校本资优学生人才库

•校本資優教育目標•每名孩子皆有潛能，每名孩子均獲安排参與「校本資優教育」，讓每名孩子均有機會發現自己的潛質，並加以發揮，展現其創意能力。崇真小學暨幼稚園資優教育課程領導與管理：•制定「校本資優教育」學校政策的策略•策動及推展「校本資優培育課程」•校長的領導角色•課程發展領導者的角色•透過建立網絡以獲取可用資源的策略E小學個案重點探討•是否真的每名孩子皆有潛能？•是否真的應該每名孩子均獲安排参與「校本資優教育」？•如果是，每位教師都應掌握資優教育，幫助學生發現自己的潛質。•資優教育不是為能力非常高，表現非常卓越的學生而設嗎？•資優生的能力比一般學生高，不是應該交由專業導師指導嗎？•學校的資源應該花在這些小數目的學生身上嗎？優化學與教嚴格拔尖資優教育普及化普及教育資優化每位學生都有機會接受發展潛能的培育及參與加深、加廣，及加快的課程普及教育中滲透資優教育的元素：啟發學生思考、創造力及個人與社交的能力，也能照顧學生的個別差異校本資優課程之策動及推展流程圖支援系統課程計劃宣傳培訓專責小組對象、目標及策略評估及反思理念制定校本資優教育政策•學校情況檢視•校長角色•專責小組•制定校本資優培育課程的目標•甄選學生•資源配合•家長合作建立資優教育專責小組起步點校本資優教育發展切入點•a.從某一級別某一科目開展優化學與教的資優教育(全班式)•b.從低年級開始建立人才庫，進而提供增潤課程(抽離式)培訓核心成員a.管理人員，課程主任、某一年級某一科目的科主任及科任教師b.管理人員，課程主任、教育心理學家、學校社工、各科主任例聖公會呂明才紀念小學(上午)卓越表現學生班內高能力學生所有學生特別資優學生學生對象第三層次校外支援，如：•校外提名培訓•參加全港或國際性比賽及培訓(奧數、小小科學家)•網上學習等第二層次IIC校本抽離式課程，如：•科目增益班•領袖訓練•思考培訓班等IB層次課程區分策略，如：•分組活動，如合作學習等•不同程度工作紙•延伸活動等IA層次全班式滲透課程，如：•在各科目中滲入創造力、高層次思維技巧、個人或社會社交能力和網上學習等教育支援措施推行模式IIIIII進行校本甄選識別學生資優特質，進行課程調適校本甄選資優生的特質如果符合一項或多項的條件，便可被列為資優學生：智力經測定屬高水平；在某一學科有特強的資質；有獨創性思考，能夠提出很多創新的意見；在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等藝術方面特有天份；有領導同輩的天賦才能，在推動他人完成共同目標方面有極高的能力；在競技、機械技能或體能的協調有突出的天份。識別及甄選原則多元化的甄選工具：•行為特質量表•學習興趣問卷•標準化學習性向測驗•學生作品•面試多元化準則：•課業表現•課堂活動表現•課外活動表現•校外活動表現•測考表現(標準化測驗、校內測考)多元化途徑：持分者提名(教師、家長或專家)藉以網羅具有不同才能的學生透過「多元識別方法」評鑑學生的特質：學術性向優異學生學業性向優異範圍包含學校學科的三大領域：•語文•數學•常識甄選的對象和標準專長學科學習特質與表現：在特定學科領域，能力與態度出眾，可參考的觀察項目：能力方面：知識豐富、思考或推理能力突出、學習快態度方面：表現出高度興趣，熱忱及參與、在學習或專研過程中能持久並全力以赴、關心有關重要消息或新發展、自我要求高學術性向優異學生識別原則(符合以下四項基準之一)：1.某領域學術性向成就測驗得分達標，經學者、指導教師或家長觀察推薦2.參加國際性或全國性有關學科競賽或展覽活動表現優異3.參加學術研究單位有關學科研習活動，成就優異，經主辦單位推薦4.獨立研究成果優異，經推薦，並檢附具體資料50%一測試表現50%二教師提名三其他途經(面談及實作測試)四特別提名五知會家長人才庫人數約為學生總人數的15%*傳統測試方法非傳統其他可行方法「人才庫」培育計劃*視乎學校的資源而決定比率！識別步驟/建立人才庫歷程標準學生姓班名別標準化測驗校內成績表現國際性或全港性競賽(請列明)教師或其他人士推薦作品評審面試表現課程IIC(一般性)IID(專門性)基本進階數理創作其他甄選高能力及資優學生紀錄總表ABCD並非是單一地給予學生“資優”或“非資優”的標籤識別過程應是持續的評估，並在學生的學習旅程中重覆進行，以配合學生資優特質的發展或改變學生的學習需要會隨著他們的年齡、經歷、興趣發展而改變。因此，有意義的甄選，必須設有「複檢」機制校本識別及甄選原則採用多元化、全面的識別工具(主觀/客觀；質化/量化)搜集學生資優表現資料分析學生學習需要照顧學生學習需要培育潛能未展資優生持續評估識別過程、進行複選程序適異性課程籌辦支援服務校本識別資優生機制界定校本資優培育取向建立「學生才能發展檔案」及學校「人才庫」下學期工作上學期前完成全年度即時更新學期前計劃/期末檢討附錄:參考資料︰甄選工具甄選學生總表「學習興趣問卷」記錄表(小學教師及中學教師適用)「學習興趣問卷」(小學生適用)資優(天才)學生行為特質問卷(教師適用)*資優(天才)子女行為特質問卷(家長適用)「校本資優培育計劃」教師推薦表「校本資優培育計劃(增益課程)」家長推薦表*評鑑學生作品的參考資料資優教育組網頁馬鞍山循道衛理小學學校在建立「人才庫」時會根據什麼準則來選取對象?•根據課程的內容–一般性增益課程(LevelIIC抽離式、增益)–人才庫寬、多元化•培訓對象–學業成績優異–具特殊才能–智能特優甄選學生時採用方法、工具?•方法:–老師觀察–學生作品–學業成績–學生在體藝活動中所獲獎項•工具–參考資優學生行為特質問卷如何定標準?•學業成績:–全級首三名–中文科最高分2名、英文科最高分2名、數學科最高分2名•具特殊才能，如美、音、體表現突出:–老師觀察–參考資優學生行為特質問卷–學生作品–所獲獎項如何定標準?•具特殊才能，如領導才能:–老師觀察–參考資優學生行為特質問卷–曾擔任班長、領袖生•智能特優:–IQTest如何進行甄選程序?•程序:成立小組2002年6月•組員有2名教育心理學家、輔導主任、4名老師•開始設計課程為全校老師培訓第一學年2002年9月•讓全校老師了解資優教育、資優生特質•行為量表的使用為建立人才庫作準備2002年10月向小三、小四年級班主任詳細解釋甄選學生方法和標準老師提名2002年11月邀請老師推薦人選訂出獲選學生名單2002年12月安排學生參加資優培訓課程2003年1月•發信給家長、學生已獲選入校內「人才庫」•取得學生及其家長的同意，積極參與培育課程•如果參加人數多於課程可容納的人數會抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程釐訂甄選工具和標準第二學年2003年9月重新檢示甄選工具和標準為建立人才庫作準備2003年10月向小三年級班主任詳細解釋甄選學生方法和標準老師提名2003年11月邀請老師推薦人選訂出獲選學生名單2003年12月舉辦課程2003年2月IIC層次課程安排學生參加資優培訓課程2003年1月•發信給家長、學生已獲選入校內「人才庫」•取得學生及其家長的同意，積極參與培育課程•如果參加人數多於課程可容納的人數會抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程老師在提名學生時有沒有困難?•甄選程序順利:–先要讓全校老師了解資優的定義(教師培訓)–智商高、成績好並非必要–多元智能–班主任和該班各科任共同商議(如有需要，可與上年度教導該生的老師商討)–參考工具:資優學生行為特質問卷–擔心標籤效應，小組的名稱變得平易，如一般課外活動:“精靈一族”如何有效建立「人才庫」?•儘早進行教師培訓–了解資優的定義–了解資優生的特質–如何使用行為量表•有效統籌–成立小組，成員可包括老師、教育心理學家、輔導主任、(家長)–跟據課程內容，清楚介定甄選學生的標準和方法(如課程是IIC抽離、增益，「人才庫」的人選會較多元化、較寬)–制定時間表(培訓、提名學生、開展課程時間)有何可改善的地方?•在甄選過程中，會考慮增加家長提名•由於資源有限，最後以抽籤形式選取學生參加課程。如何照顧一些獲提名但不能參與課程的學生?–為所有資優生舉辦一至兩次活動，例如參觀、與特別嘉賓對話等–給予一些LevelI的增益活動–可考慮不抽籤，以面試方式選取學生參加課程有何可改善的地方?•由於學校已有很多不同專門培訓的課外活動，可向該活動組負責人推薦「人才庫」內學生參加，讓他們有機會獲得更多發揮機會。(如數理特優學生，可推薦他參加奧數訓練,LevelIID)制定校本資優教育政策•學校情況檢視•校長角色•專責小組•制定校本資優培育課程的目標•甄選學生•資源配合•家長合作制定校本資優培育課程的目標IA資優三元素滲入各個學習範疇IIC一般深化認知及情意訓練、研究、溝通技巧等IID某學科/範疇內容、特殊專門課題、學術性研究IB調適某學科課程內容(增潤、伸展、新穎內容)III校外支援(香港資優教育學院)第三層次：校外支援(資優教育組)第二層次：抽離式(校本)(資優教育組)第一層次：全班式(校本)三層架構推行模式共通/一般的範疇專門/特定的範疇三層架構校本推行模式IA常識科滲入高層次思維訓練IIC強化資優生社交情意及領導力訓練IID由校外導師協助中文詩詞創作及傳釋訓練IB中文科重點式詩詞閱讀及賞析訓練III提名及跟進學生參加校外培訓活動第三層次：校外支援第二層次：抽離式(校本)第一層次：全班式(校本)例哪些層次需要進行資優學生的鑑別？制定校本資優教育政策•學校情況檢視•校長角色•專責小組•制定校本資優培育課程的目標•甄選學生•資源配合•家長合作多元化校本識別及甄選的方法•多元化途徑-老師、教育心理學家、學校社工、家長、學生、朋輩等•多元化準則-各科學業成績、課堂及課業表現、行為特質、其他學習表現、學習態度與動機等•多元化工具–成績表、行為特質量表、老師/家長/朋輩觀察及推薦、學生問卷、作品評鑑、實務評鑑、標準化測驗(如適用)如何識別資優生/甄選高能力學生?甄選具有高領導才能的學生例校本甄選具領導才能學生參加培育課程多元化途徑多元化準則多元化工具老師推薦學生自薦課堂活動表現校外活動表現課外活動表現行為量表實作測試個人/小組面試興趣問卷領導才能增潤課程甄選/評估機制評估性質甄選/評估方法教師提名資優行為特質量表(30%)•只用領導才能部份十項指標學生自我推薦及表達興趣學生自我推薦表及興趣問卷•學生表達學習的動機和興趣及評估自己的優缺點(30%)實作測試觀察及評估實作活動(40%)*教師觀察學生在小組面試中的參與態度、表達、溝通、解難的能力等•討論的主題生活化例在領導方面有潛質的學生提名表格(教師版本)學生自我推薦表學生興趣問卷實作測試(小組面試)實作測試(小組面試)實作測試(小組面試)學生實作測試(小組面試)評分建議評估性質甄選/評估方法指定測試教師提名學生表現的佐證自由參與(測試學生的態度及興趣)家長推薦語文創意增潤課程甄選/評估機制語文創意增潤課程甄選/評估機制評估性質甄選/評估方法指定測試前測(30%)•評估學生的語文解碼及創意教師提名資優行為特質量表(20%)•只用語文部份學生表現的證明學生在有關科目的校內考試及測驗成績(20%)學生在有關科目的功課表現(20%)自由參與特選習作(10%)*教師派發或張貼生活化主題的遊戲紙，讓學生自行完成並交給教師•考驗學生的主動性及學習興趣例•甄選學生一覽表•甄選學生總表•「學習興趣問卷」記錄表(小學教師及中學教師適用)•「學習興趣問卷」(小學生適用)•「學習興趣問卷」(中學生適用)•資優(天才)學生行為特質問卷(教師適用)•資優(天才)子女行為特質問卷(家長適用)•舉辦「校本資優培育課程」邀請推薦書•「校本資優培育計劃」教師推薦表•校本資優培育計劃(增益課程)家長推薦表•校本資優培育計劃(創意寫作小組)同輩推薦表•校本資優培育計劃(增益課程)自我推薦申請表•與自薦學生面談的參考資料•評鑑學生作品的參考資料識別資優生網上資源