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学习指南纲要语言领域心得体会范文5篇【导读】这篇文档“学习指南纲要语言领域心得体会范文5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!学习指南纲要语言领域心得体会1学习《纲要》与《指南》中语言领域心得体会张越近期,我全面学习了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,并对其中语言领域做了深入研读。联系我们平时的教学工作和班级管理中的实际问题,感觉受益匪浅。《纲要》强调幼儿“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,要引导幼儿“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话”。由此可见,语言能力不仅仅是表现在会认多少字,会写多少字,而是一种交流的工具,在用中学,学以致用。其实我一直对语言活动的开展非常的感兴趣,也一直在探讨着如何能使语言课上得出彩。针对这点,我着重关注语言教育的情境化。1、以生活展现情境。生活的场景是广阔的,因而,要依据教学计划、所处环境,结合时令季节特点,确定观察主题,然后再根据主题选具体场景,安排观察顺序,考虑指导观察、启发思考的导语,把幼儿带到生活中去,让幼儿在对生活的真实接触中感受情景。比如一个关于妈妈关心宝宝的故事,我们可以引导孩子认真想想平时妈妈是怎样爱护自己的,更可以通过在活动过程中创设情境,妈妈带生病的宝宝看医生的场景,或者将其他的生活场面在课程中呈现,相信孩子会更容易接受和理解。2、以实物演示情境。幼儿对事物的感知往往带有整体性。同一实物,由于背景不同,感知效应则会产生很大的差异。因此在运用实物演示情景时,不仅需要考虑事物的典型性,还需考虑到它的背景,否则就容易就事论事,停留在一般感知事物的程度上。如果你想让孩子了解一颗种子是怎样结出果实来的,可以通过利用多媒体来演示这个过程,但是孩子不一定能领会到它们中间所需要付出的代价,也未必能认识到它们各个阶段的变化。但是,倘若哪位老师能够早早地考虑到这个问题,早早地在植物角里种上这种植物,和孩子们一起观察它们成长,记录它们的成长“轨迹”,那么,这株植物就不是一个只能结果实的生物,而是一个连续的存在体,为孩子展示了它们成长的一种情境,当然,在记录之后,还可以在活动课中重现,让孩子们扮演,相信他们会兴致昂然。3、以图画再现情境。图画是展开形象的主要手段之一。语言教学内容所描写的情境,通过图画再现出来,一下子就变得具体而鲜明,看得见也摸得着;而图画的手段也是多种多样的,放大插图、剪贴画、简易画以及多媒体画等等。但用图画再现情境需注意,教师需加以指点、启发和描述,以指导学生认识的方向性,从而充分感受形象,进入情境。4、以音乐渲染情境。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式,很易于激起幼儿情感上的共鸣,好的音乐,带来的收获可不是用一些尺度就能衡量出来的。在课堂上如果能用好的、贴切的音乐,展现鲜明的形象,渲染广远的意境就会更易于使学生激起与所教内容的相似的想象与联想,以至心驰而神往,这种热烈而微妙的教学效果,不是其他手段可以代替的。把音乐与语言的内容两者结合起来,作用于学生的视觉和听觉,会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。紧张的音乐,舒缓的音乐带给人不同的感受和冲击,合理地应用到音乐,场景会更加逼真,更有渲染效果,孩子就会更加的投入。5、以表演体会情景。孩子们爱自己表演,也爱看别人表演。因此对于那些有情节、有人物的故事都可以用表演的方式来进行。孩子们在表演中激发了语言,拓展了思维,得到了各方面的锻炼,不失为一种美好的学习体验。6、以语言描述情境。语言教学,最考验的还是教师的语言功底。课堂上教师的引导语不仅提示了观察程序,引导学生边听边看,边看边想,促使幼儿观察与思维想象活动结合进行,而且对学生的认知活动起到了一定的指向性作用,往往又强化了情境,使情境展示的形象更鲜明,并且笼罩着感情的色彩。老师满怀情感的讲述,将跌宕起伏的情节变化描绘得妙趣横生,又怎能不吸引孩子呢?《指南》语言领域的开篇环节非常清楚地提出来语言的重要性、幼儿的语言环境及幼儿语言学习的适宜性。首先,“语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。”幼儿通过语言进行交流,发展人际交往能力、判断能力、思维能力。是的,我再次感受到语言对孩子的不可估量的影响,语言不是鹦鹉学舌的话语,而是有思想的表达,它能影响到幼儿个人发展的方方面面。教师、家长重视起来,尤其是对个别语言表达缺失幼儿的重视,也许错过这个语言发展的重要时期,以后的语言历程会更加艰难。其次,“应为幼儿创设自由宽松的语言环境,让他们想说、敢说、喜欢说。”自由宽松的语言环境包括物质环境和精神环境,幼儿园的墙壁、角落应该是与幼儿能积极互动的,教师是尊重并积极支持幼儿表达的。当幼儿表达时,教师要鼓励幼儿表达的勇气,另外也可根据幼儿特点及活动的开展用适当的引导语拓展交流的空间,尤其是鼓励不善表达的幼儿参与。最后,“幼儿的语言学习应在生活情境和阅读环境中培养幼儿对文字的兴趣,通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。”这在目前家庭和社会教育中还存在着许多矛盾点,三字经的诵读、识字教学还是很普遍,家长经常为孩子会认几百个字而骄傲,而这些孩子往往能流利地背诵一大段古诗却不能对一幅画进行畅想,得失偏颇,我们在做好平时教育教学工作的同时,要关注个别幼儿的这种倾向,并有意识地与家长进行沟通交流,使幼儿能健康地使用语言。短短的开篇语后,指南又非常详细地从“听与说”和“阅读和书写准备”两个大环节阐述了目标和教育建议,有效地规范了我们的教育教学工作。我根据中班幼儿的特点结合指南,有以下体会:1、享受倾听的乐趣。“能有意识地听与自己相关的信息”,这是中班幼儿听与说目标的第一条,可见倾听在语言发展中的关键作用。要养成幼儿良好的倾听习惯,不仅要建立良好的班级常规,更要为幼儿创设他们感兴趣的相关活动。比如,有效地利用晨间谈话、餐前活动,围绕一个话题进行心情分享交流、不仅听教师的故事还可以听幼儿讲的故事、录音故事等等,这些活动能逐渐集中幼儿的注意力,并享受倾听的乐趣。2、分享讲述的快乐“能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情”,这条目标看起来非常普通,但对很多中班的幼儿来说,却有一定的挑战性。我觉得成人的引导和示范要起到很大的作用,我们对幼儿说话首先要规范,句子结构清晰,词语运用得当,并可根据幼儿的理解水平使用一些反映因果、假设关系的句子;当幼儿说话逻辑不清时,教师可帮助幼儿慢慢理顺,先给幼儿填空补充,逐渐过渡到表达完整的话。3、养成语言的文明“具有文明的语言习惯“,这条目标在以往的相关资料中很少提及。其实这也是我们孩子目前非常缺失的一个习惯,尤其是“根据场合调节音量”等,我非常欣喜地看到在指南中能专门列出这条目标,这也是我工作中很久以来一直在做的但很难养成的习惯。这个习惯是文明礼仪之邦的重要元素,但很多国人已经丢失了,因此我们更应从孩子入园开始,便有意识地渗透,老师的言传身教和坚持不懈是非常重要的!4、体验阅读的深度“喜欢听故事、看图书”,我们幼儿园为孩子创设了很丰富的阅读环境,每个教室都有阅读区,幼儿每周都有阅读活动。但创设是外在因素,而幼儿是否真正爱阅读了吗?其实不尽然。但我相信会阅读的孩子一定爱阅读。所以,我们把孩子放在阅读区,只告诉他阅读区的规则—轻拿轻放、爱护书籍等就不够的,而是要教孩子阅读的方法,如了解书的结构、看懂图画上的符号、观察人物表情、场景变换、猜测故事的发展,甚至欣赏绘本的表现风格等,原来书里藏着这么多有趣的信息,哪个孩子会不爱阅读?不过这是一个循序渐进的过程,在每次阅读前,我们如果能利用几分钟的时间围绕其中的一小点进行讨论,坚持下去,孩子阅读的兴趣一定会越来越浓。语言教学,如何才算成功,怎样才能驾驭好,教师务必要多留心周围的世界,多关注孩子的需要,组织趣味性强一点、创造性高一点的语言活动,还要戴着“反思”的眼镜审视自己,多加反思,多做改进,无论是教学还是日常生活都能带着一颗对孩子的关爱之心,课堂上能做到“动之以情”,那么这个语言教学活动就是一个能让孩子感受美、体验美的“美”的享受的过程。学习指南健康领域心得体会2学习《指南》健康领域心得体会学习《指南》健康领域的心得体会琼海市教育幼儿园苗苗3班符翡翠在细读“健康”领域环节,有一句话让我印象深刻:成人不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以,有那么一句话:能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候,我们老师就像妈妈一样,爱孩子总想帮他做好任何事。午睡起床,老师会帮助每个孩子穿衣穿鞋,叠被子;老师都会一把手抓,细致到帮每个孩子拴好衣服;小朋友画画做手工玩区域,老师帮忙拿蜡笔发书收玩具等,看似老师非常称职,做好每一项工作,把孩子照顾的无微不至。其实,在不知不觉中,剥夺了孩子自主学习的机会,阻拦了孩子自理能力的发展。做老师,可以适当的学会“偷懒”,放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事,不如教给他做的方法。如:我们班的茗文小朋友,在上个学期,每次换鞋、穿鞋都是老师或妈妈帮忙,导致他连鞋都不会自己穿;在这个学期,我们为了加强孩子们的动手能力,让每个孩子都自己穿脱衣服、叠被子,在刚开始的时候,茗文小朋友也是这样,一直说不会,老师教也不学,最后还是老师帮忙,渐渐的,我们觉得这样是不行的,总不能一直这样帮忙下去,会造成他更多的懒惰性。于是,我们开始“不搭理”他,可他还是改不了叫老师,说自己不会,但在我们的不断努力下,茗文小朋友现在终于学会自己穿脱衣服了。所以,在某些时候,老师也要学会“偷懒”,不能剥夺了孩子的动手权,或许,一开始孩子总是做不好,但老师一定要坚信孩子的能力,相信他们能行。除了孩子身体方面的成长,健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟,而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段,教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注,老师也能在第一时间注意他的情绪变化,帮助疏导、开通。但我们更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态,形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了,才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到眼观六路、耳听八方,随时注意孩子的情绪变化,想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪,鼓励孩子积极向上。如:我们班的欧文小朋友,在上个学期,他都是内向的,课堂游戏、户外活动等,他都是自己一个人呆着,不跟同伴玩,不说话;直到这个学期,欧文小朋友逐渐的进步了,早上来园会主动跟老师问好,也开始与老师、同伴一起玩游戏了。所以我相信,只要我们不断努力,对孩子多点耐心,就一定能让孩子进步。其实,每一个孩子都是重要的,作为一名幼儿教师,责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好,都能达到能够达到的水平,发挥他们应有的才能。学习《指南》语言领域的心得体会3学习《指南》语言领域的心得体会一.我的收获《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域,更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。他通过清晰地排列出不同年龄段的目标,并附上教育建议,让每一个教育者与浏览者能一目了然地发现孩子在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施,帮助大家更好的引导孩子在语言方面的发展。语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,也是需要相应的社会经验支持。指南从“倾听与表达”和阅读与书写准备的两方面入手结合了3-4岁,4-5岁,5-6岁,各个不同年段的幼儿的身心发展规律给出了不同年段段孩子的不同教育建议,让我能更深入地了解、精准的把握,从而进行反省与采取措施。二.我的感悟1.要养成幼儿认真倾听的习惯,教师首先要做好榜样。在和孩子交流时,也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。在潜移默化中让孩子目标不打断别人说话的道理。2.多给幼儿倾听和交谈的机会,如利用晨间谈话的时间,让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。那么教师在平时就要注意留意孩子之间的交流,抓准他们感兴趣的东西。也可多提供平台,让孩子来
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