高中历史教学工作总结范文8篇

高中历史教学工作总结范文8篇【导读】这篇文档“高中历史教学工作总结范文8篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！高中历史新课程教学设计如何体现新课程理念【第一篇】高中历史新课程教学设计如何体现新课程理念新课程改革给历史教师展示才华带来了机遇,也给历史教学带来了新的挑战,要积极应对挑战,历史教师应根据自己的教学实际注意以下问题,这也是我在教学过程中的一写感受,希望和老师们交流,说的不对的地方也希望能得到老师的批评和指正.第一,研究教材,科学处理教材,构建即符合课标要求,又适应学生教学实际的历史教学内容体系.1.分析教材结构和内容体系的变化,解析其内在联系,充分利用教材资源.例如课本中提供的历史纵横和学思之窗以及资料回放学习延伸等内容为教学活动的开展提供了许多素材和信息,也提供了思考问题的方向和方案.在讲课的过程中我们要充分利用这些教学资源为教学活动服务.2.对必修模块内容做整体思考,将各部分内容有机地联系在一起,提高历史教学的课堂效率.3.根据课标要求和学生实际,优化教学内容.第二,研究学生,转变观念,使学生充分认识新课程改革的意义,激发学生积极参与历史教学改革的积极性和主动性.历史教学的主体是学生,没有学生的积极参与,就谈不上历史教学改革.缺少学生的积极参与,那么新课程改革也不可能成功.与新课程改革的理念和目标也是背道而弛的.因此,学生能否积极参与到新课程改革当中来,是高中历史课程改革成败的关键所在.而现在的实际情况是,学生对于历史的学习是为了应付考试而学,是不得不学,缺乏积极性和主动性.目前需要老师做的是主要是使学生提高对课程改革的认识,对于历史学科的认识,历史学科不单纯的是简单的对历史知识的记忆和理解,其中还有更广阔的视野,丰富的人文素材和深刻的人类经验.是对学生的人生道路会产生重要影响的人文学科.通过教学活动使学生认识到历史课程有助于学生了解社会发展的脉络,继承优秀文化遗产,宏杨民族精神;有助于用实事求是的科学历史观分析和解决问题,有助于从历史的角度理解人与人,人与社会以及人与自然的关系.进而关注自身中华民族乃至全人类的命运.另外我觉得要学生对历史感兴趣,老师的知识是否渊博,个人魅力还有着一定的关系,这些要靠教师自身不断的加强修养才能做到.高中历史新课程远程研修【第二篇】2008年高中历史新课程远程研修在线研讨公告◆研讨话题：新课程背景下的历史教学设计◆研讨时间：2008年7月15日19∶30～21∶30时（晚7∶30～9∶30）◆研讨地址：=2356&aId=73007&pf=1◆研讨专家：朱汉国、赵亚夫、聂幼犁、任鹏杰、黄牧航等历史课程团队主持专家及核心人员为了让讨论更集中一些，本次在线研讨集中在以下几个方面：1．如何准确理解历史新课程背景下的“教学设计”的内涵；2．以“文艺复兴”一课为例，谈三维目标的体现与落实；3．历史课堂教学如何处理好“目标预设”与“问题生成”；4．有效教学——历史教学设计追求什么样的目标？全国历史课程研修简报2008年第3期［《中学历史教学参考》博客同时发布］［“中学历史课程网”同时发布］主编：执行主编：编委：本期责编：朱汉国聂幼犁朱汉国黄牧航夏辉辉吕准能任鹏杰赵亚夫任鹏杰赵亚夫张汉林王宗琦张才能何成刚聂幼犁任鹏杰何成刚张斌平张振鸿李杰王涛黄牧航录李惠军王磊沈为慧◆◆◆◆目◎编者寄语◎课改·资源·素养·使命／王磊◎案例研修◎案例推荐一／任东王涛点评案例推荐二／周双燕案例推荐三／杜琼◎作业点评◎张晓霞作业／聂幼犁点评潘路路作业／王俊明点评侯玉晶作业／王丽点评刘思明作业／聂幼犁点评霍凤莲作业／李杰点评董琳作业／李杰点评郭艳花作业／张斌平点评◎研修感言◎关于教材教法的感悟／吴洁关于过程与方法目标的感悟／李逢珍语言魅力与学生学习兴趣的激发／Syl（学员）普通高中历史新课程培训的几点感悟／陈兰花◎团队公告◎新开公共电子信箱敬告学员／历史课程专家团队◎特别链接◎2007年《全国历史新课程研修简报》●编者寄语☆☆☆课改·资源·素养·使命·王磊·老师们刚把学生送到了暑假，自己却又不辞辛劳地来到了全国新课程远程培训的课堂。这不禁让人念起那“何时得享田园乐，睡到人间饭熟时”的梦想。虽然宵衣旰食的老师们一生都可能难圆此梦，但老师们心中却明明白白地知道，我们完全可以步入另一个充满更多希望的胜境，那就是新课程改革给我们将要带来的美好境地。尽管，新课程改革给我们提出了新的挑战，增加了更多责任内涵，忙碌之余我们或许为此会平添几分“诚惶诚恐”，然而这也意味着我们怀揣着一个更大的梦想。重要的是，在这个更大的梦想面前，我们的目标不是梦幻的，而是清醒的。今夏的全国新课程远程培训，我们有幸与四个省区的同仁们“青梅煮酒论英雄”，充分交流彼此的“诚惶诚恐”。我们“惶恐”的是——学生的水平参差不齐，示范校和普通校如何共同实施课改？我们“惶恐”的是学生往往不重视历史学习，而历史课程改革又是所有学科中改变最大的，效果到底会如何？我们“惶恐”的是学校现有硬件资源太差，是否能够推行得了新课程？我们更“惶恐”的是不知道几年后的会考、高考会如何？„„我们“惶恐”得太多太多，都快成为“惶恐滩头说惶恐”了。呵！我们又如何从“惶恐”中解脱？记得上学时，曾听一位很受人敬重的先生讲：“做学问如同做菜，鱼翅、燕窝能做好，是一个好的厨师，但青菜豆腐能够做得有滋有味，他同样是一个好的厨师。”工作之后，我也曾有幸执教于一所名不见经传的普通校，而今在北京一所屈指可数的示范校供职。有了这样的充满“对比”意味的经历，我对先生的话，自然就有了切身的感悟和理解。不错，老师们面对的学生水平有高有低，面对的工作条件也可能千差万别，然而一个老师只要能够针对自己的学生来设计教学，利用现有的条件让课堂丰富精彩，进而让学生得到最大的发展，他便实现了自己作为教师的梦想和价值，也便成为了优秀教师。如此看来，我们要想从教学资源的“惶恐”中求得解脱，关键在于我们提高自己“做菜”的本领，利用已有的“材料”和“调料”做出最可口的饭菜，而不是仅止于等待学校教学条件改善之后才想有所作为。基于这样的理解，教学形式和方法的问题也就迎刃而解了。任何形式，都是为内容服务的，而非相反。一堂课老师讲解什么，与学生怎样互动，譬如怎样回答学生的问题或怎样提问学生，譬如采用什么样的活动方式彰显交流互动效应，其实并没有固定的、绝对的模式。说穿了，每一个老师只有根据学生的状况和自己的专业特长来设计每一个细节，才有可能把教学内容的创造性寓于课堂的“过程”与“方法”当中，这样的过程与方法才是有用有益的。完全不必模仿，“模仿者死”。学生的文化背景千差万别，对“历史”的认知千差万别，教学策略和方式必应不同，怎可以用不变的“一”对付得了活生生的、变化不居的“多”呢？这两天的研修，大家讨论得比较多的话题之一就是多媒体手段教学的问题。显然，多媒体手段进课堂、利用多种形态的教学资源，已渐成一种趋势、一种时髦，甚至到了不用多媒体手段就无法实施教学的可怕地步，近几年的示范课、展示课尤其如此。似乎越是这样，课堂才越显得丰满、生动和充实。于是，从运用简单的幻灯，发展到运用动画、因特网等等，成为一个老师“有才”的不可或缺标志。这样做效果好吗？其实不尽然，有的甚至大谬不然！有的老师一堂课内展示一百多张图片，这样的例子并不稀见，试问学生从中能得到什么呢？一个显见的后果是，学生疲劳不堪，教学缺乏重点，课时亦严重紧张。“失败”过才知道，一节有效的课，并非占有教学资源愈多愈好，多媒体教学只是作为手段而存在，它的最大意义在于，把潜隐的教学内容显性化，让繁杂无序的教学资源删繁就简，以便于理解和掌握，仅此而已。多媒体等教学条件再好，也抵不上、更代替不了老师的广博知识、清晰表述、情感感染，尤其人格魅力。能够在45分钟内解决问题、落实要求的课堂，就是有效的课，就是好课。这样的好课，在绝对意义上讲，取决于“人—人”交流亦即教师与学生、学生与学生在知识、思想等方面的互动质量，而不是“人—机”怎样交往。新课程改革给我们提出的要求愈高、挑战愈大，困惑也就随之随之愈多，历史教育本身就是一个需要不断在问题与困惑中寻求解决问题、解决困惑的过程，而谁都知道，所有“过程”的终点只是一个——人的建构，亦即学生的健康成长、进步和发展。我们纵使没有“一万年太久，只争朝夕”的豪言，却绝对不能没有“匹夫有责”的使命感。因为，在新课程改革的日子里，我们完全可以用自己的知识、思想和情感，为自己的每一天煲一碗心灵鸡汤，滋养自己也滋养学生，与学生一起成长。●案例研修☆☆☆案例推荐一河南三门峡卢氏历史班任东老师的视频案例分析：视频案例分析1：通过今天观看视频，其中秦灭六国和武昌起义两段课堂视频以其新颖的设计和良好的课堂效果给我留下了深刻的印象。这些视频它们都成功的调动了学生学习历史的兴趣和积极性，在这个过程中不但使学生完成了对基本历史知识的掌握，而且锻炼了领悟，感知，思考以及分析历史问题的能力，通过这个过程培养学生独立思考问题和解决问题的能力，从而很好的完成课标中知识与能力的要求。并且通过这个过程可以培养他们独立的人格和正确的历史观，人生观和价值观。培养他们多角度看待问题方法与能力。从而达到新课标情感态度与价值观目标的要求。从而达到教学改革的目的，培养适合新世纪要求的高中生。这些都对现在的一线高中历史教学工作者提出了更高的要求，正像周济部长说说的那样，培养高素质的人才，教师是关键。所以作为高中教师，我们要不断加强学习以满足新时代对教育工作者的要求。视频案例分析2：今天的案例中，在讲解视频的使用原则时，举了一个《大国崛起》专题片中法国部分开头一部分的视频，我觉得这段视频很好的体现了利用视频的三个原则。首先，这段视频先简单但又完备的介绍了法国崛起的过程，并且提出了问题，调动了学生学习的积极性，体现了它的价值；其次，这个专题是在许多专家的帮助下完成的，具有很高的权威性；最后，这个专题片播出以后，引起了强烈的反响，具有经典性，实在是一个好案例。视频在现在历史教学中是一个很重要的资源，但在教学实践中要很好的把握这三个原则，以使课堂效果达到最优化。视频案例分析3：今天的教学案例讲解中，在讲中国古代政治制度的“宗法制”的时候，老师从“宗”字的构成及意义讲起，用看是简单的方法把教育新理念和方法和好的融入到了课堂中间来，并达到了和好的效果。课标新理念强调要把学生带入课堂中来，并使他们成为课堂的重要分子，并在这个过程中激发他们学习的积极性，以及锻炼他们各种自我学习的方法与能力和培养他们健全的人格及正确的价值观，以改变过去老师单一主导的课堂所具有的缺陷。老师在这个过程中通过激发学生学习的主动性，将历史知识及学习方法很好的灌输进去，达到了课改的目标。这就要求老师不但要拥有宽阔的视野和知识面，而且还要具有新的教育理念和方法，在以后的教学实践中通过不断的学习来达到这一要求。视频案例分析4：通过认真观看专题一《课程目标与教学设计》的相关视频，其中在教材内容这一方面对我触动很大。在教材内容方面改变了以往以横为主的传统模式，而是采用专题模式，以纵为主，把本来孤立的专题历史模块有意识的进行整合，加强了政治、经济、文化之间的相互联系和影响，强调突出“历史感”，以具体历史事实和时代背景带出核心历史内容，而不是孤立、静止地介绍某些制度、事件、现象、和人物，从而避免纯政治学、法学、文学、科学学科的专业化和学术化特征。专题式教育有利于培养学生的世界意识，加强了对学生思维能力的培养，有利于学生健全人格的塑造。从而也就为现代社会培养更多的高素质人才和合格公民。案例推荐二河南三门峡卢氏历史班周双燕老师的视频案例分析：视频案例分析1：今天我看了专题二，有关新课程和以往教学模式的比较，其中有几点我印象比较深刻。首先，在教学模式上，采用专题式教学，和以往的教学模式有很大的区别