小露珠【参考4篇】

小露珠【参考4篇】【导读】这篇文档“小露珠【参考4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小露珠【第一篇】《小露珠》教学设计教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。教学重点：目标2教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。教学准备：多媒体课件教学过程一．巧抓文眼这节课我们继续学习《小露珠》读题，请同学们快速浏览课文，说说小露珠给你留下什么印象？你们喜欢吗？用一个词语概括二.体验真情（一）学习第2~5自然段1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗？请同学们自由读2——5自然段，请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。（1）出示小青蛙的话。师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读：闪亮出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。”谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。小青蛙的动作是怎样的？“蹦”我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！你们真是可爱的小青蛙！小露珠听了他们的话会说些什么？（2）小蟋蟀：师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读？师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）齐读：透明出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。小露珠听了他的话，会说些什么？（3）小蝴蝶：师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？学生评价。小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。齐读：圆润出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！（加上飞的动作，齐读。）小露珠听了他的话，会说些什么？3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。（二）学习第6自然段1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。自由读第六自然段。出示阅读要求：（1）圈出表示太阳公公动作的词语。（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。2、交流。（1）出示句子：太阳公公„„抓住重点词语动词来读读。（2）相机出示图片，加形容词语。（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。A.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？（出示课文内容）金黄的向日葵„„C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）D．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。板书：心灵（美）（三）学习七自然段。1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。同学们齐读第7自然段。（四）1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。指名读第一自然段2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。三、拓展延伸。你知道哪些像小露珠一样无私奉献的人？四．读写迁移续写：第二天，夜幕降临时，小露珠„„（谁来说说看？）板书设计外表美小露珠美无私奉献心灵美小露珠【第二篇】国标本苏教版小学语文教材第六册《小露珠》教学设计张家港市塘市小学宋春晔第二课时设计理念：语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵背诵第六自然段。2.理解课文内容，了解小露珠的特点，感受小露珠的形态美和心灵美。3.体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能展开丰富的想象练习说话。教学重点:体会小露珠的外表美，内在美。教学过程一、导入感悟。1、师：同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）(1)课文的词语都记在心里了吗?请大家拿出本子,听写词语。（黄豆、植物、动物、夜幕降临）(2)师：词语不仅要会写,还要会用。谁能把这些词语送到合适的括号里。（指名说→全体读）在（）的时候，小露珠出现了，到黎明的时候，它有（）大了，（）和（）都喜欢小露珠。（板书：动物、植物、喜欢）设计意图：新课标指出：“能初步把握文章的主要内容。”三年级学生概括课文内容的能力还不强，所以在上课伊始，巧妙地选择了文中的新词语要学生听写，随后让学生把听写的词语填入到出示的句子中，由扶到放，让学生学习概括出文章的主要内容方法。既巩固了文中的生字新词，又训练了学生概括课文的能力，可谓是一举两得。二、精读第二至五自然段过渡:让我们来看看，有哪些小动物和小露珠热情地打招呼？(多媒体出示，播放小动物们向小露珠打招呼的动画)师：请大家读读这三句话，选一句你喜欢的话,好好地读读。精读三句话。（学生随机交流）“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。国标本苏教版小学语文教材第六册评价预设:小露珠闪闪发光,多么明亮哪!闪着亮光的小露珠，多美丽呀！晨曦中的小露珠,多像美丽的钻石。美丽的小露珠，像钻石般闪闪发光呢。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。师：谁来评一评,XX同学哪个词读得特别好?什么叫圆润？（指名说）（圆润：不仅圆，而且表面光滑）师:瞧,这些露珠表面光滑，浑圆饱满，它的形状,多像美丽的珍珠。（点红）（出示珍珠图）谁来读好这个词？把词语放进句子中，谁来读？评价预设：闪闪发光的小露珠，像珍珠那样圆润。浑圆光滑的小露珠散发出夺目的光芒，真美呀！珍珠般浑圆的小露珠在阳光下光彩熠熠呢！师：小蟋蟀的话，谁愿意来读。（指名读）“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。师：读得很好,告诉大家为什么喜欢小蟋蟀的话?（学生自由说）师：这就是水晶，全身通透，不含一丝杂质，小蝴蝶说小露珠像水晶,真是再恰当不过了。（出示水晶图）师：把你的理解放到朗读中去。（指名读）评价预设：圆润的小露珠是那么的晶莹剔透，透过它可以看到花草的颜色。纯净美丽的小露珠呀闪烁着耀眼的光芒呢。师：让我们一起来来读好小动物的三句话。（师读旁白，学生读小动物的话）师：我们在读的时候你有什么发现？（学生交流）（比喻词、问候语、动词）师：除了文中的小动物,还会有哪些小动物也会和小露珠打招呼？（生同桌练说—交流）出示：“早哇！象（）那么（）的小露珠。”（）的（）对小露珠说。关注：表述是否正确、说话是否有感情、关注到动作师小结：小露珠是那么的闪亮、圆润、透明，所以，引读---小动物们都喜欢小露珠。（板书：闪亮、圆润、透明）设计意图：新课标指出：在小学阅读教学中，正确流利、有感情地朗读是国标本苏教版小学语文教材第六册最基本、最重要的阅读训练。而兴趣是阅读的最大动力，本环节安排了学生选择喜欢的语句进行朗读，在朗读中感悟小露珠闪亮、圆润、透明的外形特点。并由此基础上，进行说话训练。三、感悟植物对小露珠的喜欢，精读第六节。师：过渡：植物们也非常喜欢小露珠呢！请小朋友默读课文第六小节，读着读着，哪些词语跃入了你的眼帘。（板书：光彩熠熠生机勃勃）学生交流出示：光彩熠熠师：知道它的意思吗?谁来读好这个词？生机勃勃师：什么叫生机勃勃?(指名说)师：让们走进植物王国,欣赏植物们在小露珠装点下显得生机勃勃的画面.师:闪亮、透明、圆润的小露珠是多么可爱美丽，数不尽的鲜花嫩草有了他的装点，个个富有活力，充满了精神，这就是—生机勃勃（指名再读、评价）师：把词语放到句子中，相信会读的更好。（指名读，生评价）注：教给学生评价朗读的方法，评价的时候，可以先说说同学的优点，然后再提出给同学的建议。师：这里谁是俊俏的小姑娘，美丽的珠宝又是谁呀！师：谁也愿意把自己的感受用朗读来跟大家分享。（指名读→师价）师：让我们拿起书，用朗读来感受小露珠给植物带来的美。（配乐齐读）师：（机动）这么美的一段话，我们得把它积累下来。快，试着背背看。（学生自由背）指名背。同学们都陶醉在其中了。设计意图：新课标指出：三年级学生应具备一定的默读能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这一环节我主要是引领学生通过默关注、发现“光彩熠熠、格外精神、生机勃勃”等重要词语，通过多种方法理解词语、直观画面的感受、感情朗读等多种方式，体会小露珠对植物带来的美。四、总结课文师：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。让我们充满深情地和小露珠说再见！齐读课题小露珠国标本苏教版小学语文教材第六册动物闪亮、透明、圆润喜欢植物生机勃勃小露珠【第三篇】《小露珠》教学设计及设计理念设计理念：阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词