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三级教案放风筝教学设计3篇【导读】这篇文档“三级教案放风筝教学设计3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!三级教案放风筝教学设计1希望对您有所帮助,感谢下载与阅读!三年级教案:《放风筝》教学设计导读:《放风筝》教学设计---教学要求1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。2.有感情地朗读全文,背诵课文五、六节。教学准备多媒体幻灯片(五张)(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。(2)两段对比的话。(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。(4)辅助背诵的两段话。第二课时教学过程一、复习导入1.导语:上一节课我们学习了生字新词,初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节,了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。2.朗读一、二节。教师引读:希望对您有所帮助,感谢下载与阅读!到体育场来放风筝的人可真不少……风筝花花绿绿,各式各样……我跟哥哥说……3.出示多媒体幻灯片(1)(1)仔细观察:除了书上描述的以外,天上还有哪些风筝?(2)说话练习:天上有(),有(),有()…就是没有()。二、发现学习(一)1.过渡:望着天上各式各样的风筝,“我”和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。2.出示多媒体幻灯片(2):哥哥拿着线轴,向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚,“大蜻蜓”飞上了天空。3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?围绕这两个问题开展四人小组学习。要求:1)每位组员都要发表意见。2)学习组长组织组员交流。3)组长最后归纳总结。4.学习组长交流学习结果,教师适时点拨。5.朗读三、四节,读出高兴的语气。三、发现学习(二)1.过渡:成功地将风筝放飞上天,给“我”和哥哥带来了快乐。希望对您有所帮助,感谢下载与阅读!欣赏风筝在天上随风飘荡的情景,更是一种无穷的乐趣。2.出示多媒体幻灯片(3),随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。3.多美丽的天空,又多热闹的天空。听老师读课文,老师读得好吗?为什么?一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”。4.学生评价教师的朗读。教师追问:这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。5.有感情朗读第五节。6.分工读第六节,在朗读中体会并总结相似的句式:什么,怎样,好像在干什么。7.再次出示多媒体幻灯片(3),用以上句式练习说话:那美丽的“花蝴蝶”,(),仿佛()。那灰褐色的“蜈蚣”,(),好像()。那碧绿的“大蜻蜒”,(),犹如()。8.有感情朗读第五、六节。9.背诵五、六两节。(1)出示多媒体幻灯片(4),辅助背诵:一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着“大蜻蜒”叽叽喳喳地叫()。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”()。希望对您有所帮助,感谢下载与阅读!天空中的风筝越来越多,热闹极了。那金黄的“小蜜蜂”,(),好像()。那鲜红色的“大金鱼”。感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢三级语文上册:风筝教学设计2三年级语文上册:《风筝》教学设计教材分析本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的1篇。写了他童年时,因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间,这更是文章的动人之处。教学目标:1、知识目标:学习本文传神的动作、心理活动描写。2、能力目标:(1)培养学生课外查阅、搜集资料的能力;(2)培养学生自主、合作、探究的能力。3、情感目标:(1)准确理解在特定社会背景下的兄弟之情;(2)学习作者敢于承认错误的自责自省精神,培养学生的人文素养。教学步骤:(一)布置预习1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料:①1925年左右中外社会状况②鲁迅其人其作品其思想2、查字典,落实生字词的音和义3、读课文,了解大意(这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标:能运用和检索多种工具书,运用多种现代媒体接受和获取信息。)(二)情景导入“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗,把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱,读来令人欣喜。可是,看到风筝,文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天,就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》,去触摸大师那颗敏感的心灵吧!(三)整体感知师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中,朗读全文,力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情,产生声情并茂的朗读效果,整体感知课文的思想内容。(四)合作探究出示以下问题让学生进行探究,或个别回答,或集体讨论,或分组辩论。教师适时点拨,力求掀起探讨的热潮,加深对课文思想内容的理解。1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?用自己的话简单复述。2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?老师帮助学生进行问题分解,步骤如下:①如果你有弟弟会采取这种方法吗?为什么?②如果你是弟弟会采取什么行为?为什么?③为什么哥哥会这么做?④为什么弟弟没有反抗?⑤你认为哥哥爱弟弟吗?3、你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?(1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言,同时要求学生要能联系所查资料,联系自身实际加以回答,体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力,培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神,培养学生的人文素养,体现新课程教学的人文教育观。4题体现中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题这一点,也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。)(五)加深感悟1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读,进一步深切感悟课文的思想内容。师:自由朗读第3、4段,说说小兄弟给你留下的印象。生:“张着小嘴,呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。生:“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。师:这里还可以看出他热切向往放风筝。生:“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长,软弱,胆小。生:他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。生:“多病,瘦得不堪”说明小弟体弱多病。师:“体弱多病”该怎么办?生:该多照顾。生:该多锻练,比如说去放风筝。我爸爸是医生,他说多参加户外活动,能提高抵抗力,对健康有益。师:大家说得好极了,谁能总结一下小弟的形象特点?生:天真、活泼、聪明、瘦弱。生:可爱,又可怜。师:为什么说可怜?生:他身体不好。生:我觉得最可怜的是他痴迷风筝,却只能“呆看着”,而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。师:说得真精彩,文章越是把小弟写得可怜,就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人?生:古板,连看风筝都认为“可鄙”。生:粗暴、野蛮、残酷。生:非常专制,凶神恶煞。生:我不同意用这些词,因为作者只希望小弟读书,不玩风筝,他是为小弟好。师:“我”是风筝的毁坏者,更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝,更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的,结果却很糟糕,老师说的这些大家同意吗?生:我也觉得他是好心干了坏事。师:看来“我”还不是“罪魁祸首”?那真正的“凶手”是谁呢?生:……师:那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题,小组合作解决,或许一经思维碰撞,难题倾刻瓦解。生:大概是封建思想吧。师:对,“我”当时也是一个少年,平时受封建思想的熏陶,耳濡目染以至潜移默化,思想受到毒害而不自知,才做出这样的事。因此,“我”也是一名受害者,而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节,以合作形式多角度解析主题,课件展示结果。师:大家还有话想对文中的“我”说吗?生:古人说:“知错就改,善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神,值得我们学习。生:这不是你的错,都是社会惹的祸。生:其实你对小弟非常关心爱护,非常希望他能专心读书。因此,他不会怪你的,你就不要一直悲哀下去了。生:我要把你的事告诉我爸,希望他双休日别老是把我关在家里。(六)课堂小节《风筝》用充满诗意的笔调,形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情,表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌,让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……(教师播放《风筝》朗读磁带,大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面)(七)拓展延伸1、比较阅读课文与《满天的风筝》(课后研讨与练习三)一文所蕴含的感情有什么不同?2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写1篇读书心得。(本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子,要能引导他们走出课堂,去建构新的知识体系。)板书设计:创意说明《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》三年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,缺乏必要的知识准备,而本文又有一定的难度。因此,课前布置学生从网上或图书馆查阅有关鲁迅的资料,了解其生平、作品及风格,了解课文创作的背景,以便课上交流。运用多媒体手段激情引趣,以情感角度切入,运用“复线并行”的结构组织教学,“说”、“读”、“演”、“解”,将多种能力的训练渗透其中。把自主权还给学生,给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台,解放其思想和个性,形成自主、合作、探究的学习方式,让他们在“学中乐”,在“乐中学”。这篇课文思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度,有创意地理解主题,有一定的难度。因此,除了自主探究,合作交流,还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本,充分解读,完成角色互换,直白内心。从而拓展学生的思维空间,提高探究性阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时,关注学生终身发展的需要,培养学生正确的价值观和人生观,获得审美的重塑与提高。三级上风筝教学设计3三年级上《风筝》教学设计教学目标1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念1、兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。2、尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。3、引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。4、培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。教学难点引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学方法搜集资料、创设情境、合作交流。教学准备1、课前进行一次放风筝比赛。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。3、幻灯片:⑴本课要求会认及会写的生字。⑵课文中描写心情的重点句。⑶古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。课时安排两课时。第一课时〖课时分解目标〗1、联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。2、初读课文,感知课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会情感。〖教学过程〗一、激趣导入,情境再现1、回忆放风筝的情景:同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情。)给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情,为学习课文、体会情感奠定基础。2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做
本文标题:三级教案放风筝教学设计3篇
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