《我的魔戒》教学设计4篇

《我的魔戒》教学设计4篇【导读】这篇文档“《我的魔戒》教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《我的魔戒》教学设计1一、教材分析。本课是在学生能够用导线连接LED灯与纽扣电池的基础上，探索用开关来控制电路。在使用按键开关、水银开关控制电路，了解磁控、光控、温控等电子元件的基础上，引导学生进行发散性思维，进行创造性设计。二、学情分析。学生已经认识了LED灯和纽扣电池两种电子元件，学会了用绕线器给电子元件绕线，能够用导线点亮LED灯。“魔戒”是学生比较感兴趣的话题，利用水银开关实现用倾侧的方法控制“魔戒”，孩子们非常感兴趣，并且迫切想要制作属于自己的“魔戒”，因此学生材料是每人一份。四年级学生已经学习了电单元的相关基础知识，但是实践能力的差异还是比较大的，所以采用四人小组的形式，组内学生可以互相协助。三、教学目标。1、通过电路实物图的连线与电路的连接，理解开关是电路中控制电流通断的元件。2、能根据要求，设计、制作、测试、改进并展示我的“魔戒”，体会工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。3、通过对不同开关的了解，能够发散思维，设计富有创意的“魔戒”。4、经历与同伴相互合作、交流的过程，能认真倾听同伴的发言，积极帮助同伴解决问题，并感受其中的快乐。四、教学重难点。用水银开关设计并制作我的“魔戒”。五、教学准备。1、学生活动准备：纽扣电池、按键开关、导线、LED灯、水银开关、塑封袋、学习单每人一份。2、教师演示准备：多媒体课件，3种不同开关控制的电路。3、课前活动：聊《魔戒》，拉近师生之间的距离，帮助四年级学生集中注意力。六、教学时间。1课时（40分钟）。七、教学过程。（一）导入。师：上节课我们点亮了LED灯，课间有个同学想把LED灯熄灭，有什么好办法？预设生1：把导线断开，但是有缺陷，如不方便，慢，反复连接，铜丝容易断等。预设生2：用开关。（二）用普通开关控制电路。师：我这里有一个小开关，它有什么特点？预设生：有两个金属脚，中间白，周围黑。师：引脚用来连接电路，按下中间白色的按钮，电流就能通过小开关，弹起按钮，电流就不能通过。师：怎样接入电路，它才能控制LED灯呢？在学习单左上角A图中用线连接电路，并标出电流方向，使开关能控制LED灯；然后凭学习单来领材料，并连接电路，音乐响起，马上将所有材料放到中间收纳框内。组长来领学习单。生：设计+操作（10分钟）。师：哪位同学愿意来分享一下他刚才的设计和制作的过程？师：这位同学的设计可行吗？为什么？预设生1：不可行，没有连在连接点上。预设生2：不可行，不管开关是否打开，灯都是亮的。预设生3：不可行，电源短路了。预设生4：可行，开关打开，形成闭合回路，电流从电池正极出发，经过开关、LED灯长脚、灯丝、LED灯短脚，再回到电池负极，灯亮。师：我们来看一下他的电路是否受小开关控制，大家来发指令，XX来操作开关。（生生配合活动）师：除了用这个小开关控制电路，老师还能用“魔法”来控制电路。（三）用水银开关控制电路。师：老师有一个“魔戒”，想亮就亮，想灭就灭，你看，亮、灭、亮、灭……这真的是魔法吗？师：据你推测，是什么控制着“魔戒”的亮和灭？预设生：接触不好。师：老师也是用绕线神器绕的，连接很牢固。预设生：开关。师：（展示水银开关）就是它控制者LED灯的亮和灭。它长得很像LED灯，我们来比较一下看，它们有哪些异同点？预设生1：中间有个水银球，两个引脚长短一样。预设生2：水银球往下滚，接通电路，水银球网上滚，电路断开。师：这不是一个灯，而是一个开关，与刚才的小开关一样，可以控制电流的通断。你能利用这个水银开关制作设计一个神奇美观的“魔戒”吗？PPT展示（设计制作要点：1、神奇：亮灭控制自如；2、美观：只露出LED灯）师：在学习单右上角B图中用线连接电路，然后凭学习单来领水银开关，并制作“魔戒”，音乐响起，马上将所有材料放到中间收纳框内。预设生：学生制作（10分钟）师：哪些同学愿意来给大家展示一下自己的“魔戒”？（请10个左右学生展示）我们一起来发指令。谁来给我们解释一下“魔戒”中的科学原理？预设生：讲解如何用水银开关控制电流的通断。（四）我的“魔戒”我设计。师：那有没有其它科学原理也可以用来设计“魔戒”？（演示其它魔戒的魔法）师：你想让手上的魔戒具有什么“魔法”？预设生：变色、声控、光控、磁控……师：怎样设计电路，才能实现这些魔法呢？预设生：将磁控开关替换水银开关……师：在我的魔戒我设计里，画下我们的设计图，文字也可以，文字加图片就更好了。预设生：设计（老师巡回指导，并收收纳盒）。师：展示学生的作品，有兴趣的同学课后可以制作自己设计的“魔戒”。（五）小节与评价。师：这节课你收获了什么？还有哪些地方自己不是很满意？请完成我的课堂我自评，完成后交给组长。八、教学板书。我的魔戒我的电路我控制：按键开关——水银开关我的魔戒我设计：磁控——光控——温控……《魔幻的颜色》教学设计2《魔幻的颜色》教学设计河北省沧县杜生镇杜生小学崔莲莲教材分析：《魔幻的颜色》选自冀美版小学美术三级下册，属于“造型•表现”领域课。根据《新课标》中“造型•表现”学习领域的阶段目标要求，本课让学生认识（三原色、三间色）基本色彩、侧重体验色彩调好带给我们的视觉感受，并合理的运用到绘画中，以此来培养学生的色彩感受力，激发对生活对事物的热爱之情。学情分析：这堂课的学生来自农村，农村小学美术教学不理想，学生美术基础比较薄弱，本课设计主要目的是认识基本色彩，唤起学生对色彩学习的兴趣及感受生活色彩的热情。鉴于此，我制定了本节课的教学目标：教学目标：知识目标：.认识三原色,观察体验两个原色调和之后产生的色彩变化，了解三间色的名称及特点.能力目标：能够调出预想的色彩，发挥想象力,运用原色间色画一幅自己喜欢的绘画作品。情感目标：培养学生的色彩感受力，激发对生活对事物的热爱之情教学重点：三原色调出三个间色。教学难点：激发学生学习色彩的兴趣，培养良好观察习惯。教学准备：教师：多媒体课件，调色工具，色彩搭配举例。学生：涂色工具，作业本，铅笔、尺子学习过程：学习过程一、情景导入，体会色彩之美学生活动1.我们一起来认识一些新朋友，因为他们，世界更丰富多认真观察在图片彩更美丽。中看到了哪些颜色？说出自己更播放课件，带着同学们欣赏图片。喜欢哪组作品？原当因？2.出示课题——“魔幻的色彩色彩是美妙而神奇的，它们不仅多姿多彩，而且趣味无穷，这节课我们就一同感受魔幻的色彩。”二、教学新知，感知三原色与三间色1.教师出示红、黄、蓝三色“饮料”让学生绘画颜料对号练习。同学们说出色彩的名称，在自己的绘堂师生魔术表演：看我变变变。2.画工具中找出这三种颜色。教师示范三原色互相调配产生三间色，教师板书红+蓝==紫黄+红==橙学生观察，说出新蓝+黄==绿色彩的名称及调色的方法，部分同学训学生演示，依次“变出”绿色，紫色。3.参与演示。加强学生对三原色的认识和理解4.原色调配练习，教师演示：分三次倒入同一种颜色，让学生观察变化，并说一说为什么，讲解由浅到深的变化。教师总结：颜色加入的比例不同所产生的颜色也就不同学生观察变化，并三、欣赏作品，感受生活中的色彩讨论说一说：为什么用了相同两个颜（欣赏同学们创作的作品和生活中的原色与间色。如各色色相加却调出的颜练水果、蓝色的有海水、天空，绿色的小草、树叶等。）色不一样？四、绘画练习五、作品展示，多维点评。从构图，想象力，用色，画面等方面进行评价奖励。课后拓展小结欣赏作品，师生互动问答。除了我们新结识的三原色、三间色的色彩朋友，在我们的生活中还有许多魔幻的色彩，平时要多注意留心观察，我们会更热爱生活，热爱多彩的世界。通过今天的学习，我们还能创作出更漂亮更丰富的作品。请同学们收拾好东西，检查自己的地面有无垃圾，做一个讲卫生的好孩子。板书设计:魔幻的色彩三原色——三间色红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫学生创作，运用三原色、三间色画一幅自己喜欢的画。师生互评、自评魔幻的颜色教学设计3魔幻的颜色教学设计教学目标：1、在认识三原色的基础上认识三间色，理解其含义以及它们之间的关系。2、能够运用三原色调配出三间色。3、感受色彩带来的乐趣，引导学生大胆尝试，享受快乐。教学重点：明确三原色与三间色的关系，并会运用。教学难点：感受颜色带来的乐趣，引导学生大胆尝试，享受快乐。教具准备：水彩颜料、水粉笔、调色盘、纸、洗笔罐、清水罐等。一．导入：师表演魔术，水盒内滴入红，黄，蓝三色，搅拌出图案，印到纸上。（水拓画）颜色就是充满的神奇的魔力，这节课就让我们一起走进魔幻的颜色。二．授课：1.回顾学过的知识——什么是三原色？师提问：刚才老师运用了哪几种颜色？生回答。师：这三种颜色是最基本的，是没法通过其他颜色调出来的，叫做三原色，他们之间互相调和，可以调出很多很多种颜色。要不要试试？我们一起来玩儿一个让颜色交朋友的游戏。2.探究新知识——三间色（1）什么是三间色学生以小组为单位，把颜色两两进行搭配，观察颜色的变化，并记录。生：动手调色，观察颜色变化并做记录。师：大家都完成了刚才的小实验，谁来说一下你们的颜色认识哪些新朋友？生：红+黄=橙红+蓝=紫黄+蓝=绿师：红黄蓝有一个共同的名字叫原色，给橙绿紫取一个共同的名字，引导学生说出三间色的概念。生：间色的概念。（两种三原色按照一定的比例进行调和，就会得到另外一种新的颜色。这种颜色介于两种原色之间，所以叫做间色。）（2）间色的颜色深浅是由什么决定的？师：（收集两个同样颜色的杯子）引导学生观察区别（深浅不一）并由学生提出问题，再由其他学生回答。生：多加黄色就会浅，多加蓝色就会变深。师：你观察的真仔细！我还得夸夸颜色，好神奇的颜色呀！你还想怎么夸夸颜色？生：好魔幻的颜色3．示范：在卡纸上运用三原色和三间色书写魔幻的颜色，并介绍这是我们的课题，同时也是老师的作品。4．作品欣赏：欣赏名家作品，蒙德里安的《构成》。以表现抽象精神为目的，追求人与神统一的绝对境界，《门》是霍夫曼创作于1960年的作品，画面看上去简洁、明确。康定斯基《黄·红·蓝》是在几何造型中配上明亮的光与柔和的色彩，使抽象绘画富于激情和想象。欣赏孩子的作品。引导学生大胆的尝试，大胆创作三．学生作画：出示作业要求。1.用三原色和三间色进行创作。2.色彩明亮，有层次。3.胆大，心细，敢尝试。温馨提示（微课——工具的使用方法及注意事项）四．评价：1.学生评价自己的作品，说说用色以及想表达的内容。2.学生评价同学的作品，并说出喜欢的理由，或提出建议。3.教师评价学生的作品，做出肯定，提出建议。五．总结与拓展：我们一起研究出了三原色与三间色之间的关系，并运用到作品之中。其实你们还有一幅特别棒的作品没展示呢，快来看一下吧！（播放孩子创作过程中的照片）鼓励孩子快乐的尝试，快乐的合作，快乐的创作，希望孩子真实自然的快乐成长，拥有五彩斑斓的童年！《金黄的稻束》教学设计4教学目标：从形象入手，联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的形象的意象理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。教学重点：体会诗歌的形象的意象，诗人的思想感情。教学难点：体会诗歌的形象的意象。教学方法：指导、朗读、理解、讨论、背诵教学用具：多媒体课件教学过程调整意见一、导入新课在中国现代新诗史上，《金黄的稻束》的出现带来了一种语言的突破，一种雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力，今天我们学习《金黄的稻束》了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意向和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美的融为一体的。二、简介诗人郑敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组，被称为和谐的“三重奏”，“杜云燮比较清俊”，“穆旦比较雄健”，“而郑敏最浑厚、丰富”。郑敏的早期作品《诗集》内容分抒情诗；对历史及社会的观察和思考；为一幅画、一尊雕塑、一首乐曲所写。郑敏对中国的新诗有许多精辟、独到的见解，她主张诗要含蓄、朦胧；主张诗要有丰富的意向和多样、浓重的色彩；主张写诗切忌平铺直叙，诗要有高潮。作品有《九叶集》《八叶集》《寻觅集》《心