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静夜思教学设计5篇【导读】这篇文档“静夜思教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!静夜思教学设计1《静夜思》教学设计教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。课前准备:(板书)(课件)床前明月光,夜疑是地上霜。静思举头望明月,低头思故乡。设计思路从背古诗入手,激发学生的学习兴趣。教学中,从初读──理解──诵读──唱读,使古诗教学充满韵味。教学时间:2课时第一课时一、导入1.师:会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识唐代诗人李白。师:李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语:你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡:咱班孩子的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正,咱们要认真地学!请齐读这首诗。二、认识二类字过渡:这首诗里有10个字,我们一起来读。1.幻灯:10个带拼音的生字,齐拼读,读准字音,重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果:学生记住了哪个字,那个字即在屏幕中消失,同时配有鼓掌声,以此激励孩子。)3.幻灯:再出现10个不带拼音的生字,多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师:把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。三、释题-理解1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。)5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导:天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡:其实古人读诗很讲究韵味,他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍,仄声向上拖一拍,读来饶有趣味。)2.生自由读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读:你看着老师的拍子读。)4.集体汇报读。(师:全体起立,跟着老师的拍子读。)过渡:这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情,有时候是唱读的。我们一起来唱—五、唱读1.师(放《静夜思》音乐):来,我们一起唱。2.师:喜欢唱吗?先诵后唱,我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子,我要悄悄地告诉你们,你们不是小诗人,而是小诗仙了!小诗仙们,下课!第二课时一、复习1.背诵古诗,唱读古诗。2.认识10个二类字。3.用二类字扩词,比比谁组的多。二、指导写字1.观察范字,指导书写。“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。形成写字口诀:拼“耳”字:ěrěr写“耳”字:横竖竖横横横数“耳“字:“耳耳一二三四五六”生边数边书空。2.描红、临写,提醒正确的的写字姿势。3.评价学生作业。三、实践活动晚上观察天空,烁烁自己看到了什么,鼓励用图画来展示。静夜思教学反思_心得体会2静夜思教学反思本文是关于心得体会的静夜思教学反思,感谢您的阅读!篇1:静夜思教学反思《静夜思》是一年级下册第四课《古诗两首》中的一首古诗,它是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背,可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,因为他们长句都读不好,怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻,我心里还是没有底,但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来,倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白静“和”夜“的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪…真是不可以小看孩子,课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让留守学生童林先说,他说每天晚上他最想爸爸妈妈,于是学生的话题就这样打开了,就这样他们明白了诗人的心情,知道了什么叫做思念。此时,我让他们再去读一读诗。最后,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释,他们甚至说:月亮都圆了,为什么我与家里人还没团圆呢!我明白,此时我的教学目的达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。本文来自于互联网,仅供参考和阅读没想到这节课有了这么多意外的收获,感谢我的学生,让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也尝试。篇2:静夜思教学反思《静夜思》这首诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的:首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采,让学生都很羡慕他,从而带动其他同学也愿意站起来读,还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受,而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节,我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与”字娃娃“交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱,”找朋友“、”认朋友“等游戏性的教学环节中,同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神,激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中,我还注重字音的纠正,如:”床“”光“”望“”乡“都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准为止。会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先,在教学中,可以用组词的方式帮助学生了解字义,加深对生字的记忆。如,光D光明、月光、灯光;举D举手、举重;用”词语转盘“的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字……还让认识字的同学说出自己是怎么认识的,请认识的学生当小老师,教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法,让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施,同学们都非常喜欢。小老师本文来自于互联网,仅供参考和阅读认真负责得教,同学们也喜欢学,到了第二节语文课,大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作,增强了班级的凝聚力。这节课,我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中,学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是:假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节,培养了学生积极动脑思考。想象能力,锻炼了学生的口头表达能力,不但增强了学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力,思念家乡的情感态度得到了升华。篇3:静夜思教学反思根据学生年龄小、活泼好动的特点,我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养了学生的多种。为此,我在本课的设计中,努力做好以下几点:1.利用旧知,铺路搭桥新旧知识的切入口,从而有效地突出新知识的重点,为突破难点做好准备。2.体现活动的双主体性,采取各种学习方式,使学生积极主动地参与知识的形成过程。教学中,教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈,全班的教学活动与个体差异很好地结合起来,使学生处于积极的思考状态,提高学生的自学能力。3.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维,美妙动听的故事提高了学习的兴趣。电化教学是课堂教学的一种新手段,它能通过动画、声音、色彩等来创设情境,渲染气氛,从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面,低年级学生喜欢听故事,爱玩好动,因此在教学中始终由李白天鹅来牵线,在意境中完成识字、朗读。一个又一个美好的故事,实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学习兴趣,使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。总之,本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件,使他们学得轻松,学得快乐,真正体现了上课注意力集中,下课之时本文来自于互联网,仅供参考和阅读仍能兴趣盎然,做到了教与学融为一体。本文来自于互联网,仅供参考和阅读《静夜思》听课体会3让我们一起感受中华吟诵的魅力《静夜思》听课感受今天五指山市教育局教研室组织了一次送教下乡到我校,市教育省级学科带头人市一小的张琳花老师为六(2)班给孩子们上了一节古诗教学。这一堂课带给了我们一个展新的古诗教学方式,让在座的我们感叹万分,眼前一亮。对于古诗教学,我们总是按照几个方面进行:解诗题---介绍诗人及写作背景---读诗句----解释诗意----感悟诗境,老师引导学生抓住关键的字眼体会诗人所表达的情感,一首完整的诗就这样解体开来理解。而这样的古诗教学,不仅让我们觉得很难教,且学生学的也枯燥乏味。同时,现代的古诗读音平平的,根本无法让学生去感受作者所要表达的情感,可是通过吟诵学习古诗却能让学生很好的把握作者所要表达的情感。就拿张老师执教的二年级古诗《静夜思》来说吧。附《静夜思》吟诵教学设计一、初识吟诵1、(课件)同学们,这首诗大家都很熟悉,现在请你们一起读。2、板书课题:静夜思二、深入了解1、齐读诗题2、师标记“sì”,范读课题。(题目中的“思”在古代是读第四声的。)3、小结4、解释“思”字(课件)5、导读练读。6、小结吟诵的基本规则三、感悟诗境1、请同学们拿出导学提纲,给诗句标记吟诵符号。2、学生标,师巡视。3、师生标记声调静夜思(唐)李白起床前明月光,承疑是地上霜。转举头望明月,合低头思故乡。4、教师示范诵读并小结。3、按吟诵规则诵读诗句4、解释“床”字(课件)5、听讲故事,追根溯源。四、品吟诗句1、听专家吟诵2、老师吟诵3、老师逐句教吟诵4、师生共吟5、
本文标题:静夜思教学设计5篇
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