课堂教学设计3篇

课堂教学设计3篇【导读】这篇文档“课堂教学设计3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！课堂教学设计1后面为你推荐更多课堂教学设计！一、学习目标1、学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过看图，抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。4、学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。二、教学过程（一）回忆有关春天的古诗、名句。1、课件出示春天美景的图片。老师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起回忆一下赞颂春天的诗句。贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”苏轼的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”2、出示句子：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。3、通过教师范读，指导朗读长句。读中体会感悟春天的美丽。4、引出作者和课题。（伶俐可爱的小燕子从南方赶来了）资料链接：文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。其次，突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。（二）感受小燕子的外形美。1、课件出示燕子图片。2、图文对照，读中感悟：“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。3、巧设疑问，燕子的'头和爪呢？讨论中，明白“写作要抓住特点，写燕子要抓住燕子的特点。”4、练笔训练：一顶（红红的）鸡冠，一个（高高昂起）的头，一身（光彩夺目）的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。一对（长长的耳朵），一双（红红的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活泼可爱的小白兔。（一对灵敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四条腿），（这就是我家的大花猫）。（三）感受小燕子的动态美。——理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。1、复习怎样读懂长句子。在朗读中理解感悟。2、细细体会：“斜着身子”——感受燕子的飞行姿势；“掠过”——体会燕子飞行速度之快；“唧唧叫着”——感受燕子飞行时的欢快心情；自由飞翔——为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。资料链接老师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？出示两幅图（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。（四）感受小燕子的静态美。——体会“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。1、老师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？2、朗读感悟。3、细细体会：为什么说是几痕电线不说几根电线？痕———使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？落——写出了小燕子的轻盈、迅速。这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。——比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点4、展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？资料链接一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——老师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱，燕子真是——春天的使者！（五）总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。课堂教学设计范文（通用3篇）课堂教学设计（共3篇）如果还不能满足你的要求，请在搜索更多其他课堂教学设计范文。课堂教学设计2教材分析：从题目上看是1篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事件的起因，经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。教学目标：1、认识本课10个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文教学难点：能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。教学过程：1、设疑导入，激发学习兴趣。阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。2、初读课文，感知课文内容。（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。（2）采用多种形式朗读课文，正音，标出自然段。（3）范读课文，加深对课文感情的体会。3、细读课文，感悟内容。（1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。（2）指名读第二自然段。重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？（3）指导学生阅读第三、四自然段。在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？①用“一就”说话（体会急切心情）②联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。4、升华主题。（1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？（2）你以后也会给别人送“阳光”吗？5、让学生表演这个故事。课堂教学设计3教学目标：1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。教学准备：物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》知识准备：知道阳光是什么。重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。教学过程：（一）、观察背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣出示背景图，引出诗歌名称师：老师今天带来了一幅好看的图画，我们一起来欣赏一下好吗？图上面有什么啊？小结：在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》。（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。提问：听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。提问：阳光先照在什么地方呢？接着阳光又照在什么地方？阳光再照到什么地方呢？最后阳光照在什么地方？小结：阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。提问：阳光，在什么上爬着？阳光，在什么上笑着？阳光，在小溪上怎么样？阳光在妈妈的眼里又是怎么样？（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问：为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。3、有感情地跟老师朗诵。4、请个别幼儿朗诵诗歌。（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。活动延伸幼儿把寻找到的阳光画下来，至少要四样，为下次活动的仿编阳光的诗歌做准备。