春朱自清优秀教案教学设计【通用4篇】

春朱自清优秀教案教学设计【通用4篇】【导读】这篇文档“春朱自清优秀教案教学设计【通用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！春望优秀教学设计教案【第一篇】春望杜甫教学目标：德育目标：学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。能力目标：指导学生运用捕捉意象想象画面,推敲词语品味语言,提炼升华感悟情怀的方法来欣赏诗歌。知识目标：深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。教学重点：首联和颔联的赏析。引领学生感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。教学难点：颔联的理解和玩味。颈联和尾联的深度挖掘。教学过程：一、导入在昆虫的世界里,法布尔用他的痴迷与执着,撰写了世上最美的昆虫的史诗；在浩瀚的尘世里，无数的诗人用他们的生花妙笔，在仄仄平平里记载着生活的飘荡起伏。这节课要我们穿越历史的烟云，回到唐朝，和杜甫在那个春天一起浅吟低唱。二、初读1.学生齐读课文2.胜的读音与国的意思3.解释“烽火”，链接写作背景：公元755年，安史之乱爆发，潼关失守，都城长安沦陷，李唐王朝受到巨大震动。756年，唐肃宗在灵武即位，杜甫把家小安顿在鄜州，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。757年三月，春回大地，但长安城已被叛军抢掠一空，满目荒凉。而诗人与亲人久别，生死存亡未卜。诗人触景生情，写下了这首不朽的五律——《春望》。三、说读让我们走进诗歌,创意说读,跨越时空,与诗人说话。1.说读是对诗人说话，就是扩展诗意，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说话。首联说读示范：诗人啊，春回大地，你在昔日繁华的长安，看到的却是国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是荒草丛生，林木苍苍。2.分组讨论说读内容并做好笔记,指派一名说读代表3.展示（一人读诗句，各组派一人展示说读创意，先说读再朗读相关诗句）颔联：诗人啊，你面对曾经繁华现在却残破不堪的都城，不知何时才能安定，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日，种种念头困扰着你，你又怎能不见花而流泪，闻鸟而惊心呢？颈联：诗人啊，黑烟笼罩在昔日繁华的长安城中，接连三月，城中不复往昔，你是否想到了昔日家人的音容笑貌而不禁潸然泪下，你是否又希望收到你日思夜想的家人的书信聊以慰藉。尾联：诗人啊，您为国家战时愁白了头，正值战事，你妻女生死未卜，你头发越抓越短，连簪子都承受不住，真是令人嗟叹不已。通过大家的说读创作，我们穿越时空与诗人对话，身临其境,我们仿佛望见了在那个春天国都长安的破败，我们仿佛看见了战火纷飞，老百姓流离失所，诗人与家人离散，我们也仿佛看见了在那个春天，48岁的诗人年事不高却已呈老态。4.全班缓慢、低沉地朗读课文四、品读1.“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。”请紧扣某个字词，分享你品读到的诗句的言外之意。例:首句一个在字意在言外。国都残破，山河依在，不在的是摩肩接踵、冠盖如云的盛况，不在的是商铺林立、行旅如织的繁盛，在的只有墙倒城坏千门闭锁，疮痍遍布，满目凄然。试析：首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深2.学生写3.分享：“深”，首句一个“深”字，山河依在，草木密茂。自己心里却是无尽的悲凉，死去的草木还能生长，死去的人却永不复返，当初的百花齐放，如今却是一片惨象，内心是痛苦与沉重。“国”诗人看到国都已失去繁荣，眼前的国早已灰飞烟灭，这里早已容不下诗人。是一片废墟，是一段回忆，是一往情深，国都只不过是留下思念的又一个地点。“溅”而不是流泪，更能写出诗人对千疮百孔的长安的叹惋，以前的种种，以后的去向，伤感之时花儿溅泪，仿佛在叹息，在哭诉。尾联“不胜”意在言外，诗人那稀疏的白发已经承受不了那簪子，而诗人承受不了的是国家濒临灭亡的事实，而这李唐承受不了的是叛军的强大与皇帝的无能。“搔”长安城内昔日繁华不见，留下满目凄凉，妻离子散，这些让诗人坐立不安，这个细微的动作体现诗人担忧国事，关心国家，心系家人的情感。“深”仿佛让我看到了田地的荒芜，草木萋萋的凄惨萧条让我看到了战争的可怕，让我理解了诗人渴望和平的渴望。“白头”48岁的诗人，才至中年，未入老年，但头发却全白了，为什么会白了呢？还不是担心国家的命运，长安已破，曾今的大唐早已是过眼云烟，诗人为国家和家人愁白了头发啊！4.通过我们的品读分享，我们触摸到了文字背后涌动的诗人的情感，我们体会到了诗人对国家命运的担忧，对时局动荡的感伤，对家人安危的牵挂。5.请男生想象自己就是诗人杜甫，请把诗人这满腹忧愁融入到你们的朗读中，忧愁沉郁地把诗朗读一遍。6.小组探究“春望”中“望”的含义。望：望长安破败之景；望家人之平安；望国家之安定。这是沉郁顿挫的家国凝望！杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛。杜甫是唐朝最伟大的现实主义诗人，他的诗歌是唐诗艺术的一座高峰，他更伟大的是他忧国忧民的情怀。正如郭沫若所言：杜甫是诗中圣哲，他用他的笔底波澜写尽世上疮痍与民间疾苦。让我们带着对杜甫的景仰，来情感竞读《春望》。7.情感朗读PK五、延读1.根据《春望》和《望岳》拟写对联温馨提示：1.从两首诗歌的内容、情感和创作背景入手。内容相符，对仗工整。上联：盛世少年欲登绝顶抒壮志下联：战时野老空对残都诉浓愁横批：诗中圣哲对于杜甫的文字老师甚是喜欢,今天老师想为大家读两首诗表达对杜甫的敬仰。天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。表现了诗人对家人的眷眷之怀。月夜今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。唐代宗广德元年（763年）正月，史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七律名作。闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。结束语：杜甫是一首要用一生来解读的诗，是一曲要用灵魂来倾听的歌！要我们翻开经典常吟杜甫之诗，望李唐河山兴衰，诵千古名篇绝唱，品杜诗世事浮沉，惜今朝圆梦中华。板书：春望——沉郁的家国凝望己——家——国老——散——破对比反衬寓情于景细节描写忧国忧民诗中圣哲优秀教案《沁园春长沙》教学设计【第二篇】知识与能力：1、训练学生的诵读能力。训练学生抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景中寓情、景中显志的特点。2、唤醒学生对蓬勃秋景的个性化审美体验，对诗歌中的湘江秋景展开个性化品读活动。过程与方法：1、引导学生以美读美、以情品诗，并结合诗歌潜藏的背景寓意，知人论世，在群体审美活动中共赏诗歌愿意，实现与诗歌情感的高度融合共振。2、在鉴赏的同时进行理解性的诵读，体会富有表现力的词语。情感态度与价值观：1、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。2、激活学生对本首诗歌的个性化心灵解读意识，建构诗歌丰富多元的意义。教学重点1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。2、建构从个性到共性再到个性的品读，引导学生以美读美，以情品诗，与诗歌诗人展开深入深刻的心灵对话。教学难点作者眼前景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。教学方法1、语言品读法：诵读——美读——成诵。2、点拨法：抓关键词句理清思路，整体把握形象；抓住词中精当、形象、富有表现力的语言和描绘的意象，突破重点。了解抒情方式，体会情感特征。课前准备1、学生回忆初中所学《沁园春·雪》，熟背。2、借助助读材料，了解相关文体知识和“意象、意境”的概念。师生活动设计1、教师范读，并要求学生有感情地朗读。2、教师引导学生自由讨论。课时安排2课时教学过程一、导语导入设计(1)我国是诗的国度，从《诗经》到《离骚》到唐诗、宋词、元曲到现代诗、当代诗，诗的队伍庞大而瑰丽。诗能给人美好的情感体验。古典诗词发展到了近现代，出现了旧体新诗这一形式，以毛泽东同志为代表的无产阶级诗词大大开拓了古典诗词的意境，题材。他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”下面我们一起来学习《沁园春•长沙》。（板书课题）导入设计（2）古代有才学之士、有抱负之士，一旦登高望远，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，诗兴大发，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》。（板书课题）二、题解幻灯片显示，填空，检查课前预习效果。三、整体感知、指导朗读：1、词最初是用来配乐演唱的，所以学习诗词离不开朗读。听教师范读，初步领会词的内容和意境。听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对词作内容的整体感受（豪迈等）。2、学生有感情地朗读全词。3、教师作诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看”字所领七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“忆”字所领七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。4、学生齐读，老师指正不足之处。5、提问：以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。上阕：立、看、怅、问（眼前景）下阕：携、忆、记（忆往事）6、概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请用四字短语概括）独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图四、赏析上阕：（一）鉴赏独立寒秋图。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”1、请一生朗读上阕，其余学生思考：前三句有何作用（点明时间、地点、人物、环境），正确的语序应该是怎样的？（应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。这是为了适应诗词格律的要求）解析：起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。2、讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。（二）具体研习“湘江秋景图”1、一个“看”字，领起了哪些内容？明确：共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。（请同学读一下。注意“看”是领字，要稍顿，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。）请大家找一下，“看”字统领了哪些意象？（借助资料解析“意象”）（山、林、江、舸、鹰、鱼）在这几句中，哪些字用得好？为什么好？明确：遍、染、透、争、击、翔①万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，像火一样。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么？（让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势）。②层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚