绘本教案《咕咚》通用4篇

绘本教案《咕咚》通用4篇【导读】这篇文档“绘本教案《咕咚》通用4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！20《咕咚》教案【第一篇】20《咕咚》教案第一课时教学目标1、会写7个生字，会认12个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点会写7个生字，会认12个生字。教学难点正确、流利地朗读课文。教学具准备课件教学过程一、谈话导入。“咕咚”是什么？小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)二、初读课文，整体感知。1、“咕咚”是什么？2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物？3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。三、学习生字词。1、认读生字词。2、交流识字方法。3、熟读词语。四、书写生字。第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。教学重难点1、正确、流利地朗读课文。2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。教学具准备课件教学过程一、再读课文，完成问题。1、读准字词，读通句子。2、数数，课文一共有几个自然段。3、想想课文主要讲了一件什么事？二、深入感知，指导朗读。1、阅读课文第一、二自然段。（1）引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)（2）指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。（3）练一练：用“边跑边叫”“可怕极了”练习说话。2、阅读课文第三、四自然段。（1）引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)（2）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3、阅读课文第五自然段。还会有哪些小动物跟着跑？他们又会怎么说呢？4、阅读课文第六、七自然段。（1）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)（2）师生齐读课文第六、七自然段。（3）教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（4）引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。三、讲故事，复述课文。板书设计咕咚害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相24咕咚(教案)【第二篇】１．引导学生学会13个会认字，8个会写字。学习2个新部首“羊字头”、“足字旁”。一、揭示课题，设疑。今天我们继续学习第２４课《咕咚》，这是1篇阅读课。随后板书课题。“咕咚”是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。（一）从整体指导读课文。１．让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段和生字。２．课文共讲了几种小动物？３．同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？４．出示生字卡，学生认读。５．老师范读，学生齐读。６．指名读，老师评价。（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。１．指名读第１、２自然段。（１）“咕咚”指的是什么？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。）（２）木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。（３）兔子为什么跑？生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。（４）指导看第一幅插图。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”２．指名读３、４自然段。（１）小猴子为什么也跟着跑？它还说了什么？（２）还有谁都跟着跑起来？他们又喊叫什么？（３）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。（４）指导看插图（二）。说出图意。举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。３．指名读第５自然段。（１）狮子被什么声音吵醒了？（小动物们的叫喊声。）（２）狮子为什么没有跑？它是怎样做的？结果怎样？狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。（３）指导看插图（三），并说说图意。举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。４．指导朗读６、７自然段。（１）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。（２）师问：最后大伙儿为什么都笑了？生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分可笑。（３）指导看插图（四），并说说图意。举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。（４）小动物们不知道“咕咚”是什么，但是它们为什么害怕“咕咚”？（它们都是听别人说的“咕咚”，以为“咕咚”真的很可怕。）（三）让学生读全篇课文，并回答问题。１．大家齐读一遍课文。２．师问：你读了这篇童话，懂得了什么？（听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。）一、复习导入。１．出示生字卡，指名同学认读。２．听写词语。二、用自己的话讲讲这个故事。１．按上节课划分的层次朗读课文。２．让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。３．指名讲故事，大家评论讲得如何。４．请一两人到前面给大家讲这个故事。三、指导写字。１．重点字指导。看：第三笔横宜长，第四笔撇伸展。兔：“口”要写得扁，第六笔要写得舒展。阴：左窄右宽。松：左窄右宽。第五笔要短小，第六笔要舒展。棵：左窄右宽。“木”最后一笔捺变成点。玩：左窄右宽。竖弯钩要圆润有力，注意笔画间要穿插。跟：左窄右宽，宜紧凑。左部中竖略短；右部竖提长。２．老师范写。３．学生自写生字，老师巡视指导。四、再读课文，提升感情。１．分角色朗读课文。（小组内进行）２．教师指名学生读，并给予评价。（要想象自己就是课文中的一种小动物，把自己融入到课文中去，体会各种小动物的心理状态和行为特点。）五、拓展延伸。１．晚上，爸爸、妈妈都去值班了，小明听到了床下面有“吱吱吱”的声音，他很害怕，小朋友们快来告诉他，这是什么声音呢？（小老鼠发出的声音。）２．生活中，还有哪些小动物是怎样发出声音的？（羊：咩；鸭：嘎；鸡：咯„„）六、布置作业。１．熟读课文，把自己喜欢的词语填写在词语花篮里。２．让同学回到家里讲给爸爸妈妈听，或讲给同桌的小朋友听。《咕咚》教案【第三篇】《咕咚》教学设计即墨区第三实验小学韩晨晨教材分析《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的1篇课文。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。教学目标：1．认识“咕、咚”等12个生字；会写“象、家、跟”3个字。2．通过图画、形声字或联系生活的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点及难点：借助图画、形声字特点或联系生活的方式猜字、认字。教学过程一、开门见山，导入课题1.同学们，我们今天来学习1篇课文，这篇课文和之前学过的课文不太一样——大部分的字都不带拼音了，只有几个字有拼音。那遇到不认识的字我们就要大胆地猜一猜。设计意图：通过对比本课和前面学过的课文，发现不同，让学生初步懂得遇到不认识没有注音的字，要学着猜读。2.出示课题“咕咚”，指名读。3.引导质疑：你是怎么猜的？预设：根据右半部分猜的；生活中听过这个声音4.再猜一猜这个词语什么意思？预设：是一种声音设计意图：通过猜读“咕咚”，激发学生猜字的兴趣，为接下来的猜字、认字做好铺垫。过渡：下面就让我们走进这个由一个声音引发的小故事。二、归纳方法，识记生字（一）整体感知课文快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会的字想办法猜一猜。设计意图：读好课文是学好课文的基础，通过朗读课文对课文内容有整体感知。对课文朗读要明确要求，才能养成认真预习的好习惯，为理解课文内容打好基础。（二）猜字、认字课文读完了，看看这些生字你认识吗？1.鹿、象出示图片和字，指名读。①你是怎么认识的？预设：看图片认识的；在电视上见过；通过词语认识的师总结：其实有些字我们在生活中已经认识了，只不过不知道这个字的样子。②你在生活中还认识了哪些字？举例：电视机、电冰箱（出示图片和词语）指名读。设计意图：引导学生发掘生活中认识的字，知道在生活中识字是一个识字的好方法。③汉字经过几千年的演变，字形会发生一些变化。（出示“鹿”、“象”的演变过程）师总结：有一些汉字就是根据小动物的样子造出来的。我们的汉字神奇吧？设计意图：学生通过观察“鹿”、“象”的演变，初步了解象形字的由来——根据物体的形状创造出来的，感受汉字的神奇。④拓展运用：出示其他的象形字——鸟、羊、龟、鱼，学生猜读。设计意图：巩固运用学会的识字方法。2.吓、拦过渡：我们继续来猜字游戏。这些字长得可不像了，你能猜出来吗？①你是怎么猜的？预设：根据字的右半部分猜的②加大难度，这两个字什么意思？预设：“吓”和声音有关，“拦”和手有关师总结：像这样一部分表示声音，一部分表示意思的字，叫做形声字。这样的汉字还有很多，我们又学了一个识字方法。设计意图：引导学生初步了解形声字构字规律，利用形声字构字规律也是识字的好方法。③拓展运用：出示其他的形声字——蚂蚁蜘蛛蚯蚓哗啦叽喳呼噜设计意图：巩固运用学会的识字方法。3.其他生字过渡：课文还有一些字我们要认识，借助拼音，相信同学们都会读了。指名读，“小老师”领读，开火车读。设计意图：借助拼音识字，学生已经掌握得很好，检查环节不可缺少。三、指导写字过渡：字认识了，我们来写一写。1.“象”①写好这个字要注意什么？教师指导：写好“象”字要注意：象鼻长，象身直，四肢舒展。即撇稍长；弯钩起笔和最后落笔都要回到竖中线上，但不能写成竖钩；最后四画要写舒展。设计意图：写字是低年级学段又一学习重点，要培养学生写字之前仔细观察的习惯，重点易错笔画老师要示范指导。②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。2.“家”①观察一下“家”和“象”，你发现了什么？预设：有相同的部分按照刚才说的“象”的写法，你来写一写“家”。设计意图：通过对比观察，寻找两字的相同之处，锻炼学生自主观察、仿写的能力。②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。四、学习课文（一）检查朗读，了解课文主要内容。1.课文一共几个自然段？预设：7个。指名读，教师相机纠正。2.课文讲了______听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_____、_____、_____、_____、_____也跟着跑，只有_____没有跟着跑，问大伙，帮助大伙弄清了真相的事。设计意图：读好课文是学好课文的基础，因此课文朗读的检查非常必要。通过朗读，了解故事主要内容，为解读文本打好基础。（二）以读促讲，品读语气。1.第一部分（2-3自然段）过渡：这一声“咕咚”可把小兔子吓坏了。①（出示图一）看看，小兔子怎么做的？预设：撒腿就跑；转身就跑②出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。指名读，相机指导语气。③出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”指名读，师范读。设计意图：朗读也是教学的重点。通过各种形式的朗读，引导学生体会兔子害怕的心情。学生语气把握不到位的时候，教师的范读就十分重要。④出示“一边„„一边„„”，引导学生进行说话训练。设计意图：课本中的知识点要学以致用，训练学生的语言表达能力。⑤过渡：小猴子一听，也跟着跑起来，他一边___一边____:“_______________”小猴子不仅吓得叫起来，还“大叫”出示句子：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，