探究新形势下的高校人才培养

形势与政策论文学院:生命科学与食品工程学院班级:生物科学092班学号;姓名:探究新形势下的高校人才培养传统教育不利于创新型人才素质的培养。长期以来，我国教育由于受根深蒂固的传统教育观念的影响，将自身定位在使受教育者在青年时期一劳永逸地获得一套对特殊行业和特定职位有用的知识和技术的层面上。高校扩招和人才质量下降并不呈正相关。从世界各国高等教育大众化的进程来看，由于高等教育规模的迅速扩大，入学人数的剧增，高等教育出现了不同程度的质量下滑，但并不因此得出二者正相关的结论。要判定教育质量是否下降，必须将其放入社会这个大背景中去考察，把质量绝对地量化作判定有失偏颇。当前，我国高等教育随着社会经济结构的调整，客观上要求我们应建立教育质量多样化的观念，即对于纷纷扰扰的高校扩招和质量下降新问题，在不同的社会发展阶段，面对不同的社会需求应有不同的质量观。如何在这新形势下提高我国高校人才培养也成为了我国各高校所探索的.生源优化，提高人才培养质量正当时提升人才培养质量，生源结构是关键。目前，随着高校属地生源比例降低，高校生源结构趋向多元化，同时近年来高考报名人数下降，这让高校回归精细化教学具备了一定条件。当然，仅仅通过降低属地生源，还不足以完全优化生源结构，高校还需创新思维，尝试多种渠道和方式。如：不同地方重点高校互换招生指标，在不减少当地考生升入重点大学机会的前提下，丰富高校生源结构；推进依据多元评价体系进行录取的自主招生，在多元录取中，将考生的地域、家庭因素纳入评价指标，要求高校在录取中，给予来自不发达地区、贫困家庭的学生“地区多元分”和“家庭多元分”，这就给不发达地区、贫困家庭学生提供了更多的升入重点大学的机会。生源结构得到优化，高校活跃程度提高，有利于推动高校人才培养质量。抓住这一机遇，各大高校开始适当降低招生规模，如华中科技大学、复旦大学、上海交大今年分别减招500人、100人、300人，山东大学6年来首次减招500人。在此背景下，许多高校提出提高人才培养质量，走内涵式发展道路。培养拔尖人才，成为越来越多的高校提高教学质量的“试验田”。上海交大今年新设立拔尖创新人才培养实验特区——致远学院，招收数理科学和生命科学两个理科班，每个班人数不超过35人，主要从预录取生、保送生和入学新生中选拔。湖北大学成立的楚才学院，实行单独招生、单独全程管理，从新生中选拔出文科、理科两个实验班，实行精细化教学。目前，培养拔尖人才已经上升到政府的高度。湖北省教育厅今年4月启动了“拔尖创新人才培养计划”，计划到2015年全省建立30个“拔尖创新人才培养基地”，基地招生计划单列。但是，如何培养更多的高素质专门人才，却成为众多高校的“软肋”。在高校，还有很大一批学生并没有被纳入拔尖人才培养的范畴。但是，提高教育质量的初衷是让每个学生都能得到全面发展，我们不仅需要拔尖人才，也需要成千上万的高素质专门人才。应该说，高素质专门人才的培养，在很多高校做得并不如意。笔者以为，目前，加强高素质专门人才的培养，高校要在完善人才培养模式、优化专业设置和课程安排、提高教师教学水平等方面狠下功夫，特别是提高青年教师的教学水平，重点保证本科教学质量稳步提升。统筹兼顾，做好招生就业工作应该看到，高校减少本地招生计划是一次大规模的全国性调整，整体来看，考生上部属高校的比例并没有变化，因为本省考生被外省名校录取的几率变大了。从招生看，考生填报志愿时，要根据实际情况合理填报志愿，避免出现填报省内高校考生过多出现志愿扎堆调档的遗憾。高校招生部门应在合理范围内，出台奖励机制，引导考生走出本省，填报外地高校，这有利于不少恋家情结较重的考生积极主动地培养独立意识，适应社会竞争。从就业来看，本地生源比例降低，生源的省际流动增强，这给地方人才引进和高校学生就业带来了新课题。第一，西部考生到中东部高校就学的人数增多，不少学生毕业后留在了中东部工作。东部学生到中西部学习后，很多也回到了东部。如此一来，造成西部人才更大的向外流动。中西部地区如何抓住考生上重点大学机会增多、东部学生到西部上学增多这一机遇，吸引和留住更多优秀人才？笔者以为，地方政府除了以情动人，还需以事业留人，加快经济社会发展，完善校企合作，为高校毕业生提供良好的就业创业平台。第二，消除歧视政策，鼓励人才正常流动。尽管这是一个老话题，但在当前大学生就业形势比较严峻的情况下，部分省市相关政策上限制条件较多。笔者发现，部分省市招考公务员时要求本科生具备当地户口，研究生可放宽户口限制，一定程度上对目前考研热起到了推波助澜的作用。诸如此类的限制政策越多，不少希望在西部地区工作的中东部学生也是心有余而力不足，从长远看不利于西部地区经济社会发展。第三，积极探索大学生住房保障补贴政策。房价居高，给包括大学毕业生在内的很多人带来不小的生活压力，很多人主动放弃大城市的工作回到二线城市。整体上看，人才向下值得肯定，但是大规模的人才离开需要强大智力支持的一线城市，这对一线城市的发展也是不利的。因此，积极探索包括住房保障在内的补贴政策，是当前一线城市需要思考的课题。全方位动员，积极探索新形势下高校人才培养途径。高校扩招后，师生比提高，相对来说，教师工作量增大，没有更多的时间和学生保持经常性联系。同时，由于高校后勤社会化的实施，一些高校学生整体搬迁住在校外学生公寓里，学生也相应缺乏时间和教师取得联系，从而教师和学生之间离散度加大，增加了学生教育和管理的难度。因此，必须根据学校扩招的实际，积极探索新形势下高校人才培养途径。其一，要全方位动员，积极探索新形势下的思想政治工作。要加强对学生的思想政治教育，要让人人熟悉到，思想政治工作不仅仅是学工部门和学生辅导员的事，而应是学校各部门（包括教学、科研、后勤等）共同参和的事，形成合力；要努力探索新方法，通过在学生宿舍里安装网络，利用互联网对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观；要把学生社团和各种文体活动引入学生公寓，激励学生自发组织活动，激励创新。其二，学校要创造条件。建设基础学科人才培养基地，大力加强大学生文化素质教育，切实提高大学生的文化素质，提高大学的文化品位和格调。其三，要加强教学管理，保证人才培养质量。要从21世纪人才必须具备的知识、能力、素质综合要求出发，制定出人才培养计划，要非凡注重实施素质教育，注重创新意识和实践能力的培养。在教学中，要站在学生的角度，以学生为主体，从学生的学习和成长的角度出发，改革和制定教学管理制度和方法，树立学生既是教育对象又是教育主体的现代教育观念。完善教育质量保证体系。高校扩招后，学生数量大幅度增加，对教师队伍、教学基本建设和教学手段提出更高要求，必须有完善的教育质量保证体系。其一，师资要保证。首要新问题是建立一支结构合理、素质较高的师资队伍。提高师资队伍的整体素质就成为当前高校师资队伍建设的首要任务之一。其次是高水平、高职称的教师能保证在一线担任教学工作。在配备任课教师时，要保证高职称教师任主讲教师的比例，要杜绝“教授不教”的现象。第三是保证教师能不断提高自身的业务水平，尤其要提高外语、计算机水平和现代化教学手段的运用能力。同时，师资队伍建设还应注重到21世纪师生关系的变化，不仅作为知识的传授者去开发学生的智力，而且将更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在能力。其二，教学基本建设要保证。教学基本建设主要包括专业建设、课程建设、教材建设等。当前，专业建设主要体现在培养目标、人才规格、教学模式等方面，它应是知识、能力、素质融为一体的系统工程。课程建设不仅要进行内容的更新和改革，还要进行课程的整合和优化，即课程体系优化和系列课程的整合。教材建设要全面更新教材体系和教材内容，编写出更多的适应新世纪人才培养的新教材。此外，还应注重电子教材、网上教材等方面的探索和应用。其三，教学手段要保证。随着科技进步和信息时代的到来，教学手段正在发生着深刻的变革。这除了和传统教学配合的多媒体教学、CAI课件外，还应注重远程教学（主要指卫星电视系统），尤其是网上教学的开发和应用。建立和不断完善高等教育质量的宏观监控体制和评价制度。这是高校扩招后，确保高等教育质量的另一基本手段。其一，建立有效的监控机构和协调组织。高校内部要建立相对独立有效的教育质量监控机构。首先应尽快建立起一个由校（院）长直接领导的监控机构，该机构要具备一定的独立性、权威性和中介性，教育质量监控应是其经常性的中心工作。其次是建立教学工作的协调组织，该组织应由主管校（院）长担任领导，成员可由教务处、学工处、探究生处、国资处及督导等部门组成，其主要任务是协调教学工作，及时对监控、检查、评价中出现的新问题进行整改。其二，建立完整的评价体系。要制定质量评价标准，由教育管理、学校等权威部门制定，如教师的教学规范、教学的目标要求、教学管理规章制度、教学质量标准等；要制定科学的评价方案，主要应有摘要：教师教学质量评价方案、专业建设评价方案、课程建设评价方案、院（系）教学工作评价方案、课程建设评价方案、院（系）教学工作评价方案、学生综合素质测评方案，以及某些单项评价方案等。其三，建立教育质量信息的采集及反馈系统。真实有效地采集教育质量信息是提高评价信度的前提，教育质量评价的信息和结果是整改和建设的重要依据。作为信息采集和反馈关键部门的监控机构要认真整理、及时反馈教学和人才培养工作中的各种信息，同时也要对整改的过程和效果进行监控。