阳光育人和谐发展

-1-阳光育人和谐发展——曹杨二中附校发展规划（2009.9—2014.9）一、前言（一）宏观背景分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。让学生学会学习，学会做人，学会创新，学会实践，为每一个学生的终身发展奠定坚实的基础。目前，为贯彻上海市“两个率先”的发展战略，实现教育均衡化、优质化的发展目标，初中办学条件得以改善，生均经费不断增加，课程改革有序推进，这些为办好初级中学创造了条件。不断提高基础教育的质量，特别是通过扩大和建设优质教育资源，以此来满足对高质量基础教育的需要，已经成为新时期基础教育改革和发展的新的发展模式。“曹杨二中优质教育园区”建设是普陀优质教育资源建设的重要组成部分，是普陀教育“圈、链、点”战略发展规划的重要支撑点。曹杨二中附属学校是教育园区建设联合体中的重要成员。（二）学校历史沿革曹杨二中附属学校是由上海市实验性示范性高中曹杨二中承办的九年一贯制的公办学校，它是在2002年6月由曹安学校和曹杨二小合成立的。当时，教师学历、职称结构偏低，骨干教师较少，教育教学水平不高。干部和师生之间正处于磨合期，尚未现成新的学校文化。2002年至2004年，学校坚持“一脉相承、特色贯通”，在传承优秀文化和特色项目的基础上，形成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。2005年至2007年，学校探索“文化传承、理念创新”，提出“阳光育人、和谐发展”办学理念。2008年至今，学校梳理出一套具有学校特色的核心价值体系，逐渐丰富内涵并形成整体发展思路，提出全体师生以“责任质量”为核心，坚持走内涵发展、协调发展之路，把学生的全面发展，个性-2-发展和终身发展作为学校工作的重点，探索学校核心价值体系的落实途径。（三）办学条件学校（含分部）占地20981㎡，建筑面积14316㎡。学校共有48个标准化教室，理、化、美等专用教室10个，英语情景室2个；标准化电脑室4个，配有奔4电脑397台，手提电脑125台；校园网覆盖全校所有教室、办公室；现代化电视中心可以同时播放八套节目；采用电子管理系统的图书馆现有藏书5万多册，电子图书4百多册；学校体育设施齐全，拥有塑胶操场、篮球场等供师生锻炼，还有风景宜人的绿化场地。学校现有中学高级教师21名，占15%，中学一级（小学高级）64名，占60%，中学二级（小学一级）26名，占21%。区级工作室领衔人1人、区级高级指导教师2人，区级教学能手13人，区级教坛新秀3人，这些都实现了突破，并均有大幅度增加。全校教师学历达标率为100%，其中研究生3名，2.5%，（另有9位教师研究生在读，已有6位教师研究生课程班毕业），中学教师高一学历达标率为98.6%，小学教师高一学历达标率为94%。学校有47个班。其中，小学24个班；中学23个班。学校总的学生人数为1708人（男生954人,女生754人），其中，中学生人数为790人（男生424人，女生366人）；小学生人数为918人（男生530人,女生388人）。学校预计2011年将搬入新校区。届时将建成集教学楼、实验楼，多功能楼为一体，与曹杨二中优质教育园区相匹配的现代化校园。（四）办学优势1、依托曹杨二中办学优势，认同二中学校文化，共享二中优质资源。把学校融入曹杨二中园区建设中，享受园区建设的阳光雨露滋润，进入学校发展的“快车道”。2、逐步形成了符合现代学校、具有学校特色的办学核心价值目标体系，并把使之成为师生认同的共同价值取向，从而引领学校稳步、和谐、持续发展。3、以“责任质量”为核心，建立了有效的质量保障体系。按质量标准，使每人、每事、每时都处在良性运行的工作状态之中。4、逐步建立了教师专业化发展的有效机制研，促进了教师队伍成长与发展。通过校本培训、课题引领、教研活动、技能大赛等途径，引导教师对教育教学实-3-践进行反思，不断自我更新，从而达到师生的相得益彰：学生在教师的发展中不断成长，教师在学生的成长中不断发展。5、正确处理了课程、课堂、教学管理三者之间的关系，立足课堂，牢牢把握课堂教学制高点，较好实现了“减负增效”的目的，提升了学生学习生活品质。（五）问题和挑战如何把办学理念转化为实践行为。对于办学理念“阳光育人和谐发展”的思考还不够深入，实施方案还有待进行系统分析设计；理念转化为实践行为的载体、抓手与学校常规工作向项目的整合还需要进一步深入。如何通过传承和创新所夯实的学校文化基石上进一步丰富我们对育人目标、办学目标的理解？如何使之具有一定的阶段可呈现性，且设定具体的办学路径，凝聚人心力量，推动学校朝着既定目标科学快速发展？如何满足多元化办学需求。面对多方面的工作要求、繁重的检查任务和升学压力，学校如何能在“适应性办学”（适应家长的办学要求）、“发展性办学”（满足师生的可持续发展）、“满足园区发展、社区发展、社会发展的需求”和“特色教育发展的需求”之间的平衡？如何坚持科学发展、内涵发展、可持续发展的进程中探寻、提炼出基础教育阶段的规律性？如何进一步推进学校课程改革。课程建设充当起了提升学校科学快速发展水平的枢纽性抓手的职能。学校特色课程的建设不同于其它学校课程建设的特点，如何植根于阳光育人、和谐发展的办学理念和办学传统；如何依托九年一贯制学校的办学特点。如何在德育教育过程中注重课程化、科学化和系统化？对探究型课程如何进行信息化管理，提升其科学性和选择性？如何培养骨干师资队伍。学校目前教师的学历、职称较为合理，但是仍缺乏可以辐射全校乃至市区的教学领军人物。如何加强特色教师和能起专业引领作用的人才？如何加快年轻干部的考察和培养，优化干部队伍的年龄结构？如何营造学校科研氛围，提高教师科研能力，培养团队精神？如何加强特色教研组建设，提高教研组的研究功能？二、办学核心价值（一）办学理念阳光育人，和谐发展。-4-其内涵体现为师生发展状态和发展机制两个方面。首先，学生和教师形成自信开朗、积极进取的发展状态。这既包括内在的积极进取的精神状态，也包括外显的善于学习和工作的行为表现，其次，学校形成民主关爱、互相合作的发展机制，它以让学生主动发展的育人机制作为核心，在教学活动、德育活动和教师专业发展活动等方面形成特色，由此实现学生和教师的和谐发展。（二）办学愿景以普陀区教育发展规划中确立的“圈、链、点”为引领，坚持学校的科学发展，依托曹杨二中办学优势，认同曹杨二中学校文化，共享曹杨二中优质资源，同心同德，求真务实，借园区建设之力，把曹杨二中附校办成上海知名、普陀一流的九年一贯制学校。（三）办学目标与曹杨二中教育园区建设同步，实现与曹杨二中教育园区名誉相匹配的追求，按普陀区政府赋予曹杨二中教育园区发展任务（义务教育阶段），积极探索学校发展的新机制，努力建设普陀区一流学校文化、一流管理队伍、一流教师队伍、一流教育质量，大胆探索创新教育、国际教育和课程改革的新路，满足大众对优质教育资源的需要。（四）办学追求把学校办成追求学校内涵发展、协调发展现代；把教育质量做得让人放心；把学生培养成为真正的阳光少年儿童；把各项工作都做成精品。（五）育人目标人文求善科学求真快乐学习阳光成长。具体诠释如下：人文求善：就是要学做真人，严要求，讲团结，求合作，乐观向上，做有理想、有道德、有追求、守纪律的具有良好人生价值观的好少年。科学求真：就是要尊重科学，努力学习科学文化知识，掌握科学的学习方法，培养求真求实的科学态度，大胆质疑，做讲科学，重实践，求创新的具有科学价值观的好少年。快乐学习：就是掌握科学学习方法，兴趣广，信心强，动力足，不偏科，做到“我的学习我做主，我的生活我自主”。-5-阳光成长：就是成为心理健康，思维敏捷，体格健康，活泼灵气，负担不重，质量较高的阳光少年。三、项目与策略（一）两大项目学校将把追求“九年一贯效应”和“构建阳光育人的学校文化建设”的龙头课题作为未来学校发展的重大突破口，并以此作为支撑点整体推进学校的发展。1、追求九年一贯效应从2002年起我校就开始九年一贯制办学探索，作为基础教育实施素质教育和教育体制改革的产物，其优势是明显的：在办学价值引领、培养目标、课程设置、学生发展目标、学生教育活动、质量保障、学校内部资源最大化利用等方面提供了有益的范例，产生了良好的办学效应。学校将继续在管理模式、队伍建设课程衔接、各类活动、资源运用等方面进行改革和创新，探索和实践最大程度地发挥九年一贯办学效应办学之路。2、龙头课题引领全局学校紧紧围绕“阳光育人和谐发展”这一办学理念，确立阳光育人系列课题。已完成《建设民主集体，共创阳光人生》市级课题，提升了教师的育德能力和教科研水平。在原先研究的基础上，将继续围绕“阳光育人”主题，开展学校文化的实践和研究，与2008年成功申报了《建构阳光育人学校文化实践研究》的市级课题。课题分领导文化、教师文化、学生文化、校园文化4个子课题涉及18个方面，以全员参与的形式开展研究。第一，凸显了“阳光育人”的办学理念、操作方式、教育效果；第二，以此课题为引领，促进学校全面发展，促进学生快乐成长；第三，寻找“阳光育人”的规律，形成“阳光育人”研究系列，积淀“阳光育人”学校文化，打造“阳光育人”学校品牌。（二）五个策略策略是实践行动有效化的基本保证。学校在制定规划时已经考虑到策略的重要性和必要性，拟定五项基本策略。1、全面布局策略校级班子坚持科学发展观，树立办学的整体观念，制定新五年规划。从学校实际出发，依据区域教育“圈链点”战略，融入二中园区建设，突出九年一贯-6-制办学特点，对未来五年学校工作全面布局，切实做到以全局规划来推进具体行动。2、全员认同策略规划的有效实施必须在全体教职工认同的前提下，才能卓有成效地完成。只有学校的办学思想和追求得到全校师生的认同，成为师生们共同的价值目标，才能引领学校科学发展。3、重点推进策略坚持重点推进，分步实施，为重点项目的推进提供必要而充分的保障，使重点项目得以不折不扣地落实，进而有效带动全局的发展。4、阶段实施策略重视规划实施的全过程，有步骤地推进规划实施，对规划的各个项目实施做到轻重缓急、有张有弛、有条不紊、高效地完成项目任务。5、目标达成策略规划是否可行，最终是看规划能否成为现实。规划的各个项目在实施的过程中均需通过实践来检验，特别要重视各个项目的阶段性达标，以在有效的监控下使规划得以真正落实。四、创建素质教育先进校的内容（一）德育核心1、德育工作目标架构德育工作格局，形成德育工作体系，完善德育工作内容，提高教师育德能力，建设德育骨干队伍，培养学生成为品行端庄，心理健康，思维敏捷，体格健魄，活泼灵气，负担不重，质量较高，健康快乐的阳光少年。2、德育具体内容德育工作遵循学生思想品德形成规律，科学规划不同年龄、不同年级学生教育的内容；以此来构建以课程化、校本化为保障的学校育德工作模式，完善主体参与、目标分层、内容分类的德育工作机制；通过实践、体验、感悟、内化的主要途径，来形成以“阳光班级文化建设”为主线的德育体系，努力贯彻落实“两纲教育”精神，形成“心灵漫游，阳光伴我成长”等学校德育特色项目，达到学-7-校、家庭、社会共同参与，逐步形成德育“五全”格局。细化目标，分层推进。根据学校德育目标和学生的年龄特点，对我校进行德育目标分层细化，并制定相应措施。年级组、班级制定实施德育分目标的工作计划，政教处对目标实施情况和推进程度进行检测、监控。完善机制，初显格局。逐步形成学校项目引导，政教处策划，班级实践，学生自主管理，评价促进的工作运行机制；加强过程管理，继续探索学生综合评价的激励功能，通过阳光少年的争章等活动，促进学生自我发展；围绕“国家意识、文化认同、公民人格”这一主线，形成班级自己的特色。“学校、家庭、社会”三位一体，实现“五全”育人格局，即：全员育人，让学生感到时时有人在关怀；全程管理，让学生感到处处有规范；全心服务，明确岗位责任,及时到岗到位；全情投入，用真情感动学生，以人格魅力感染学生