《我想飞》活动教学反思2篇

参考资料，少熬夜！《我想飞》活动教学反思2篇整节课上了三十五分钟，孩子们讲述、表演、讨论的时间用了近二十五分钟，90％的孩子参与到整个说、演的过程中来。在这节语言课中，孩子们想说、愿说，积极渴望参与表演，并在表演中得到满足。下课后，孩子们的热情还没有消退。一、什么是教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。二、《我想飞》活动教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《我想飞》活动教学反思，希望能够帮助到大家。《我想飞》活动教学反思1今天的语言活动是《我想飞》，凭着对教材的理解，我开始上课“孩子们，你们有没有想过要飞啊？为什么想飞？”随着简单的导入，孩子们的思维被紧紧地吸引到课题上来，我顺势引出了今天的教学内容。孩子们的回答让我敏感到这个教材的特点：写出了孩子的心愿。每个孩子都希望自己能象小鸟一样自由自在地在蓝天上飞翔。因此，孩子们理解小纸人的心愿和行动。基于这样的发现，我在课中引用了第一人称进行教学，我让孩子们把自己想象成那个小纸人，当伙伴们讽刺嘲笑你时，你会怎么说？当遇到困难时，你会怎么想？怎么做？当你飞上蓝天时，你的心情怎样……我发现，这样的教学，使孩子将自己融入到角色中去，以自己的经验理解着角色的心理变化，仿佛是诉说着自己的故事。当看到钟意张开双臂，仰着头喊着：“我想飞、想飞、想飞！”时，当看到丁丁表演着一头载到地上时的情境，当一一和小星说着对白时，我发现，这已经不是书本上的故事，而是孩子们的故事。在这样的教学中，书本上文本中的'语言、词汇已经显得不精彩也不重要了，更多的是孩子们用自己的思维组织着语言，用自己的语言抒发着情感。参考资料，少熬夜！整节课上了三十五分钟，孩子们讲述、表演、讨论的时间用了近二十五分钟，90％的孩子参与到整个说、演的过程中来。在这节语言课中，孩子们想说、愿说，积极渴望参与表演，并在表演中得到满足。下课后，孩子们的热情还没有消退。总结下来有几个方面：一是对教材的把握正确。我很好地将孩子的愿望与小纸人的愿望融合在一起，直接提取了幼儿的情感体验，让幼儿有感而说，有感而发。二是教师的激情投入。在我演绎故事的过程中，我全身心投入，用自己的语音、语调和肢体，表达了小纸人真切的愿望和情感，孩子们深受感染。并由此激发了他们表达的欲望。所以说，教师的激情是点燃孩子学习热情的火种。三是教学策略的适当运用。第一人称式的讲述，并不适用于每一个故事。只有能令孩子身在其中，深有体会，才能成功实现角色转换。《我想飞》活动教学反思2在我想飞主题活动中，我们先借助了小纸人这一象征性的童话形象使幼儿感受到飞向天空看看太阳，月亮与星星的愿望是那么吸引人，为了这一愿望可能遭受挫折各失败，可能被讥讽为傻透了但小纸人却义无反顾，通过这一形象，激发了幼儿发实现理想而努力的坚定态度，勇敢精神。我有一对翅膀飞飞虫怎样让纸飞起来等活动，通过创造性的制作各肢体表现活动，使幼儿内在的飞天理想外显为直接行动。月亮像什么各星星跳舞则把到达天空的心愿用绘画舞蹈的形式较好培养了幼儿审美能力。我想飞活动中启发幼儿想像假如你有一对翅膀你想用来做什么?孩子勇跃地进行了讲述，他们说，假如我有翅膀，我会飞到月球上去。假如我有翅膀我要带着爸爸妈妈一起飞，假如我有翅膀，我飞到北京去，比坐飞机还快。在活动中，孩子们敢于打破思路“做想飞的人”，想象出另外一条符合主题的思路“还可以做想飞的动物”，对此我给予充分的肯定，并鼓励他大胆去做。在制作过程中他们都碰到了不同的困难，于是我都给予了鼓励和引导：“怎么做才能保护翅膀，不会轻易受伤呢？”“你这个想法挺好的'。”“可不可以想一个办法让大家都能飞起来？”就是这么一句句点拨的话，使他们在老师的引导下将自己的思路较好的整合在一起，解决了困难，做出了与众不同的作品，而且实现了人与动物齐飞的大胆想法与愿望。当他们经过实验，探索，成功后，那种快乐的感觉无与伦比。整个活动中，老师是孩子的支持者、引导者、合作者，孩子们在轻松愉快的气氛中完成作品。参考资料，少熬夜！由此，我不禁反思自己以前的做法：当孩子们在操作过程中出现了困难，我马上上前帮忙，而且迫不及待的告诉他们正确的操作方法；当孩子们有疑问时，我会毫不犹豫的说出正确答案。殊不知这样的“帮助”会给孩子带来什么样的后果，他们心想：“反正我想不出来，做不好，老师会帮我的。”长久以来，思维的依赖性一旦形成，就懒得想，懒得做了，更别谈什么想象、创新、求异。另外，孩子们在做“我想飞”的作品时，只考虑到了横向思维的想象、求异，（人插上翅膀能飞，动物长出翅膀能飞。）而忽略了纵向思维的想象、求异。（怎样飞，除了插上翅膀飞，还可以怎样实现想飞的愿望？）在这一活动中，孩子们的作品都是插上翅膀飞，难道除了有翅膀能飞，就没有其它的方式能飞吗？这也是我们老师在引导过程中值得关注的问题。今后我们在引导孩子们打开丰富想象的同时，不仅应考虑横向思维，还应多注重纵向思维的扩散。