角的初步认识教学设计教学【汇集4篇】

写作好帮手1/23角的初步认识教学设计教学【汇集4篇】【导读】这篇文档“角的初步认识教学设计教学【汇集4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！二年级数学上册《角的初步认识》教学设计【第一篇】教学目标1、初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点难点重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。写作好帮手2/23教学设计〖活动一〗引入从复习导入新课师:同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生:可以摆一个正方形。请学生上台演示师:做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生:可以摆一个三角行学生继续演示师:如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？师边说边拿走一根小棒这就是我们今天要认识的新图形---角设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛〖活动二〗感知从实物中抽象出角课件出示实物写作好帮手3/23钟面红领巾剪刀吸管师:这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，课件演示从实物抽象出角来，声光提示师:你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1:角尖尖的生2:角两边直直的设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。〖活动三〗创造师:同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？生1:我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。生2:我也觉得是两部分。师:如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1:不能把两根小棒连起来。写作好帮手4/23生2:不能组成一个角。生3:组成一个角，这个孔不能少。师:是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。〖活动四〗探索师:同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？生1:我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2:我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师:你们能让角变小吗？生1:把两条边合拢一下，就变小了。生2:刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生:与角的边有关。师追问:与边的什么有关，长短吗？生1:不是刚才边没有变长。写作好帮手5/23生2:不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。师小结设计意图这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。〖活动五〗画角深化角的认识师:我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。学生画师巡视说一说，你是怎样画的。生1:我是照着三角板画的生2:我是先画两条边，再画顶点。生3:我是先画顶点，再画的边。师:很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看课件画角，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。指名学生黑板上演示。设计意图画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。角的初步认识教学设计【第二篇】写作好帮手6/23教学目标：知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。情感、态度与价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。教学过程：一、创设情境师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀！请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩双杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爷爷在修剪枝叶……师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？（长方形、正方形、圆、球等）写作好帮手7/23二、讲授新知1、初步感知角师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。生2：老师手里拿的三角板也有角……2、初步认识角师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？（生闭眼想角的样子）师：你能用手比划一个角吗？（生用手比划角）师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，写作好帮手8/23你发现它们有什么相同的地方吗？生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边3、认识角各部分名称师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？生：角有1个顶点（生说师板书）师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？（师生共数）师：角有几条边？生：角有2条（生说师板书）师：这两条边都是什么样子的？生：这两条边都是直直的师：（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？生：角有1个顶点和2条边（多找几个人说）师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？（指课件中角的顶点）生：这是角的顶点师：这是角的什么？（指课件中角的边）写作好帮手9/23生：这是角的边师：同学们可真棒，这么快就认识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗？（课件出示练习）4、找生活中的角师：同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢？5、折角师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚才的学习，我们认识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？6、比较角的大小师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们猜一猜，这两个角哪个大？哪个小呢？（生自由发言）师：那到底哪个大，哪个小呢？我们来一起比较一下吧（师比较）师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。写作好帮手10/23那角的大小与什么有关呢？我们看（出示活动的角）（生观察）师：这时候的角比刚才大还是小？生：比刚才大师：这时的角比刚才生：比刚才小师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（板书）师：与两条边的长短有没有过关系呢？生：角的大小与两条边的长短无关。师：谁能说一说角的大小与什么有关？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。7、画角师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？生：想师：现在我们看黑板（师在黑板上画角，生看）师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点写作好帮手11/23向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧？（生在练习本上画角）三、课堂小结师：同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢？角的初步认识教学设计教学【第三篇】教学目标：1、使学生经理“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。3．通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关。教学准备：教师准备：活动角、三角板、红领巾。写作好帮手12/23学生准备：做角材料、彩笔、三角板、正方形纸片、剪刀。教学过程：一、引入课题。师：小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？生：想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个平行四边形。）师：这是什么图形？生：平行四边形。师：现在我让它变（边说边用动画演示拿掉一根小棒变成三角形。）变成什么了？生：三角形。师：再变一次（动画演示再拿走一根小棒），又变成了什么？生：角。师：对，说得没错，像这样的图形就是角。今天我们一起来走进角的世界认识这位新朋友。（板书：认识角）二、探究新知。1、找一找师：（课件创设情景：路标指示牌）在生活中，我写作好帮手13/23们经常看到各种角，小朋友们请看大屏幕，这些物体的表面有没有角吗？角在哪里？赶快找出来。生：七嘴八舌的指角。师：小朋友们一眼就能把这些物体中的角找出来，真是好眼力，老师佩服你们了！我把大家找到的角请下来（课件演示抽象出角的过程）。那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？师：巡回查看，正确指导学生指角。看到大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你们看的（师示范指角）。2、摸一摸师：看完这些角，你们愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？生：拿出三角板摸。师：拿出三角板领学生摸角。让学生说感受。生：尖尖的、扎手。师：（在多媒体里出示角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？生：平平的、直直的。师：（在多媒体里出示角的边）直直的，我们叫它写作好帮手14/23“边”。那么角有几个顶点？几条边呢？（板书：角有一个顶点和两条边）。3、画一画师：我们画角的时候要先画一个点，在沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？生：直的。师：然后再沿着这个点画一条直直的线，这两条线都是怎样的？生：直直的。师：下面请学生自己动手画角，并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。师巡回查看，有错及时纠正。师：我们对角有了较为深刻的了解，但只知道角的顶点和边是不够的，还需要知道如何表示角。其实呀，两条边所夹的部分就是角。（课件用圆弧表示角）请同学们用刚才学习的标记角的方法标出你所画的角，用水彩笔标出。4、做一做师：师出示活动角，谁上来玩一玩，看看角有什么变化？生：可以变大，也可以变小。师：请小朋友们用课前准备的材料也做一个活动角。写作好帮手15/23玩一玩，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？师：这说明角是有大小的，那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小，也就是两边开口大角就大，开口小角就小。5、比一比师：你们做一个比老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？师：你们能做出一个和它一样大的角吗？教师取一名学生做的角来比较大小。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生