您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 工作范文 > 初中物理教学论文【实用4篇】
精编资料,供您参考初中物理教学论文【实用4篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“初中物理教学论文【实用4篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!初中物理教学论文【第一篇】随着新课程改革的推进,南通作为教育大市推出了十二字教育方针,“限时讲授、合作学习、踊跃展示”成为了新时期南通教育的总体要求,既然限时讲授,那就多让学生自己讲一讲,为此,新课程改革背景下的初中物理教学中,学生与学生之间的交流很多,无论是概念课、实验课、习题课,笔者都尝试着让学生分组讨论,在交流中质疑、批判、吸收,调动学生的物理学习兴趣,激活学生的思维,促进学生更好地发展.例如,在和学生学习了欧姆定律后,笔者设置了一条例题,引导学生相互交流,深化对电阻,及欧姆定律本质的理解.例2下面对公式R=U/I的理解,下列说法正确的是A.导体的电阻跟通过它的电流成反比B.导体的电阻跟加在它两端的电压成正比C.电流一定时,导体的电阻与其两端的电压成正比D.导体的电阻大小取决于自身的条件,与电压和电流无关这个题对初学物理的学生而言,具有一定的迷惑性,如果从公式出发很容易出现错误,“电阻”的理解不够深刻,错误地应用控制变量法而选择C,甚至有些学生在教师讲授后也无法理解为什么数学式上反映的正比、反比关系为什么就不适用于此了.与其花时间给学生讲解,还不如放手让学生自己相互讨论、质疑与研究,笔者在教学中通常以三到四人分为一组(人数不宜过多,否则不易调动每个人来进行思考).给出一定的时间来查找资料,分析思考、组内讨论之后形成小组共同意见.接着需要进行组间交流,各组首先表明自己的选项,然后阐述选择的理由最后达到一个统一结果.在这个过程中,学生一般都会明白这样一个道理:数学公式不具有实际的意义,它结合了物理就被赋予了生命力,在理解它时就必须结合实际的情况进行考虑.电阻的大小只取决于其材料、长度、横截面积以及温度等因素,不与电压、电流有关.对于这个问题,让学生自己讨论交流,不仅仅可以通过交流意识到电阻阻值是由其本身决定的(虽然电阻定律到高中才学习),更理解到欧姆定律的精编资料,供您参考意义,变形式未必具有意义,同时意识到“控制变量法”不可滥用.初中物理教学论文【第二篇】一、物理教学提问中的误区与应该处理的关系(一)物理教学提问中的主要误区虽然很多物理教师在教学过程当中都会使用提问的方式,但是有些教师在提问上还存在一些误区:第一,一些教师认为提问浪费时间,因此整堂课只管知识的传输,却忽视学生的接受;第二,一些教师提出的问题比较低级、无意义;第三,有些问题的提出与课堂内容距离较远,与课堂教学不相符;第四,有些教师只是提问学习成绩好的学生,而忽视大多数学生,有时还会对后进生进行惩罚性提问,逐渐导致学生厌学;第五,有些教师的提问并没有难易的层次性;第六,有些提问的表达不明确,导致学生根本听不懂问题,不知该怎样回答;第七,有些教师对学生的回答不予理睬,使学生失去回答问题的信心与自尊心;第八,有些提问过于随意,没有明确的目标,导致问题离教学内容越来越远;第九,有些教师对于提问不能够灵活变通,不能够根据课堂气氛、学生的反应等做出具体改变,使提问效果大打折扣。(二)物理教学提问应该处理好的关系初中物理教师如果能够处理好以下几种关系,就能够更好地优化课堂提问效果,提高课堂教学效率。第一,教师的提问应该处理好点与面的关系,提出的问题应该面向全体学生,既需要培养优等生,又要转化学困生,通过由点到面提高整个班级学生的物理水平;第二,教师的提问应该处理好难与易的关系,因为教学的内容难易不同,教师提出的问题应该符合学生在这个阶段能够接受的能力与认知水平,在提问一些较难的问题时,可以简化一些,避免出现因为问题太难而造成冷场的现象;第三,教师的提问应该处理好曲与直的关系,教师在提问时不能够只注重为什么与对不对,而应该提出一些具有启发意义的问题,增强课堂提问的多样性;第四,教师的提问应该处理好多与少的关系,因为对于教师的提问并不是越多越好,而应该提问一些具有思考意义和启发意义的问题。如果教师的课堂提问过多,就会导致学生没有思考的余地,降低学生对学习的兴趣。而如果提出的问题过少,就难以发挥学生的主体作用,很难让学生跟随教师的思路走,削弱教学效果。二、提高初中物理教学提问有效性的策略(一)增强提问的趣味性托尔斯泰曾说:“教学上的努力应该把强制当做手段,主要应该从学生的兴趣点出发。”兴趣引导学生进精编资料,供您参考行自我学习,在物理知识学习方面也不例外,只有将学生对于物理知识的兴趣建立起来才能调动学生在学习物理时的积极性和自觉性。从自身兴趣出发学习物理知识会让学生在学习探究的过程中感到身心愉悦,学生在放松状态下进行积极学习,学习效率也会有相应的提高。所以,物理学科的教师在教学过程中要准备相应的趣味性提问,选择合适的时机将这些趣味性问题抛向学生,引起学生的积极思想和广泛讨论。这样一来,轻松的课堂氛围就会不知不觉地营造出来,在进一步的课堂教学中会表露出对于物理知识的渴求,注意力会相当集中。在进行“纸锅烧水”的教学前,教师可以向学生抛出相关问题:“同学们,我们都知道烧水可以用铁锅、铜锅和铝锅等,但是你们见过用纸锅烧水吗?你们觉得纸锅能烧水吗?”这类提问能够激发起学生的求知和探索欲望,投入到学习中。(二)增强提问的探究性传统的教学方法主要依靠教师向学生灌输知识,忽略学生的主观能动性,学生只能被动地接受知识。这种教学方式不能够激发学生的内在学习潜力,培养出来的学生主动学习能力较差。所以我们在现阶段的教学中一定要摒弃这种不合理的教学方法,在教学过程中把学生放在中心位置,激发学生的探究欲望。所以我们在设计问题时要精心策划,充分挖掘学习的主动性。鼓励学生积极提出有创意性的假设,教师不能急着告诉学生答案,而要让学生自己设计实验验证自己的想法是否正确。三、结语总而言之,初中物理教师在教学过程中应该有效提问,走出提问的误区,根据不同教学内容选择不同的提问方法。同时,教师还可以提高提问的趣味性与探究性,多提出一些具有思考意义的问题,培养学生的发散性思维,从而获得更好的教学效果,提高课堂教学效率。初中物理教学论文【第三篇】关键词:初中物理;实验教学;问题;对策一、引言初中物理教学主要由理论教学和实验教学两大部分构成,其中实验教学不仅可以呈现物理规律与知识特点,还是培养学生观察能力、操作能力和思维能力的主要载体。当前,随着教育改革的推进和实施,初中物理教学也悄然发生改变,比较注重学生在实践活动中获取知识,教师高度重视实验教学,精心设计和不断优化教学形式,为学生提供新的学习渠道。二、初中物理实验教学存在的主要问题分析第一,教学观念存在误区,在初中物理课程教学中,精编资料,供您参考由于部分教师深受传统教学观念的束缚,对实验教学的作用和价值认识不足,认为在实验上花费大量时间会影响到整体教学进度,在实验环节通常敷衍了事,影响学生学习物理知识的兴趣。第二,教学模式单一,虽然有的初中物理教师认识到实验教学的重要性和必要性,但是在教学模式上存在着单一的问题,为节省实验教学时间,他们会先列出实验器材、流程、结果和注意事项,让学生完全按照既定的模式进行实验操作,缺乏独立思考。第三,教学资源不足,一些初中学校的物理实验室设备陈旧、器材不足,难以满足物理实验教学的顺利进行和有效实施,再加上经费不足,实验仪器补充的不够及时,学生进行亲自动手操作实验的机会较少,导致整体教学效果一般。三、解决初中物理实验教学问题的恰当对策(一)转变实验教学观念,激发学生求知欲望在初中物理课程教学中,要想解决实验教学中存在的问题,教师首先应当及时转变教学挂念,摆脱传统教育理念的禁锢,认识到实验教学的重要性和作用,全面贯彻和落实“以实验为基础”的教学原则,为学生提供非凡的实验学习平台,做到理论教学和实验教学的有机统一,让他们借助实验更好的学习、理解和掌握物理知识。初中物理教师在实验教学中,需引领学生综合运用口、眼、脑、手学习物理知识,并通过设疑置问激发他们的求知欲望。举个例子,在进行《汽化和液化》教学时,由于八年级学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段,教师在课前要设计好实验,预测出实验过程中可能出现的问题,组织学生认真观察实验的关键部分,根据实验现象总结物理规律。对此,教师可利用水壶烧水的生活现象引入实验,在课堂上演示水沸腾的实验,要求学生仔细观察、分析和总结实验现象:烧杯中水的温度变化情况:烧沸腾前,水的温度不断上升;沸腾时,水的温度不变。烧杯中水的状态的变化情况:沸腾前,烧杯口有少量“白气”出现;沸腾时,烧杯口有大量“白气”出现。通过实验引导学生认真仔细观察,知道这些“白气”是汽化现象,以此激发他们的求知欲望,有利于学生对物理知识理解。(二)运用多种实验方式,吸引学生主动学习在初中物理教学中实验教学占据着较大比重,是对理论知识的呈现和验证,有利于学生对教材内容的理解和掌握,教师需运用多种实验方式,吸引他们主动参与到物理知识的学习中去,使其在课堂上注意力高度集中。初中物理教师可在课堂上进行实验演示,要求学生观察、分析和思考实验现象,并得出结论。特别是在讲授物理规律时,教师应与学生一起讨论实验方案,让他们根据精编资料,供您参考已有的知识基础和生活经验分析实验现象,借此实现高效学习。诸如,在《液体的压强》教学实践中,教师可在课堂上演示实验1:将下端包有橡皮膜,上端开口的容器中装上水。提问:这说明什么?原因是什么?学生仔细观察回答所看到的实验现象:橡皮膜向下凸起,原因是液体对容器底部有压强液体受重力。演示实验2:将侧面包有橡皮膜,上端开口的容器中装上水。这又说明什么?原因是什么?实验现象是橡皮膜向侧面凸起,原因是液体对容器侧壁有压强。演示实验3:向一四周扎满小孔的塑料瓶中装上水,让学生观察现象,他们可看到气球四周均向外凸出,说明“液体内部向各个方向都有压强”。如此,通过这一系列实验演示,能够吸引学生主动学习,使其更加容易接受和理解物理新知识,从而提高学习效率。(三)整合物理实验资源,节约实验教学成本由于物理实验要用到大量的器材和仪器,为节约教学成本可对实验资源进行整合与优化,不仅教学效果不减,还能够有效培养学生的节约意识,帮助他们养成良好的生活习惯。在初中物理实验教学活动中,教师可针对实际实验内容整合实验资源,以确保教学效果为前提节约实验成本,利用生活中常见的物品或废旧材料,对实验装置进行改进,并指导学生亲自参与动手改装和操作,借此培养他们的动手能力和操作能力,提升实验教学的有效性。在这里,以《气体的压强》教学为例,在验证大气压强存在的实验中,教师可要求学生使用废弃的易拉罐进行实验操作,其中一个易拉罐为空的,另外一个里面装入少许水,将水加热至沸腾后把两个易拉罐同时放到水中,观察它们各自有什么变化。学生可以发现装有少许水的易拉罐瞬间变瘪,分析产生这一现象的原因是大气压强的存在。初中物理教师需学会灵活改造实验器材,利用铁丝平行固定两张纸,以此进行探究压强大小与气体流速关系的实验;或者把损坏的电压表改装成电阻当作实验器材使用。这些自制实验器材能够有效节约成本,关键是可以充分发挥学生的创造能力与想象能力,使他们形象直观的观察实验现象,自觉主动探究物理知识的奥秘。四、总结在初中物理实验教学中,教师需认真研究和分析存在的问题,针对具体问题制定可行性较强的教学对策,从转变实验教学观念、运用多种实验方式、整合物理实验资源等介个方面切入,全面提升实验教学的质量,进而提高学生的物理综合素质。参考文献:[1]黄清华.新课改背景下初中物理实验教学创精编资料,供您参考新研究[J].考试周刊,2017(63):150.[2]周浩然.探讨初中物理实验教学方法的创新思路[J].中华少年,2017(18):130.[3]杨国栋.将生活实际与初中物理实验教学紧密联系[J].中学物理,2017(08):62-64.初中物理教学论文【第四篇】1初中物理教学开展合作学习的必要性1、1在学生之间建立有效的沟通一般来说,初中物理的概念学习比较枯燥同时许多知识都是比较抽象的,理解比较
本文标题:初中物理教学论文【实用4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10302145 .html