寻隐者不遇教学设计【参考5篇】

寻隐者不遇教学设计【参考5篇】寻隐者不遇教学设计寻隐者不遇教学设计【第一篇】教学目标：1、理解本诗的诗意。2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点理解本诗的诗意。通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。教学难点结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。教学准备：师：课件生：默写本教学过程一、导入1、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。4、寻：寻找，不遇：没遇到。5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗？6、是谁在寻找隐者呢？（板书诗人）知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。）苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗？做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。二、检查预习，初解诗义。导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。实在不行，看老师黑板。1、师板书，反馈默写情况。对照黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字？给你时间，再调整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。2、指名学生读古诗。3、解疑，有不理解的地方吗？提出来。学生相互帮助，理解诗意。童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？此：这，此山，这座山。深：云雾弥漫，浓得遮人视线。不知处：不知道去向。4、同桌练说，再指名说说诗意。5、练习朗读三、体会诗的凝炼，精妙。来，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样？（自由讨论，好的觉得好在哪里？1、看出来了没有？这里面还省去了几个具体的提问。2、你能根据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的？（发言，初步了解）3、（出示练习题目）那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗？自已说说。诗人问：童子回答：诗人问：童子回答诗人问：童子回答：4、同桌对练，指名表演。5、读诗。四、体会诗人的情感起伏。1、你看，根据童子的回答，往前推，我们可以想像出诗人的问题，那往后推呢？想想看，当诗人听到童子的不同回答后，心情如何呢？（出示试题，图画）诗人来到松下，只见（）诗人问：童子回答：听到童子的回答后，诗人（）于是诗人又问：童子回答听到童子的回答后，诗人（）于是诗人再问：童子回答：此时，看着（），诗人（）寻隐者不遇教学设计【第二篇】教学目标：1.认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。2.能够熟读、背诵这两首诗。3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋发向上积极进取的精神。教学重点、难点：重点：掌握7个生字的音、形、义。朗读、背诵课文。难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学准备：多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、激趣谈话，导入新课。1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。2.指名背诵。3.齐背。4.这两道都是描写江南自然风光的诗。今天，再学习两首古诗。（板书课题）二、范读课文，整体感知。三、指导新闻记者理解诗句。（板书：登鹤雀楼）1.释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上题写了《登鹳雀楼》这首诗。今天我们就来学习这首诗。2.范读全诗。3.指名读诗。4.出示图画，看图，理解诗歌大意，结合教学生字。（1）教师描述：一天傍晚时分，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景象。（指图）你们看，诗人看到了什么？（太阳.黄河）（2）太阳又称为什么？（日）（3）快要落山的太阳称什么？诗人看到太阳怎样落下去？落日，诗中称为“白日”。太阳靠着山渐渐落下去。（4）“靠着”是诗中哪一个词？（依）（5）这句中的“尽”你们知道是什么意思吗？“尽”是“完的意思，在这里是说太阳完全落下山去了，完全消失了。（6）“白日依山尽”一句虽然只有5个字，但让我们看到了一个动态的画面，我们仿佛看到了太阳怎么样？（多媒体展示）傍晚的太阳靠着山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。（7）诗人站在鹳雀楼上，看到太阳落下山去，又看到了什么？“黄河人海流”是什么意思？结合进行语言训练：黄河地向大海充去。（学生口头填写）（滔滔地.滚滚地.汹涌澎湃地）（8）指导朗读第1.2两句。讲解：鹳雀楼共有三层，这是诗人登上第二层看到的由青山.白日.黄河构成的气势壮阔的图景。（9）学生读第3.4句，此时诗人产生什么想象？想看得更远一些。教学：欲：“要”的意思。（10）讲解第3.4句。千里：形容很远很远，并不是刚七千里。穷：穷尽，尽头。更：再。这句意思是：眼睛要想看到很远很远，就要再上一层楼。（11）指导读第3.4句。指点：诗人登高远望，写出“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉我们“只有站得高，才能看得远”的道理。因此这两句表达了一种不断向上的精神，所以常常被人们引用。登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。第二课时一、给下列加点字选择正确的解释1.白目依山尽（A白天的太阳B落日）2.欲穷千里目（A与“富”相对B穷尽，尽头）二、默写《登写鹳雀楼》。第二课时课前导语：1.背诵第一首古诗。2.你们游览过大山吗？大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜欢游览名山，许多诗人定敢诗来赞美大山。这节课我们来学习《古诗二首》中的第二首《寻隐者不遇》。（板书课题，教学生字：寻经xùn.者zhě.遇yù。）一、指导释题。寻：寻找.寻访。隐者：旧时不愿做官而到山中或偏野居住的知识分子。这些知识分子雇一个小男孩帮助收拾文具，做些杂事。这个小男就是书童，也就是诗中所说的“童子”。二、教师范读课文。三、学生试读课文。四、了解大意。1.这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？写了三个人：诗人.童子.师傅，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。2.这首诗主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问，童子又是怎样答的呢？五、理解诗句1.我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是“说”。那么“言师采药去”是什么意思？（说师傅采药去了。）教学：药yào（药品.中药.采药.西药）。从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？2.齐读第1.2句。3.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什么？学生自由发言，老师指导。4.当童子告拆诗人师傅采药去了，诗人为了寻仿他，接下去一定要问童子什么？师傅到哪里采药去了5.童子又是怎样回答的呢？（1）现在来学第3.4句（2）指名读第3.4句6.释疑：“只在此山中，云深不知处。”“此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷蒙蒙。7.现在谁会说，童子是怎么回答的？我师傅就在这座山中采药，只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。8.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样？学生自由回答。教师指点：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地点头。9.感悟意境。诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（讨论）想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。六、背诵课文七、扮演角色对话：一人扮诗人，一人扮童子寻隐者不遇教学设计【第三篇】教学要求:1《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面,体会作者表达的思想感情2借助字典、辞典理解诗句的意思.3能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴趣。教学时间：1课时教学过程：一故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事板书：贾岛小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》二按小组学习，编演对话情景1齐读诗句2下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。分组表演，教师巡视.（1）指名表演（2）其他同学提出异议三理解诗意，体会感情1指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）只：只是深：深度，指云雾很多“只在此山中“之前隐去了一句问话。我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。2体会感情这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不遇，即没有遇到；指名说说题目的意思（视频展示台）这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。四齐读古诗，练习背诵五补充阅读贾岛《剑客》六作业1理解诗句的意思2填空（练习册3)寻隐者不遇教学设计【第四篇】教学目标：1、能朗读，能背诵并能正确默写，培养对古诗的兴趣。2、借助工具书理解词语和诗句的意思。3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。设计理念：通过指导学生朗读、背诵古诗，了解作者和诗的大意，让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情，培养学生诗歌方面的审美能力。教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。教学时间：一课时媒体运用：投影仪教学过程：一、故事激趣导入默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。板书：唐〃贾岛小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。二、读题、释题1、板书课题，齐读课题。2、讨论：寻？隐者？遇？3、想想题目的意思。4、引导质疑。三、精读课文1、教师范读。2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。3、借助工具书理解重点词语：松下？童子？只？深？不知处？4、借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正确。5、背一背。四、观看投影，练习对话，体会感情1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。2、想问句，同桌练习。3、观看投影图片，练习对话。4、体会作者感情变化。满怀希望-失望-一线希望-彻底失望五、总结全诗，背诵感悟1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。六、补充阅读贾岛《题诗后》七、作业1、填诗，练字寻（）者不遇（）下问童子，言师采（）去。只在此山中，云（）不知处。2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。八、板书设计寻隐者不遇唐〃贾岛松下问童子，满怀希望言师采药去。失望只在此山中，一线希望云深不知处。彻底失望寻隐者不遇教学设计【第五篇】一、创设情景，激发兴趣教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。二、读写结合，扩展思维读写结合是本课重点环节，我做了如下安排：读：范读、初读、细读、赏读、诵读。写：写字词意、画简笔画、