三年级上册语文 29掌声 教学设计【实用5篇】

三年级上册语文29掌声教学设计【实用5篇】【导读】这篇文档“三年级上册语文29掌声教学设计【实用5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学三年级上册掌声课件【第一篇】教学目标：1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：（第二课时）一、创设情境、初步体会掌声中的涵义。1、同学们，你在什么情况下听到过掌声？掌声代表什么？2、你给过别人掌声吗？你的掌声表示什么？3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。二、品读来信，理解信的内容1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。2、出示“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。3、指名读信，说说从信中知道了什么？4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。三、紧抓“变化”，感受情感变化1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？师生交流：“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞。板书：孤独、自卑、忧郁、沉默你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？2、了解现在，感受小英的自信可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。1、指名读第5节，想想小英有哪些变化？2、抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。想想现在的小英是个怎样的孩子？3、课文最后的省略号表示什么意思？板书：活泼、开朗、自信四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。（1）小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？（2）“犹豫”是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？（3）从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——痛苦、无奈（4）如果你是小英的同学，此时你想对她说些什么呢？2、指名读两次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？交流：（1）第一次掌声对小英的鼓励、信任、期待（2）第二次掌声对小英的肯定、赞赏、表扬3、听到这样的掌声，如果你是小英，你想说什么呢？朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。五、总结升华、拓展延伸读最后两个小节，说说你读懂了什么？学了这一课后，你懂得了什么？六、巩固练习1、听写课后词语2、写反义词沉默（活泼）忧郁（开朗）自卑（自信）3、我们要（）别人的掌声，同时也不要忘了把自己的掌声（）别人。小学语文《掌声》教案【第二篇】上海版二年级下册《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》是沪教版二年级下学期的1篇课文。课文记叙了一个身有残疾，有点自卑的小女孩范小君，在一节课上犹豫了一番后,勇敢走上讲台讲述自己童年的故事，而同学们先后两次将热烈的掌声送给她。从这以后，范小君开始和同学们交往、游戏，变得活泼开朗的故事。课文表现了同学间的关爱，以及掌声的力量，让读者感受到生活中我们都应该把真诚掌声送给周围的人。本课是教材第五单元中的1篇课文。本单元初次提出“读课文，提出问题”的学习要求，意在培养学生初步的问题意识。因此本课立足于“在老师的指导下学习提问题”来开展教学。由于二年级学生年龄尚小，认知能力和生活体验有限，较难与文中的范小君产生情感上共鸣。因此如何引导学生从整体出发了解范小君在掌声前后的变化，领会掌声的含义，是本课的教学重难点。本课教学以“掌声”为线索，引导学生学习边读边思，大胆提出读文时的问题，并以问题的解决为抓手，帮助学生了解课文内容，体会人物的情感。二、教学目标1、能在语境中独立认读本课10个生字，重点识记“残、疾、默、掌”，在语境中初步理解词语“犹豫、热烈、持久、经久不息、残疾”并积累。2、正确朗读课文，了解范小君由自卑到自信的变化过程，感受掌声的意义以及同学间纯真的友情。3、能在老师指导下，学习读文思考提出问题，并尝试读文解决问题。三、教学流程及设计意图研究了教材,制定了教学目标后,根据学生实际情况，我对课堂教学进行了如下设计。（一）创设情境，引入新课1、指导读准词语“掌声”2、板书课题，巩固字形。齐读课题教学说明教学导入部分借助创设的情境适时学习“掌声”一词。“掌”是生字，该字的读音是南方孩子发音的难点，需指导学生读准字音。在此基础上当堂板书，引导学生发现“掌”字的部首和字义有着密切的关系，从而帮助学生理解字义，感受汉字的魅力。3、围绕题目进行质疑师：从这个单元起，我们要学习一项新的本领，那就是边读课文，边学着提提问题。当你第一次读到这个题目，你想问些什么呢？指名回答教学说明本单元重点要学习“读课文，提出问题”。揭示课题后出示单元重点学习要求，能帮助学生明确学习任务，聚焦学习重点。启发学生围绕课题去发现问题，提出问题，为逐步引导学生读懂“掌声”对于范小君的意义找到了突破口。（二）整体感知，初步了解两次掌声。1、四人小组按照要求开展学习。2、反馈学习情况，了解故事的主人公范小君的情况。3、自由读文，初步了解这是两次怎样的掌声。过渡：轻声读读课文，边读边找找文中哪些句子在写掌声？（1）学生读文找句，划出相关句子教学说明阅读中要持续培养学生静心读文思考，边读边圈划的好习惯。因此在课堂教学时，我们要有意识让学生根据一定的要求读读想想、圈圈划划，了解句子，建立句子的概念。（2）交流读句，理解“热烈、持久、经久不息”。（3）围绕词语进行质疑。教学说明在这一环节中，学生通过学习，理解了“热烈、持久、经久不息”的意思，再适时引导他们发现“热烈持久”与“经久不息”的意思相近，进而启发学生思考并提出问题。这是在引导学生了解阅读中如果遇到一些意思相近的词时就应该2问问“为什么要用这个词？可以不可以换成另一个意思相近的词”这样的问题，从而帮助学生了解并学习怎样在读文中思考并提出问题。（三）围绕质疑，反复读文，了解两次掌声的不同含义1、学习第一节，了解小君“孤单”的原因。（1）指名读第一小节。（2）结合第一小节的内容，说说对小君的了解。指名交流（板书：残疾怕人取笑默默地）教学说明培养学生静心读文，准确从文中提取有关显性信息是低年级阅读教学的任务之一。当学生进行反馈交流时，应有意识地帮助学生理清句与句之间的关系，从而让学生初步感知如何围绕一个意思把话说清楚。同时，结合交流对范小君的了解，适时指导理解词语“残疾”，分步落实“残疾”这一新词的学习。（3）借助板书上的词语，完整连贯的说说范小君的情况师：现在请你不看书，用上黑板上的这些词语，连贯地介绍一下范小君的情况。指名交流2、读文感悟第一次掌声的含义（1）引读第二节，了解“老师布置的任务”。（2）指名读句。（3）理解词语“犹豫”。A、正音B、尝试自主理解词意C、创设情境，体会范小君“犹豫”时的内心想法。师：很快轮到小君了，（对着一名学生）小君轮到你了，这时，你是怎么想的呢？指名交流师：上去也不是，不上去也不是，小君这时拿不定主意，这就叫——（生读：犹豫）现在，谁愿意做做范小君，再来说一说？（媒体出示句式）指名交流教学说明这一部分教学重在夯实“犹豫”一词的学习。先在读句子的过程中指导学生3读准“犹豫”的字音，再通过教师介绍“犹和豫”这两种动物的特点，引导学生结合字义来猜猜词语的意思。然后，通过创设情境，让学生通过想象说话，进一步理解“犹豫”，深入体会小君的心情。（4）感悟第一次掌声的含义A、引读，理解“热烈、持久”B、想象说话，体会第一次掌声的含义，解决疑问：为什么“骤然间”教室里会想起掌声？指名交流（5）齐读句子。3、反复读文，感悟第二次掌声的含义（1）引读描写第二次掌声的相关句子。（2）围绕句子进行质疑。（3）引导学习第三节。生读文交流（出声读）（4）体会第二次掌声的含义A、说话练习，感受掌声的含义。B、解决疑问：“经久不息”与“热烈持久”的意思相近，可不可以用“热烈持久”代替“经久不息”？师：词语的意思虽然相近，但使用的地方却不一样啊。教学说明对于文中为何分别用“热烈、持久”和“经久不息”来形容掌声这一问题的解决就借助老师的讲解来完成。辨析意思相近的词语在语境中的正确使用对于二年级的学生来说是有难度的，故对于这一问题的了解，学生只需有一点初步的感受即可，重要的是通过这样的学习，引导学生在今后的阅读过程中如果遇到一些意思相近的词时，能思考一下“为什么这里一定要用这个词语？”4、联系首尾两节，感受掌声给范小君带来的变化。（1）男女生分节读，体会范小君的变化。（2）借助板书进行说话训练，深化情感。师：现在请你借助板书的提示，连起来说一说掌声给范小君带来的变化指名交流（四）复习巩固，总结全文1、积累能表现掌声作用的词语（1）自由写词师：由此可见掌声能带来神奇的力量，掌声还能给人带来什么呢？赶紧把你所能想到的词写下来吧！（2）部分学生板书所写的词语（3）小结师：人人都需要掌声，因为掌声能给人以力量——（勇气、信心、快乐……），生活中，我们不要忘记把真诚的掌声献给别人。让我们再次读好课题。2、布置回家作业。板书：27、掌声范小君（残疾）怕人取笑默默地自卑交谈游戏自信三年级语文上册掌声教学设计【第三篇】三年级语文上册《掌声》教学设计教材简析本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学准备生字卡、图片。教学时间2课时第一课时目的要求初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。④点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡视指导。第二课时目的要求精读课文。第二课时教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：一、复习旧知，重温英子前后变化。1．上节课，我们学习了课文的第一和第四自然段，初步认识了故事的主人公英子。谁能告诉我，曾经的英子是一个怎样的女孩？（根据回答板书：忧郁自卑）2．后来英子就像变了一个人似的，变得怎么样了？（根据回答板书：活泼自信）3．英子前后发生了这么