1职业行动能力与教学

职教课程理念与开发同济大学职业技术教育学院王建初2015年11月[e-mail]189307735792015年全国中职骨干教师培训班主要内容一、学生培养目标改革背景二、职教教学改革三、职教课程改革四、职教课程开发案例五、职校专业课程实践与开发思路交流一、以学生为中心的职教教学改革背景一、以学生为中心的职教教学改革背景教师学生培养课程与教学职业教育体系建设法律、政策、改革举措职业岗位一、以学生为中心的职教教学改革背景--知识与学习•“学”乃“仿效”也，通过观察、模仿、复制、内化来获得知识（《辞源》）。《说文》释义，“學，覺悟也”。即是“明白”。(Imitate,obtainknowledgethroughobservation,imitation,copy,assimilation)•“习”乃“复习”、“练习”也（《辞源》）。《说文》“習，数飞也。”(Practiceorreview)•学而时习之，不亦说乎(Learningandpracticeorreview)•学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。（教育心理学)知识（信息）经济时代，知识总量每5年翻一番知识爆炸通用汽车维修资料：20世纪60年代－－200多页2000年前后－－10000多页BMW（宝马）汽车生产资料多达30多万页一、以学生为中心的职教教学改革背景--知识与学习作者：（美国）沃斯、（新西兰）德莱顿著顾瑞荣等译出版社：上海三联书店出版时间：1998-12-1作者：赵志群编著出版社：科学出版社出版时间：2003-6-1作者：阿克夫，格林伯格著，杨彩霞译出版社：中国人民大学出版社出版时间：2010-10-1一、以学生为中心的职教教学改革背景--知识与学习•知识（信息）与知识管理（数据库）knowledgemanagement(databank)•客观知识（理论）•主观知识（实践）•工作过程知识（理论与实践相结合）•从知识转向行动一、以学生为中心的职教教学改革背景《教育——财富蕴藏其中》提出现代学生所需的四大支柱fourpillarsforstudents：学会做事Learntodo学会生存Learntolive学会做人Learntobe知识（知）knowledge能力（能）competence品德（态）Morality学会学习Learntolearn一、以学生为中心的职教教学改革背景--知识与学习技能S知识K态度M知识K能力A人格P高等教育\普通教育知识基础KB专业能力PC职业素养OQ职业教育VocationalEducation类型陈述型知识程序型知识倾向型知识涉及对象外在的观念与信息外在的问题或任务个体自己的内外关系知识功能回答“是什么”之类的问题完成“怎么做”之类的任务决定“做不做”、“做什么”的选择学习条件理解、记忆活动、练习内化与强化内化程度最低较高最高一、以学生为中心的职教教学改革背景--知识与学习（安德森等人,1983,1990）一、以学生为中心的职教教学改革背景-能力•Definitionsof“competent”mayvaryfromcountrytocountry,becauseifthestructureofcareerpathsorthewayofdoingbusinessisdifferent,thecompetenciesrequiredintheworkplacewillalsobedifferent.•能力定义为：“直接影响活动的效率和使活动顺利进行的个性心理特征。”•能力是一种内化了的个体品质，能够在相关的职业活动中得到外化，内在的变化和外显的行为有时是一致的，有时则不完全一致，必须经过多次观察和测量才能对内在的变化作出恰当的推测。（谭移民、钱景舫，2000）一、以学生为中心的职教教学改革背景-能力•知识本位的教育是以客观世界作为目标，忽视了学习是个体的内在变化，一个时常出现的现象是，学生记住了大量的公式、定律，但不会运用；•能力本位的教育则把影响活动进行的个体的内在品质即能力作为教育目标，把教育的目标指向受教育的人本身。•能力和知识又是有着密切联系的，一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不能发展；•另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提，它制约掌握知识的快慢、深浅、难易程度。一、以学生为中心的职教教学改革背景-能力工作与劳动组织Work,LaborOrganization技术Technology教育与人力资源开发EducationandHRDevelopment职业的发展DevelopmentofanOccupation一、以学生为中心的职教教学改革背景--技术、劳动组织与教育的关系一、以学生为中心的职教教学改革背景--对能力的理解一、以学生为中心的职教教学改革背景--对能力的理解•capability：thenaturalability,skill,orpowerthatmakesamachine,person,ororganizationabletodosomething,especiallysomethingdifficult•ability：beingabletodosomething•skill:atypeofworkoractivitywhichrequiresspecialtrainingandknowledge•competence:theabilitytodosomethingwelloreffectively（Subject-based）（Competence-based）主张一系列具体孤立的行为来界定能力认为个体的一般素质对于有效工作至关重要将一般素质与具体情境联系起来的整合的能力专业能力（KeyCompetence）社会能力方法能力一、以学生为中心的职教教学改革背景-对能力的理解职业行动能力(Occupationalactioncompetence)关键能力能力本位学科本位专业能力工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用、对劳动材料的认识等。方法能力指对于学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献和冲突，并负责任的与他人相处的能力与愿望。一、以学生为中心的职教教学改革背景-对关键能力的理解方法能力有计划的行为讲究战略的行为积极参与的行为解决问题的行为革新的能力创造的行为一、以学生为中心的职教教学改革背景-对关键能力的理解社会能力沟通的行为合作的行为参与的行为团结的能力一、以学生为中心的职教教学改革背景-对关键能力的理解专业能力符合专业要求的行为独立自主的行为完整的行为经济的行为负责的行为生态的行为复杂的行为一、以学生为中心的职教教学改革背景-对关键能力的理解工作领域（行动领域）学习领域学习情境学习领域方案的教学分析(Bader/Schäfer，1998)一、以学生为中心的职教教学改革背景--职业行动能力的提出一、以学生为中心的职教教学改革背景--职业行动能力的提出专业能力个体（自我）能力社会能力方法能力沟通能力学习能力一、以学生为中心的职教教学改革背景--对职业行动能力的认识职业行动能力的内涵学习能力沟通能力方法能力社会能力专业能力力能体个职业行动能力的内涵一、以学生为中心的职教教学改革背景--职业行动能力的提出一、以学生为中心的职教教学改革背景--职业行动能力的提出知识+技能+态度整合即为：能力培养目标的实现态度（解决愿意不愿意的问题）知识+技能（解决能不能的问题）二、行动导向教学改革课程教学有重叠/相互影响二、行动导向教学改革--对课程与教学的理解课程教学教学课程二、行动导向教学改革--对课程与教学的理解•谁来教？•教什么？•教谁？•什么时候？•与谁一起？•在哪里？•怎么教？•要达到什么目标？二、行动导向教学改革--对教学的理解•谁来教？•职业学校（1.专业教师；2.文化课教师）二、行动导向教学改革--对教学的理解德国职教教师（1.职校教师；2.企业培训师）德国职校教师（“双元制”教育毕业生，本科、硕士、见习、资格考试、教师，从事专业课与文化课教学工作）中国职教教师（“十一五”培训包；“十二五”培养包；卓越教师培养计划与教育硕士培养）职业与专业实践理论教育与教学职教教师专业教学能力教师职业（专业）成长的核心：专业教学能力提升，以培养学生职业行动能力二、行动导向教学改革--对教学的理解专业能力方法能力社会能力个体能力时间的延续对能力的要求注:职业教育强调的不仅是专业知识，而且更重要的是职业行动能力。二、行动导向教学改革--职业行动能力培养理念从经验到知识实践性知识理论知识与情境相关的，不明确的与情境相关的，以实践为导向的，明确的工作过程知识与情境无关的，科学相关性，为实践辩护的主观的客观的知识从知识到能力二、行动导向教学改革--职业行动能力培养理念职业行动情境专业能力方法、学习能力个体能力（人格、情感等）社会能力二、行动导向教学改革--职业行动能力培养理念明确任务/获取信息制定计划做出决策实施计划检查控制评定反馈checkimplementationdecisionmakingplanningTaskarrangement/InformationobtainingEvaluationandfeedback二、行动导向教学改革--职业行动能力培养理念工作过程学习特点•在一个完整的、综合的行动过程中进行思考和学习。•以学习者为中心（与现实相关、激发兴趣、发展能力）•培养解决问题的能力和合作式学习方法•强调对学习过程的思考、反馈和分析。二、行动导向教学改革--职业行动能力培养理念二、行动导向教学改革--职业行动能力培养理念•以工作为导向的学习，以学习为导向的工作•学中做，做中学，教学做合一（听、看、做）•掌握知识、技能，发展能力（从学校到生涯）•职业道德教育二、行动导向教学改革--职业行动能力培养理念项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法等、教的方法学的方法提出核心问题独立收集信息帮助计划独立制定计划提出指导原则独立实施提出检验表独立检验二、行动导向教学改革--行动导向教学法教的方法学的方法讲解倾听示范观看纠正模仿评价练习二、行动导向教学改革--四步教学法去西安旅游哪些人？坐火车、飞机？是否通过旅行社去？要带什么东西？时间与费用哪家旅行社否是谁去联系什么时候联系其他问题二、行动导向教学改革--心灵地图（思维导图）法三、学习领域课程改革