熟练的跟着音乐哼唱起来。于是我就先让学生欣赏老师的演奏,并帮我划拍子,让他们对这首曲子的乐器演奏先有一个整体感性的认识,接着我向学生出示了曲谱,提醒学生注意曲子中运用了哪些音符,再跟着老师将谱子唱熟了。一切学习前的铺垫工作结束后,我让学生对这些音符再进行了逐一练习,然后我将这些音符互换要求学生从1到5的连贯起来,让孩子们找到连贯的手感,随后我不断的给学生增加连贯音的数量,并变换不同的顺序,学生们兴致勃勃,并在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法,不枯燥,也不觉得复杂。这时我知道这帮孩子们已经克服了畏难情绪了,他们自然而然的就跟上了教学的节奏。短短的一节课学生都已经掌握这首歌曲,下课学生还意犹未尽到我面前吹给我听,让我倍有成就感,这是你我共同的努力。每一节课都不可能是完美的,我这节课虽然整体上我很满意,但好多细节我没有注意到。比如:评价语言不够丰富、没有照顾到个别接受能力慢的学生。我一直坚信:教师要相信学生,努力培养学生的学习兴趣,其实学生的接受能力是很强的,只要我们坚持递进式的教学由简及难就一定能达到我们的教学目标,让我们学校的这个特色愈发的深入人心,同时也为聚源路小学这个美丽的大画卷上增添上亮丽的一笔。小学音乐教学反思【第三篇】中午突然停电了,马上就要上课的我急得像热锅上的蚂蚁,没有电对于一个音乐老师来说,就像到了战场没有了武器,不知道怎么去应付。如果是唱歌课还可以通过清唱来混一节课,但这节课是小小音乐剧《小鸟又笑了》,就是在学生了解剧情的情况下,根据音乐进行创编表演的音乐剧,没有了音乐,就等于没有了耳朵,感受不到音乐的节奏变化,没有音乐就没有了表演的激情。这节课是203的音乐课,这个班我今年才接手,从开学来看,他们对音符时值都不是很了解,特别是对八分音符和十六分音符的节奏掌握的不是很好。当我迈进教室门的那一瞬间,我突发奇想,音乐的起伏总少不了的节奏变化,我何不引导学生创编不同的节奏型,然后根据节奏的起伏变化进行表演呢。我顿时心里踏实下来,全身心的投入到上课中。我先引导学生观看书中的故事情节,让学生了解故事内容。然后引导学生根据故事中的情节以及情绪变化创编节奏,如:开始小鸟在大森林里自由自在的生活的情景,就创编出欢快的节奏型:XXXXX。就这样我们一共创编出4种不同的节奏型来描述故事情节:1、小鸟在大森林里自由快乐的生活:XXXXX|XXXXX2、树木被砍伐:X――――|X――――3、小鸟很伤心,去寻找新的家园:X。X|XX4、少先队员来植树了:XXX|XXX5、小鸟又笑了,又有了新家了:XXXXX|XXXXX然后分角色进行表演,剩余的学生在老师的带领下拍手拍打出这些节奏型,表演的学生根据节奏的变化进行情景表演。没想到,一节课下来,同学和老师都很开心,特别是以前上课时总喜欢开小差的学生都积极加入了活动的行列,人人参与是这节课成功的主要原因。这节课不仅培养了学生的创作能力和表演能力,更主要的让学生明白了不同的时值音符组合在一起就形成了不同的节奏,不同的节奏变化可以表达出不同的音乐效果。小学音乐教学反思【第四篇】在本节课的教学中,我以“审美”为冲破口,以实践活动为核心,以技巧为手段,以才能为重点,让学生在本人设计的音乐活动中学会学习,学会创造,学会表现,发掘音乐潜在的特别魅力,造就学生内在的音乐涵养,较好地实现了本堂课的教学义务。1、注重了音乐性。本堂课一开始就让学生用自己爱好的方法来表现音乐,让学生在体验的同时创造性地表现音乐。紧接着用热情、奔放的羌音乐,唤起学生学习的愿望。翻开了新课教学与学习的良好局势。2、注重了自主性。从新课教学开端,就让学生出主张想措施,一方面是加强他们在学习中的自信念,另一方面也培育了他们的想像力与发明力。而后又让学生来为歌曲抉择各种伴奏情势,给学生自主的空间,激发了他们自主学习的热忱。3、重视了审美性。整堂课以“体验、感触音乐”为主,以“情”贯串始终,尊敬学生的奇特感情与休会,将多媒体帮助手腕跟音乐教养有机联合起来。教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境,应用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境,尽力构建一个自主、民主、宽松、协调、高兴、互助的“真情时空”,在情绪中体验美,感想美、表示美。4、注重了实践性。通过形式多样的音乐运动,充足调动了学生的踊跃性,他们自动参加,在老师的领导下全身心投入到“装潢”羌音乐的实践活动中,享受美、实际美、创造美。本节课最大的遗憾是:在学生学习歌曲时,老师不给予学生美的伴奏来带动他们的学习,疏忽了伴奏的主要性,在当前的教学中要增强基础功的练习,使课堂教学更加完善。固然这节课中还有很多令自己觉得遗憾的处所,但我感到能发明自己的不足就不是遗憾,咱们只有走出自我,一直进取,才会真正懂得自我、超出自我,尽自己所能为学生、为音乐教导改造作出自己的奉献。小学音乐教学反思【第五篇】《音乐课程标准》的颁布,实验教材的出版,对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的实验教材突破了传统教材的框架模式,突出以审美为核心,深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在教学中强调以学生为主体,关注每一个学生,注重师生双方平等的相互交流,沟通与合作,交流学生在学习中的情感体验,对学生的学习加以引导,对学生的学习给予肯定和赞赏。理想的课堂教学状态是课堂里教师和学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归,在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活,爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类,课堂充满生命活力,教师和学生在课堂中共同成长。教学设计一、激发兴趣,导入主题1、师:小朋友,上课前老师先请你听一段音乐。(师在电子琴高音区演奏《两只老虎》)告诉老师,你听到过这首歌曲吗?师:下面老师再弹一遍,听听这一遍音乐和老师刚才弹的音乐有什么不一样?你想知道是什么变化了吗?老师会在这节音乐课里告诉你为什么?(设计悬念,让学生有所求,有所思,为新课教学作好铺垫。)师生问好起立,教师弹奏上行音阶,您好!您好!张老师您好!坐下,教师弹奏下行音阶3、导入师:老师想提一个问题,为什么刚才你听到这样的音乐你就起立了呢?(教师弹奏上行音阶)生:因为这段音乐是有变化的。生:这些音乐好象越来越响了。评析:在新课未开始前,学生对音的高低概念毫无,只是从表面的轻、响来给所听到的音乐下一个定义,这是第一个矛盾冲突出现。教师在教学中先不急着给它下定义。新授,师:下面我们一起来听两段音乐,告诉老师,你听到了什么生:我听到了小鸟的叫声。生:我听到了老牛的叫声。师:小鸟的叫声给你一种怎样的感觉?生:小鸟的叫声很尖、很细的。师:很尖、很细的声音就带给我们高音的感觉。师:老牛的声音带给你怎样的感觉?生:老牛的声音很粗的。师:这样的声音就带给我们低音的感觉。评析:在聆听活动中给学生树立起音的高低的概念,相信比直白的说教来得更有说服力,直接让学生听后说出音的高低,学生会把音的强弱和高低混淆起来。在新课的伊始,给学生下一个定义。)师:下面我们再来听几段有趣的音乐,告诉老师,哪一段音乐高,哪一段音乐低?(在学习以后,给学生一个巩固的机会。)下面老师请小朋友听两段音乐,找一找,高音在哪一首音乐里,低音又躲在哪里?(课件出示《百鸟朝凤》、《大象》)师:我们听到的声音是有高有低的,生活中的很多事物也是有高有低的,哪位聪明的小朋友来告诉我们,生活中哪些事物也是有高低的?生:交流师:我们听了那么多高高低低有趣的声音,哪位聪明的小朋友再来告诉老师,在我们身边,在我们的周围,有哪些声音也是有高高低低的?生:拍手的声音和跺脚的声音是有高低的。师:老师也找到了很多有趣的声音,而且是一些高高低低变化有趣的声音,首先我们来听听大提琴演奏的声音,告诉老师,你听到的声音是怎样变化的?(出示大提琴、拉练等几种有变化的声音。)二、自主探索1、师:我们听了那么多高高低低的声音,小朋友想不想自己找一找?老师在每个小组的桌子里放了很多东西,请小朋友把它们拿出来,老师给你们时间,大家去找一找,一会告诉老师,你是怎样找出音的高低的?2、小组合作探究性学习3、交流师:说说你发现了什么?生:我发现了盘子和碗发出的声音是不一样的,盘子发出的声音要低,碗发出的声音要高。评析:学生经过自己尝试,动手实践,发现了问题,也通过小组合作讨论,明确了解决问题的方法。动手实践,这个环节是关键。在实践中体验,在实践中感知,学生在动手实践过程中,会表现出不同层次,教师在这时,就应成为学生的引导者,帮助者,协调者和合作者,这样的分层教学,分层活动,符合学生的年龄实际和差异程度,极大地调动了学生主动性、积极性和创新性4、师:你能让这些物品发出好听的节奏吗?评析:《音乐课程标准》在课程目标中提出:“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参于音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐基本知识和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础。”音乐教学必须营造宽松愉悦的氛围,教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,这一点甚至比学识是否渊博更为重要,童心就像一张白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。)三、感悟音乐1、师:小朋友发现了水杯里放的水数量不一样的时候就会发出不同的声音,想不想听听老师用水杯演奏的曲子?(师范奏)好听吗?来给它取刚才是老师演奏的一段音乐,不完整,下面我们来听听小朋友演唱的这首完整的歌曲。
本文标题:小学音乐教学反思5【汇集5篇】
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