《找规律》的说课稿【实用4篇】

好文档，供参考1/18《找规律》的说课稿【实用4篇】【题记】这篇精编的文档“《找规律》的说课稿【实用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《找规律》说课稿【第一篇】一、说教材本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。二、说目标好文档，供参考2/18本节课的目标：1．通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。2．能够设计有规律的图形排列。3．能在生活中找出有关规律的应用。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：能够创造出有规律的图形三、说学情学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。好文档，供参考3/18四、说教学法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。2、联系生活实际，学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。4、创设多元情景、发展多元智能。根据“多元强化”“多角思考”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思考，发展学生的多元智能。五、说教学程序：好文档，供参考4/18一、游戏感知规律，引入新课。通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。二、小组合作，探究新知在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。同时通过回答正确奖一颗星的办法，激发学生学习的兴趣。通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。三、智力闯关在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的能力，从最简单的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让好文档，供参考5/18学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。四、活动总结。这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？你认为哪个小组表现最棒？这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。《找规律》说课稿【第二篇】一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”2、教材简析“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”好文档，供参考6/18领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推好文档，供参考7/18理能力和创新意识。5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。三、说教学过程（一）创设情境，揭示课题1、师故做神秘：你们想知道这袋子里装的是什么吗？这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的，一种是绿色的。下面我们来做个猜一猜小游戏，好不好？好文档，供参考8/18（老师第一次拿出的小圆片是什么颜色）2、师从袋子里拿出一个红色的小圆片。3、老师第二次拿出的小圆片是什么颜色？（绿色）再问第三次呢？再拿一次呢……（共6个）4、哇，猜得真准，你们怎么猜得这么准？5、原来你们是根据这样的规律猜的。那么后面的排列你们知道了吗？[出示省略号]6、小朋友们观察得真仔细。在我们日常生活中，也有像这样按一定的顺序进行有规律的排列，今天我们一起来学习找规律。设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。让学生猜一猜圆片颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。（二）自主探索，寻找规律课件出示主题图：1、仔细观察这幅图，你看到了什么？2、这些彩旗、灯笼、和花朵是不是乱摆乱放的？你好文档，供参考9/18发现它们有什么规律吗？把你发现的规律悄悄地告诉给你身边的小伙伴好吗？3、我们先来看看小旗的规律。4、小旗的规律找到，下面看看花儿的规律5、再来看看灯笼和小朋友的排列规律6、小朋友们，你们知道吗？今年是我们巴马瑶族自治县成立50周年，寿乡的美化绿化真的很不错，看多美的小花园。（课件出示）7、新建的广场地板砖快铺完了，大家能帮忙吗？（课件出示）设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。本环节从主学生熟悉的联欢会及县庆美化寿乡的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机，同时也让学生在解决实际问题中体会到成功的喜悦，并渗透热爱家乡的教育。（三）模仿中理解规律1、刚才我们应用规律解决了生活中的一些问题，你们能不能按规律来摆图形呢？2、好！老师给每个小组准备好了，请大家4人一组把信封里的东西全倒出来，看看老师给你们准备了什好文档，供参考10/18么？3、小组里的同学商量一下你们想按什么规律摆，商量好了大家才动手摆。4、那一组愿意把你们摆的规律拿上来展示给大家看？5、你能向大家介绍你是按什么规律摆的吗？6、还有哪一组愿意拿上来？（你想让他们说说你们组是按什么规律摆的吗？那你怎样问他们呢？）7、还有哪一组想拿上来？（你能象他刚才那样也提出一个问题吗？）谁可以回答这个问题？8、指其中一张：我也想提出一个问题可以吗？按照这样的规律排列下去，第12个应该是什么图形呢？请你独立想一想（谁来说一说）9、到底是什么图形呢？请你拿出桌面上的这张学具卡片，接着画一画，看第12个是什么图形？10、画好了吗？谁来说说你画到第12个是什么图形？11、拿出你的彩色笔按规律涂一涂。设计意图：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或好文档，供参考11/18错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“摆的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。新课标明确指出：“要注意培养学生的问题意识，使学生具有初步的发现问题、提出问题、分析解决问题的能力。”本环节设计注重培养学生提出问题的能力以及渗透猜想、验证的学习方法。（四）生活中寻找规律1、在我们的生活中，你还发现了哪些东西也是有规律的？（一周的星期一到星期天、街上的红绿灯、人行道的斑马线等）2、你真会说，大家表扬他。（啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪）3、刚才的表扬声，有规律吗？你还能接着往下拍吗？4、用有规律的动作跳舞。（《春天在哪里》）5、你也能自己创造一些规律吗？（每个小组的同学讨论讨论）设计意图：在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例和发好文档，供参考12/18现中感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。同时注意培养学生的创造能力，发展学生的思维。（五）欣赏规律，感受数学美1、课堂小结：生活中还有许多有规律的现象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，时间就这样年复一年、日复一日。小朋友们要珍惜时间，勇于探索生活中的规律，做生活的小主人。2、课件播放生活中的一些规律等，让学生进一步感受到生活中处处有数学，感悟规律所带来的数学美。（插入轻音乐）（1）白天、黑夜、白天、黑夜。（2）一年春、夏、秋、冬依次不断的反复出现。（3）太阳总是从东方升起，从西边下山。设计意图：让学生进一步感受到生活中处处有数学，感悟规律所带来的数学美，拓展学生的思维空间，让学生对规律美产生无限的遐想，使知识得到延伸。四、说板书设计板书作为课堂