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《蜗牛》教学设计【汇编4篇】【导读】这篇文档“《蜗牛》教学设计【汇编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!蜗牛教学设计【第一篇】小学语文s版三年级上册《蜗牛》第二课时教学设计兴庆区景岳小学刘敏教材分析:本单元的教材是认真观察动物,然后从中发现它们有什么特点。安排了《山雀》、《蜗牛》、《寓言两则》和《好伙伴》4篇课文。本单元的教材描写了不同的动物,比如说《山雀》写了山雀的可爱。《蜗牛》则写了它坚持不懈努力的精神。《寓言两则》一写了狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽,二写了鹬和蚌相争互不相让,最后让第三者得利把它们捡走。《好伙伴》则讲了猴子和空气玩游戏,最后都没有抓到空气,然后明白了空气生存在我们周围。通过学习《蜗牛》这一课让学生体会并学习蜗牛坚持不懈的精神。这单元丰富的内容充分丰富了学生视野。学情分析:三年级的孩子已经具备了一些阅读的能力,孩子本身就喜欢动物,对动物充满了兴趣,也爱观察动物。充分利用教材和孩子们的积极性培养他们抓住关键词语,结合文本理解、感悟文章的方法,并把他们的感悟用朗读体现出来,为他们终身阅读打下基础。教学目标1.读懂课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。2.有感情地朗读课文。3.学习作者认真、细致观察事物和运用动静结合的描写事物方法,培养学生留心观察事物的习惯。教学重点:品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。教学难点:理解课文内容,了解作者对蜗牛看法的转变,感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。引导学生感受作者观察事物的细致。教学准备:希沃白板课件教学过程:一、检查并回顾上节课学习的内容。同学们老师昨天带大家认识了一位新朋友——蜗牛,今天我们继续学习第六课《蜗牛》。1.检测词语认读.犄角螺旋巡视长途跋涉爬痕畏惧惆怅不懈2.回忆课文主要内容。课文主要讲了作者对童年捉蜗牛的美好回忆:先讲了作者,再讲了作者看了蜗牛爬墙的经过。(设计意图:让学生对文章有个整体认知,通过习题又清晰地了解了文章主要内容,回顾课文内容,为这节课的学习打下基础。)二、朗读感悟蜗牛的“胆小”,学习写作方法。1.那么,你从课文的哪些地方看出了它是一个胆小鬼?课件出示学习方法,学生明确。学习方法提示:自由朗读课文第三自然段,边读找出描写蜗牛胆小的句子,带着自己的感情和理解读一读。学生自学,全班交流,互相补充,教师点拨:①课件出示学生谈到的语句,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子?蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。(设计意图:通过朗读的多种形式,抓住“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词,使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力。)②课件出示学生找出的语句,出示朗读方法让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词句。有感情朗读句子的方法:注意句子的停顿,朗读时候的要有不同的语气和语速,重点词语还要读重音。③体会作者感受:所以作者才怎样想?嘿(hēi),真是个胆小鬼(guǐ)!指名读、齐读这一句,读出作者对它的嘲笑。(板书:胆小嘲笑)2.感悟写作方法。①学生找出表现蜗牛胆小的动词,填空的形式朗读,不一会儿,从硬壳里()一对长着小黑眼睛的触角,()地“()”一番,直到觉得四周没有一点儿危险了,才慢慢地()头来。②指名表演蜗牛出壳时的动作,感受作者的用词准确、生动,了解动态描写。③找出文章中静态描写的句子,学习作者动静结合的描写方法。(设计意图:培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中,通过、表演、朗读、填空等方式理解蜗牛的小心谨慎,感悟作者的观察和描写方法。)三、研读第四自然段,体会蜗牛的精神,感受作者的敬佩之情。过渡:如此胆小的蜗牛,作者怎么会敬佩它了呢?老师看谁最会发现问题,快读读课文,去找找原因吧!课件出示学习方法。1.大声朗读课文第四自然段,用画出描写蜗牛向上爬墙的句子,读一读,选择感触最深的一句话在旁边做批注,再和同桌交流自己的感受或体会。2.学生自主学习。3.学生汇报、互相补充、教师点拨、练习朗读。从以下几个方面体会蜗牛的精神。(1)不怕难——垂直向上。(慢极了)(2)不怕重——壳重。(喘气)几十分钟(3)不怕摔——掉下再上。(挪动)4.课文中的哪一句话概况了蜗牛爬墙的经历,找出句子,结合课文内容理解词语长途跋涉词语和句子的意思。终于,经过几十分钟的长途(tú)跋涉(báshè),它到达了墙壁的顶端。5.小结:小小的蜗牛,面对垂直向上的高墙,毫不畏惧,一步一步努力地向上爬,经过了摔落的打击,却毫不退却,坚持不懈直到成功,让作者对它产生了深深的敬佩之情。(板书:坚持不懈敬佩)6.在蜗牛爬墙的过程中作者不但敬佩之情,还明白了一个道理,那就是“世上无难事,只要肯登攀(pān)”哪!结合课文内容理解这句话的意思。(设计意图:抓住重点句子体会蜗牛的精神,感受作者的感情变化,体会文章表达的思想感情。读懂了文章后让学生朗读重点句子,去体会作者遣词造句的妙处,感悟作品背后所蕴涵的情感,他们在读中品味语意,在赏析中加以品读,从而加深对课文的理解。)四、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。引导思考:文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?作者又要表达什么样的感情呢?教师配乐读课文的第五自然段,学生说说自己感受、体会。小结:是啊,这些内容表达了作者对童年的深深地怀念之情。正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。又运用了描写方法才能把蜗牛描写的生动、具体。五、运用观察和写作方法进行练笔。请同学们认真观察视频中的小动物,抓住小狗的动作或样子,运用动态描写或动静结合的方法来写一写它的特点。1.学生观看视频后,按要求写一段话。这真是一只的小狗!2.学生朗读展示自己的作品。(设计意图:朗读是一种提高学生语文素养的重要途径。作为一名小学语文教师,我们应该加深对朗读训练的认识,注重学生朗读训练的指导,让朗读成为学生学习语文的重要手段。让学生通过学习课文抓住小动物的特点去写事物方法,运用到自己平时写作中!)师总结:儿时的细心观察,让作者写出了1篇情真意切赞美蜗牛的文章,让我们认识并了解了蜗牛。希望大家在生活中遇到困难要向蜗牛学习,面对困难顽强、努力、坚持不懈,达到自己的目标。板书设计:6.蜗牛胆小嘲笑坚持不懈敬佩(动静结合)蜗牛教学设计【第二篇】《蜗牛》第二课时教学设计教学要求:1、理解课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。2、有感情地朗读课文。3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生用心观察事物的习惯。教学重点:弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感的变化。教学过程:一、揭题,走进回忆:师:一段美好的生活,总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里,在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今,当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时,关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。一起走进郑晓东的回忆。(板书课题)设计意图:回忆总是绵远悠长的,就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感,既有对蜗牛的敬佩赞叹,又有对逝去岁月的惆怅感慨,在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间,可以引领学生自然置身文境。二、读文,品词析句:(一)、师:文章中到处弥漫着作者的真情实感,请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段,读好后想想:你发现了什么?感受到了什么?预设:1、我觉得作者有点儿难过,惆怅。2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。(师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义,同时引导他们感受作者自然的文笔,渗透“首尾呼应”的写作方法)(二)、1、回忆是美好的。在回忆中,作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢?请大家用心地默读课文的三、四自然段,寻找答案。(起初认为蜗牛是胆小鬼,后来开始敬佩它了。)2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段,思考:为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它了呢?标出相关的词、句、段,好好体会。〖预设〗:(1)、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”A、生朗读,谈体会。B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢?(生想象、交流,体会蜗牛的胆小。)C、师指导朗读:是够胆小的。谁来读读这句,读出小家伙儿的胆怯。D、学生读句子。(2)、“不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,„„它便立即把头缩回去。”「展示课件第三屏」A、生汇报。B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语,引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义,从而体会到蜗牛的胆小。C、指导朗读、背诵。(3)、师:如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服,原因何在呢?(生谈)(板书:不畏惧不退缩不放弃)A、师生合作读第四自然段,体会蜗牛的精神。B、生从文中寻找相应内容填表格——爬行的角度背上的负重爬行的方式摔下来的表现所用时间垂直平面“壳像一块大石头”挪动“没关系,我没摔坏。”几十分钟C、师引导学生根据表格内容,再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例),理解“世上无难事,只要肯登攀”的含义。设计意图:立足文本解读,超越文本感悟。三、总结,欣赏励志:师:儿时的观察、思考让作者写出了1篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章,这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛,作为锦上添花的礼物,下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词「展示课件第五屏」“路在脚下,只要走,就有希望!”设计意图:学习即生活,在生活中学习。四、作业设计:(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。(二)、日记《我___蜗牛》。(三)、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章,感受自然界动物的可爱。五、板书设计:6蜗牛不畏惧不退缩不放弃世上无难事只要肯攀登蜗牛教学设计【第三篇】语文S版三年级语文上册《蜗牛》教学设计一、教学目标:1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.2.有感情地朗读课文.3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。二、教学重点:理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。三、教学难点:品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。第一课时教学过程:一、猜谜导入,引入新课。同学们,老师这儿有个谜语,你们想来猜一猜吗?(PPT出示:名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走。(打一动物)出示蜗牛图片,学生观察,说蜗牛长什么样子。)今天我们就来学习1篇写蜗牛的课文(板书课题:6、蜗牛)二、初读课文,理清脉络。下面我们就一起来与文本对话,与蜗牛对话。请同学们先齐读阅读要求,再根据要求自由读课文。1、检查生字词。先认读,再说记字方法、教师指导难写字。2、说主要内容。三、“趣”中寻法,提升能力。通过与文本对话,我们知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。那么作者是从哪些方面写蜗牛胆小的呢?默读,画出相关语句。指名发言:从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?同学补充,教师点拨:1.课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子?蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。谁能把蜗牛的胆小读出来?(请2、3人读,评价)板书:总是藏不肯出来2.课件出示学生找出的语句2,请学生仔细品读画出表现蜗牛胆小的词语:板书(PPT):“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”作者笔下的蜗牛胆小的形象跃然纸上,老师都好想来读一读,你们想和老师一起读吗?(说明:老师读黑色字体,学生读红色字体)和你们合作读真愉快,下面老师想请班上的
本文标题:《蜗牛》教学设计【汇编4篇】
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