高职高专院校人才培养工作水平评估自评专业剖析工作要

企业资料1高职高专院校人才培养工作水平评估自评专业剖析工作要点二00六年三月三十日丁德全企业资料2学校师生员工都充分认识到：◆开展人才培养工作水平评估是学校深化教育教学改革，加强教学基本建设、全面提高人才培养质量和提高学校自身素质的极好契机，是提高学校竞争力、提高学校社会声誉的良好机遇，必将为推动学校加快发展、建设优秀高职高专院校奠定扎实基础。企业资料3关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知教高厅[2004]16号•附件三：高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）•四、现场考察评估工作的方法和技术•9.专业剖析：由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业），进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。•抽取哪两个专业进行重点剖析，由专家组会议决定。企业资料4一、专业自我剖析工作的目的和任务•专业是高职高专院校人才培养的基本单元，一个专业的人才培养质量主要由这个专业的自身条件和工作状况所决定，但在很大程度上要受到学校整体办学条件和办学水平的制约。因此，在对学校评估过程中抽取某些专业进行专业办学水平评估，能够更加深入地掌握学校人才培养工作水平状况。企业资料5《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》•“高等教育的质量是一个多层面的概念，应包括高等教育的所有功能和活动：各种教学与学术项目、研究与学术能力、教学人员、学生、楼房、设施、设备、社会服务和学术环境等”。企业资料6专业的自我剖析工作是学校整体自评的基础性工作•在高职高专院校人才培养工作水平评估的自评过程中，对每一个专业进行全面认真的自我剖析，必然对规范办学行为，深化专业教学改革，加强教学基本建设、提高专业人才培养质量起到有力的促进作用和导向作用，切实体现学校“以评促建”的决心。•每个在办专业的自我剖析工作深入地开展起来,整改工作有成效，有关信息资料收集整理工作做好了，则学校的以评促建就迈上了新的台阶。•同时，通过认真的专业剖析工作培养一批各专业的带头人和骨干教师。企业资料7专业剖析和整改是为了进一步理清学校每一个专业的建设思路•进一步明确：•专业改革与建设的目标；•专业建设的核心内容；•本专业的人才培养模式；•清楚自己的优势和弱点，深化改革，加强基本建设，规范办学行为；•切实落实评估20字方针，切实提高专业人才培养工作水平。企业资料8二、专业剖析的依据（主要学习文件）•1、高等教育法和职业教育法•2、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中发[1999]9号）•3、中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）•4、国务院关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）•5、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见（教高[2004]1号）•6、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高[2000]2号）•7、关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知（教高厅[2004]16号）•8、关于加强高职高专教育教学工作的若干意见（冀教高［2005］44号）•9、河北省高职高专教育教学改革示范专业建设评估方案（冀教高[2005]46号）企业资料9三、专业自我剖析的主要内容和要求◆1.教育思想转变◆2.产学研结合※※◆3.专业设置和专业培养目标※◆4.人才培养计划※◆5.课程体系和教学内容改革※◆6.教学方法、手段改革※◆7.职业专门能力、技能培训※※◆8.职业关键能力与素质培养※◆9.师资队伍建设※◆10.校内外实践教学基地建设※◆11.课程和教材建设※◆12.管理与队伍与制度◆13.质量控制※◆14.学生知识、能力、素质培养效果◆15.毕业生就业与社会声誉※※◆16．专业特色或创新项目企业资料10认真研究“专业剖析工作要点”的内涵•“专业剖析的主要内容和要求”所列各条目涵盖了专业建设的主要方面，综合了《人才培养工作水平评估方案》指标等级标准中的合格标准和优秀标准的要求，即在规范建设的基础之上提出了创优的要求。•要保证专业的人才培养质量，就必须对这些条目的内涵有比较准确的理解。•各专业的自评剖析报告应对本专业建设的各方面进行全面分析总结（也可不按本文所列条目顺序阐述），对本专业教学改革和建设以及人才培养的优势应充分阐述，对不足方面应经过整改后进一步充实报告和信息材料。企业资料111．教育思想转变•1.1教育理论学习研讨•经常组织教师学习教育理论及有关文件，积极开展研讨活动。•1.2教育思想观念转变•树立以服务为宗旨，以就业为导向的教育思想观念；•树立了大众化高等教育的人才观、质量观、教学观、就业观，有高职高专教育的教学成果；•对宏观教育理念如以人为本、终身学习、学习化社会、高等教育发展理念的学习研讨；对一般教育理念如素质教育、创新教育、创业教育、科学教育与人文教育相结合、多元智能理论的学生观和教学观的学习研讨。企业资料12学校、系、专业的教育思想观念研讨活动•学校提出教育思想讨论题，各级领导带头学习，要求各系、专业组织研讨。学校编印辅导材料。•组织对学校定位和办学理念、办学思路等一系列教育思想观念开展研讨。•每位专业带头人至少撰写1篇结合本专业教育教学实际的教育思想研讨文章在校报或学术刊物发表。学校编辑教师教育思想研讨文章汇编。•教研活动记录不但要有常规教学工作研究讨论的记录，还应有开展教育思想观念研讨的活动记录。企业资料13条目1要求提供的主要信息•1.近三年学校年度工作计划与总结、学校制订的重大改革方案•2.开展专业教学改革试点工作以来学校制订的向教学改革试点专业倾斜的政策文件•3.近年学校、系组织开展教育思想观念学习研讨的情况，学习的文件资料•4.近年本专业教师开展教育理论研究和应用的情况及佐证材料（立项文件）、教研活动记录和总结•5.取得的教育教学研究成果报告、证书，发表的教研论文企业资料142、产学研结合※※•2.1产学研结合的人才培养机制与途径•坚持走产学研结合的专业改革发展道路，树立了以行业、企业为依托的产学研结合的专业建设理念，成立产学研结合的专业指导委员会、制定了工作计划和制度，并开展了有效的工作。•专业设置与调整、培养方案制订、课程开发、职业能力培训、质量标准制订与考核等专业办学全过程都由校企合作完成。•企业参与共建实践教学基地，企业在学校建立研究开发机构和实验中心；学生在企业实习、顶岗工作或参与企业科技工作，校企合作共同育人。•2.2教师参与企业的科技与培训工作，参与率≥70％•教师主动为企业服务，开展定向人才培养、在职人员的岗位培训和各种形式的社会化培训。•教师为企业技术服务，承担企业科研课题，参与技术攻关、技术推广方面的合作。企业资料15各系、各专业要加紧“产学研结合”薄弱环节的整改•1、建立以行业、企业专家为主组成的专业咨询指导组织机构，制定工作计划和制度，并开展工作。•2、请行业、企业专家对专业培养目标、毕业生质量标准和人才培养方案提出建议意见。•3、对稳定的校外实践教学基地建设，增加互惠互利的产学研合作内容。•4、对近几年来的产学研结合的工作进行理性总结，提高认识，进一步提高科学化、规范化要求。例如：订单教育，顶岗实习，为企业及社会培训，承担企业技术咨询、服务及合作项目，聘请企业人员任课、指导实习和毕业设计、讲座等。企业资料16条目2要求提供的主要信息•1.学校、专业建立产学研合作教育体制、机制的文件•2.历届专业建设咨询、指导委员会成员一览表•3.近三年专业产学研合作教育工作计划与总结，产学研结合成果一览表•4.近三年专业产学研结合主要成果的原始资料（如会议纪要、活动记录资料）•5.学校教师和企业合作人员的工作总结和产学研结合论文•6.学校与企业共建实习实训基地、共建专业、培训班及订单教育等协议书•7.学校与企业共建技术开发中心、科技合作项目协议、章程等原始资料企业资料173．专业设置和专业培养目标※•3.1专业设置与调整•主动适应经济、社会发展需要，坚持每年进行区域和行业专门人才需求预测和职业岗位要求的调查分析（包括人才数量和质量规格的要求）；•要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位群的实际要求设置和调整专业。•3.2培养目标与毕业生质量标准•培养目标定位准确，毕业生质量标准明确具体、可检测、可实现，符合国家规定和社会需要。企业资料18“专业设置和专业培养目标”的关键•专业建设的主要依据是对区域和行业的本专业人才需求预测和职业岗位人才规格要求的调查分析。要有近期分析报告。•专业人才培养目标定位要符合国家文件要求（教育部2000年2号文件和2004年1号文件的表述）；•满足定位的人才目标市场（用人单位）及服务面向的职业岗位群要求，文字表述要准确，谨防过高。•毕业生质量标准即知识、能力、素质结构体系是在职业岗位群的基础上构建的。明确双证书要求。•CBE/DACUM（Competency-BasedEducation）/(DerelopingaCurriculum)企业资料19条目3要求提供的主要信息•1.近三年本专业设置和调整的社会、行业背景调查分析，本地区、相关行业企业人才需求（包括人才数量和质量规格）的现状调查及预测分析•2.专业培养目标与毕业生就业的工作领域和岗位群及其职责任务说明•3.毕业生知识、能力、素质结构体系分析，或CBE／DACUM分解图表•4.国家、省、校级教学改革试点专业批文复印件•5.本专业近三年概况（含专业名称、设置调整时间、分年级学生人数等）企业资料204．人才培养计划※•4.1人才培养方案设计•教学改革思路清晰，方案经过有行业、企业专家参与的充分论证，有审批程序,逐步优化。•制订人才培养计划（教学计划）的依据和基本原则遵照教高[2000]2号附件一的意见。•4.2人才培养方案状态•形成一套科学、规范的专业人才培养方案，突出以基本素质和职业能力培养为主线，体现以就业为导向，产学研结合特色鲜明。企业资料21高等职业教育的人才培养模式内涵•高等职业教育的人才培养模式，是指学校在用人单位参与下，根据国家教育方针和社会发展需要，确定的专业人才培养目标和质量标准(知识、能力和素质结构)、教育内容和培养方式、途径以及人才培养保障机制的总和。•完整的人才培养模式包括3方面内涵：•1.目标体系，主要指培养目标及质量标准。•2.内容方式体系，主要指教育内容、教育方法与手段以及人才培养途径等；如理论教学和实践教学体系、素质教育、产学研结合培养途径等。•3.保障体系，主要指教师队伍建设、校内外实践教学基地建设、教材建设、教学管理和教育评价等。•从根本上规定了人才特征，并集中体现了教育思想观念。•在专业教学改革与建设的理论研究和实践探索中能够形成较稳定的人才培养模式。企业资料22条目4要求提供的主要信息•1.本专业改革前的专业教学计划、申报遴选教改试点方案和逐次调整优化方案与实施计划，人才培养方案的专家论证和审批手续•2.专业教学改革与建设的年度工作总结，中期自查报告•3.近三年人才培养计划实施运行的教学档案文件（教学进程表、课程表等）企业资料235．课程体系和教学内容改革※•5.1课程体系结构设计思想：要充分体现职业教育就业导向、能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程；•5.2与培养目标相适应的理论教学体系•能打破学科体系束缚，反映职业岗位资格要求，以应用为主旨和特征构建教学内容和课程体系；基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学加强针对性和实用性；教学内容组织与安排融知识传授、能力培养、素质教育于一体，针对专业培养目标，进行必要的课程整合。•5.3与培养目标相适应的实践教学体系•建立了与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系，能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际予以更新；实践教学在教学计划中应占有较大比重。企业资料24课程体系结构设计思想•课程体系结构设计指导思想主要体现在职业教育的就业导向、能力本位，表现在如下几方面：•(1)课程为国家经济建设和社会发展、稳定服务；•