师恩难忘教学设计（通用4篇）

师恩难忘教学设计（通用4篇）师恩难忘教学设计师恩难忘教学设计【第一篇】教学目标：一、理解课后第2题中所填词语的意思。二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。三、体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。教学难点：理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”教学过程：一、谈话熟悉，拉近距离1、问好，自我介绍。2、彼此略谈第一印象，增加印象。二、揭题导入，奠定基调。1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，(师边说边板书)齐读“师恩”。2、师接着板书“忘”，问:“难忘”能否改为“不忘”，为什么？板书“难”(让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”)3、齐读课题《师恩难忘》。三、整体感知，敏化感悟1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么？2、读后交流，在交流中深入感悟课文。(1)、针对第一自然段简述，时间、地点。(2)、针对第二自然段A：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。B:怀着敬佩的心情齐读此段。(3)、针对三至六自然段A：知道老师为什么要这么问吗？(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)B：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样？哪个词来形容？(板书：)C：”娓娓动听”什么意思？怎样的娓娓动听呢？诗文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。第一句有意思吗？①想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看到美丽世界的心情溢于言表。第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。第四句：有问题吗？省略号多在句末，这省略号省略了什么？为什么放在句首？(为了与诗文吻合)第五至第七句：为什么又加了三句？合理吗？老师的意图是什么？(前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。)D：田老师讲完了，评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)E：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思？(板书：身临其境)“入了迷”到了什么程度？齐读第六自然段。师恩难忘教学设计【第二篇】一、学情分析经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、设计理念这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。三、学习目标1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。四、教学过程计划两课时(一)、解题激趣，引入新课1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）2.是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。3.今天我们就来学习《师恩难忘》（学生齐读课题）4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）那么,你是怎么理解“师恩”的？生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。生2：师恩是老师对我的关心和爱护。生3：师恩是指老师对我的教育。师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。(二)、初读课文，批注、质疑。1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。2.出示文中生字词：正月衣襟娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬教诲3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？（学生可能说生动形象娓娓动听引人入胜惟妙惟肖等词）。(三)、精读课文，读中解惑1.句段分析：(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。这些方框里的词说明了什么？（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）(3).出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的.深远影响。）(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”2.再悟“师恩”现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。（四）、拓展训练(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信……）(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。板书设计如下：师恩难忘故事：娓娓动听引人入胜我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利师恩难忘教学设计【第三篇】教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学过程：一、导入，激发学生兴趣1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。2、师生交流刘绍棠的情况。二、初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。2、检查读词及课文的情况。3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？4、小结。三、学习课文，理解重点部分。（一）解决故事：1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？开了窍；怎么让我开窍的？6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。学习理解最后两个自然段。师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”。四、总结全文1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师？2、说一说你这节课最深的感受是什么。3、你想对教过自己的老师们说几句话吗？结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。六、布置作业作业、超市：1、写自己的恩师：2、阅读：《我最好的老师》大卫·欧文、《师恩难忘》梁晓声。3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。师恩难忘（刘绍棠）编故事、行礼让我入迷、感念让我开了窍、终生难忘师生情深师恩难忘教学设计【第四篇】教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：3课时。第一课时教学目标：1、通读课文，整体感知大意。2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。教学过程：一、导入揭题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读全文1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。三、通读课文，整体感知大意。1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、学生讨论分段，概括段意。一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。五、分段读课文。六、作业：1、完成练习册1、2、3。2、认真诵读课文。