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新人教版一年级数学上册全册教案3篇能估计身边物体的长度,初步形成估计意识,培养学生的应用意识。一起看看新人教版一年级数学上册全册教案!欢迎查阅!新人教版一年级数学上册全册教案1学习目标1.在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义,学会用刻度尺量物体长度的方法。2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。3.在合作、讨论中去发掘知识,掌握知识,培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。教学过程一、谈话引入同学们,我们每个人都有一个好伙伴,天天陪着我们一起学习,它就是我们的课桌。今天这节课,我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题)二、探究新知提问:你能用什么方法知道课桌有多长呢?1.估计:让学生试着估计一下自己的桌子长度,可以用眼睛看,也可用手比划着估,估好后,举手交流结果。(设计意图:让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识,同时培养学生初步的估测能力。)2.测量:你能想出什么办法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量,然后共同量一量你的课桌有多长。学生交流汇报,根据学生的回答,教师及时总结。(设计意图:引导学生自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神,以及学会学习的能力。结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣。)质疑:为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。小结:使用的工具不同,结果就会不一样,只有当工具一样时,结果才会相同。看来,统一测量的工具非常重要,你知道在日常生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短吗?(设计意图:使学生感受生活中测量方法的多样性,同时体会统一度量单位的必要性。)3.认识尺子。(1)师:尺子有很多种,不止是你们手中用的这种,还有这些。(出示各类尺子,拓宽知识面,让学生多认识一些尺子。)而在我们的学习中,大家常用的就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。)(2)观察、探究:学生尺上有些什么?(设计意图:结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣。)结合学生的发现,讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。(板书:长度单位——厘米(cm)。)(3)师:在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上,谁知道表示什么意思?尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“0~1”这一段,从0~1是几厘米?(4)在认识厘米的基础上,让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”,再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米?(设计意图:联系生活中常见物体理解厘米的实际意义,使抽象的单位变得可以体验。)(5)认识几厘米①数一数:从0刻度到2刻度之间有几个1厘米,是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米?②猜一猜,5~6.9~10、0~2.0~6之间分别是几厘米。(设计意图:从学生的经验和认识出发,加入“猜想”这一催化剂,促进学生多角度思维,从而抓住事物的本质,得出结论。诱发学生的跳跃思维,加快1厘米的认识过程。)③打手势:4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长?(同桌互评。)4.量物。(1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形),找到长边(正好整数),小组讨论试着量,再汇报。面对结果不统一时,大家讨论原因。让学生充分发表意见。找一人上台演示,得出经验:量物体时,先把一端对准0刻度线,再看另一端对着刻度几,就是几厘米。(2)再量这个三角形的一条短边,不够整数,全班交流该读作多少。讨论:离哪个刻度线比较近,大约是几厘米。(设计意图:让学生从用不同的工具测量课桌,到用相同的工具测量物体,在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质,得出结论,找出用尺子量物体的方法,在自主的探索中去发现与创新。)三、巩固练习。1.估计大约是几厘米?(如:书的厚度,小棒、铅笔的长度等。)2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。3.小组活动,完成第15页第1--3题,先估计,再测量。四、总结评价。师:通过这节课的学习,你有哪些收获?你觉得你表现得怎样?新人教版一年级数学上册全册教案2教学目标:1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程,了解实际生活中测量方法的多样性,初步体会到统一长度单位的必要性。2.认识厘米,体会厘米的实际意义,初步学会估测较小物体的长度。3.会用刻度尺测量物体的长度。教学重点:认识和体会“1厘米”的意义,初步培养估测意识,学会正确地进行简单的测量。教学难点:正确体会“1厘米”的实际意义,正确进行简单的测量。养成教育训练点:培养合作意识,锻炼观察、操作及推理能力,激发学习数学的兴趣。教学方法:合作交流。教学准备:多媒体课件,尺子。教学流程:一、创设情境,导入课题。小熊遇到了难题,想让小朋友帮忙,难题是“桌子有多长”。二、知识探究1.自主探索,感悟统一长度单位的必要性。学生测量桌子的长度,并汇报结果。师生一起观察测量的结果,引出尺子。2.认识尺子,认识1厘米。活动一:通过认真观察、交流,总结出:(1)尺子上有数字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端,表示起点。(2)有一条一条的线,有长的短的,我们把这些一条条的线叫做刻度线。(3)有“cm”-厘米,是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。活动二:认识1厘米。尺子上从0到1这一段的长度是1厘米,尺子上每一大格为1厘米。活动三:1厘米到底有多长?学生用拇指和食指对准尺上的0和1,比划一下就能感受到1厘米的长度。寻找身边的1厘米:大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。有了1厘米的基础,进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)三、用直尺测量物体的方法。1.当0刻度完整无缺时,将物体的一端对准0刻度,看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。(生动手测量自己的铅笔有多长,在测量过程中,一定会出现物体的一端与0刻度线对齐,而另一端却不能于某个刻度对齐,这时我们就看它的末端离哪个数字近,就说大约()cm。)2.尺子上0刻度找不见的时候,物体的一端对准一个整刻度,看另一端与尺子上哪个刻度对齐,此时,物体的长度为两刻度值的差。四、应用练习。小熊量东西。五、课堂小结。小熊在大家的帮助下,顺利地通过了老师的测试,高兴极了,说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么,可以吗?板书设计:桌子有多长尺子cm—厘米教学反思:《桌子有多长》一课,重点是让孩子认识1厘米,体会1厘米的实际意义,以及能正确测量较短物体的长度,教学过程中需要多次进行活动,这就需要教师的教学组织能力和教育机智,然而,这也正是我所欠缺的东西,导致整节课进行得杂乱无章,秩序混乱,所以这是一节失败的教学。1.创设问题情境,以小熊做客为主线贯穿整节课,吸引了学生的注意力。2.感受统一长度单位的必要性,学生动手量桌子这一环节,学生没有完全参与进来,这与我有很大关系,教师的示范作用本应该体现出来,但是自己也没有做到,这是不应该的。3.认识1cm,体会1cm的实际意义这一环节,我做的准备不够充分,学生只是用手比划了几次1cm,不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。4.正确测量物体的长度,学生的动手实践操作少,只是单纯的看了小熊的错误,这种间接的方式肯定不如亲身体验好。5.另外,平时的习惯养成没做好,导致课堂中间经常出现一些突发现象,我处理得很不到位,也没能及时的处理好,这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累,慢慢去摸索,多动脑思考,多请教其他老师。恳请各位老师多提宝贵意见。新人教版一年级数学上册全册教案3教学目标:1.能选用适当的单位表示长度,会用测量工具进行测量。2.能估计身边物体的长度,初步形成估计意识,培养学生的应用意识。3.增强同学们的合作意识和探究意识。教学重难点:1.通过引导学生估计身边物体的长度,再动手实际量一量,进一步学会使用测2.量工具和选用适当的长度单位,从而培养应用意识。教学过程:一、创设激疑1.前面我们学习了哪些长度单位?它们之间有什么关系?①长度单位:米(m)、厘米(㎝)②1米=100厘米1m=100㎝2.今天,米和厘米又来找我们做朋友,想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况,看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说:黑板的长、桌子的高等二、互动解疑1.黑板的长是多少?①估一估2米、3米、5米……②量一量,谁估计得更准确③分组测量,汇报结果2.说一说是怎样测量的。3.测量时要注意些什么?测量时尺子不够长,量完一次就做一个句号,数数量了几次,还剩多少,最后得出结果。三、启思导疑1.量自己的身高、步长①先估计,然后同桌合作量一量。②交流讨论2.完成试一试①先估测②再量一量③最后填出具体的数值。四、实践应用1.在○里填上“”或“=”。①25厘米○2米②100厘米○1米③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米2.填一填。①1米=()厘米②12米+7米=()米③13厘米+8厘米=()厘米④2米+45厘米=()米()厘米⑤量比较短的物体,可以用()做单位。⑥量比较长的物体,可以用()做单位。五、总结评价这节课你有什么收获?板书设计:估一估量一量先估计再测量不够整米,剩余部分用厘米做单位。
本文标题:新人教版一年级数学上册全册教案3篇
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