[教师职业能力训练]系列讲座

[教师职业能力训练]系列讲座师范生求职及适应中学要求对策黄石实验高中叶卫国面临毕业，同学们有很多有关求职的问题，比如求职考试怎么考、考什么、在哪里考、用人单位有什么要求、如何做求职材料等。本文试图为帮助师范生尽快适应日趋严峻的就业形势提供参考，内容主要分为三部分：求职考试考核流程及要求、中学需要什么样的师范生以及综合对策（包括研究性学习）。一、求职考试考核流程及要求人事考试用人单位录用公布成绩面试笔试讲课报名、投送求职材料人事部门求职考试考核流程分为两块，一块是由人事部门组织的考试（不是公务员考试），按国家规定，政府部门和事业单位进人是“逢进必考”；一块是由用人单位根据相关规定组织的考核。通过了人事部门的考试才有资格参加用人单位考核。1、人事部门的考试按规定，每年用人单位的招聘职位都要按财政拨款级别上报相应的人事部门，由人事部门统一发布招聘信息，然后再组织考试。中学教师岗位考试内容主要是教育学、心理学、教育法规、申论等，可以参考公务员考试的行政能力测试和申论。题型有选择和填空、简答题，给一千多字材料，结合社会实际写一篇文章，如对教育乱收费的看法。主要特点是题量大，时间紧。2009年度黄石市事业单位公开招聘工作人员公告2009年度黄石市事业单位公开招聘工作人员公告(四)2009年度黄石市事业单位公开招聘工作人员公告（五）2、用人单位的考核各学校的考核主要有三项：面试、笔试、讲课（说课）。面试一般是给应试人员几分钟时间，进行自我介绍，有的也会采取给题目，给一点思考时间后再面试，偶尔也有评委现场提问。笔试是专业测试，一般用的是高考训练题，时间、题型等模式都比照高考设计。用人单位的所有考核成绩都要报人事局，评委签名的评分表密封盖章后也要由人事局相关人员带走。以上两个环节因操作起来受客观条件限制相对较少，设置门槛低些，故一般允许参加应试人员多些。评委组成：本学科评委、部分其他学科评委、校领导。根据人事部门要求，现在还要请外单位的专家担任评委。分数计算：去掉一个最高分和一个最低分求出的平均分为该项目得分。讲课环节（说课）：如果人数少，则采取讲课方式，如果人数多则采取说课方式。目前比较倾向于讲课的方式，因为讲课的时间较长，对一个人的考核可能全面一些。但是由于讲课时间长，涉及班级和调课问题，所以进入到此环节的人数就要在前两环节上根据表现进行筛选。对于进入最后一轮测试同学的求职材料，学校领导和评委将进行审阅，可能就是在听课的过程中进行对比审阅。所有上述三个环节完成后，三项分数按规定的方式计算总分，再进行排名，决定是否录用。（1）教师讲课评价标准：（2）招聘试讲评价标准：评委将从教学设计（文字稿）、教学过程（教学重难点突破）、师生互动、教学效果、板书设计（粉笔字）、普通话及语言表达、教态等七个方面进行评价打分，满分为100分。对在职教师和对求职学生的标准不一样，对学生的要求低一些.二、中学需要什么样的师范生中学对师范生的要求可以概括为“三个能力”：教育的能力：能承担班主任工作，做好学生的思想工作尤其是做好后进生的转化工作，管理好班级，形成良好的班风，帮助学生解决学习、人际交往等方面出现的问题。简单地说就是能否带好班、当好班主任。教学的能力：能较快地熟悉教材，具备基本教学能力，掌握常用教学技巧，适应高考的要求，承担高考备考和学科竞赛的教学任务。简单地说就是能否教好书。教研的能力：开展课题研究，撰写教育教学论文，引导学生开展研究性学习，以研促教。也就是开展教科研，不仅仅只当教书匠。若初步具备这个能力，培养几年就可以当教学骨干使用。具体来说，大多数中学比较关注应届毕业生是否具有以下素质（能力）：1、首先必须达到以下门槛：师范类全日制统招本科（初中可能专科也行），学士学位，英语四级及以上，计算机至少国家一级，普通话文科要求二甲及以上（尤其语言类学科），理科要求二乙及以上。这几个基本要求是作为一个中学教师必须具备的基本素质或基本技能，尽管有的要求比如英语看不到直接的用处。这也是负责学校招聘工作的老师在审查材料时首先要重点关注的地方。对于进入讲课环节的同学，学校还将根据相应证书编号上网查询其是否真实。2、在课程学习成绩上，对于必修课，中学相对来说比较关注心理学和教学论（学科教学法）、教育学的成绩。专业课成绩分数高一些肯定比低一些好，竞争优势大些。为什么中学比较关注心理学和教学论？因为心理学和教学论是教师安身立命的东西。先谈谈心理学的作用。这几年，我们在工作中深刻地体会到高中生出现心理问题的现象越来越多，我们原来学习的那点知识越来越不够用。2000年-2003年，笔者曾经连续三年担任高三复读班班主任，班上的学生最少的时候80人，最多的时候102人，是一个专门的大教室，看到这样的现象很多。⑴心理扭曲的案例：25岁的复读生；肯定“考清华”的复读生；⑵漠视学校规则案例（掌握心理，抓住证据，及时处理）：抽烟的学生生；“藏书”的学生；第一种案例属于心理确实有些扭曲的，需要心理辅导；第二种案例属于违规，自由散漫，现在，类似的现象越来越多，而且越来越不听从老师的教导。我们感觉更需要创新思想工作的方式方法，把心理学引入其中，针对学生心理卓有成效地开展思想工作。第三种案例是学习压力过大，丧失学习信心。我们读书时学习的相关知识很少，也没有重视。这几年由于工作的需要，我们自己买了一些相关的书籍自己学习、自己应用。学校也开设了心理学课程，引进了心理学教师。当然，大学心理学课程有其不足的地方，例如理论性强、规律多，结合实际的案例较少，这些知识真正用到实践中还有很长的一段路要走。师范生应该在大学学习期间主动寻找实践的机会，提高自己的能力。教学论更是教师安身立命的饭碗，现在湖师正在加强中学各科教学论的教学和研究，这是一个很好的方向，可以预计，将来湖师毕业生的素质必将大大提高。同时，教学论课程内容要随时紧跟中学教学实际作出及时调整和补充，现在看来教材灵活性不足，部分内容应该是开放性的，还要适当加入高考和竞赛的内容。3、关注学生社会活动能力：是否担任各种学生社团组织的职务、是否参加学校大型活动的组织工作、是否参加或组织过家教活动等等。一般来说，这方面活动能力强的同学，将来很有可能成为一个好的班主任。4、关注学生的荣誉和获奖情况：获奖学金的情况、实习（见习）中的奖励、各类先进等。一般来说，学业成绩优秀的同学，说明聪明、勤奋，到工作岗位后，会有较强的钻研能力。三、综合对策1、求职前对自己要有准确定位。面临毕业，大家必须正确地估计和认识形势，尤其要正确地认识自己，对自己的能力和素质有个清晰的把握，明白自己有多大的竞争力。同时要充分掌握信息，“大面积撒网，重点捕捞”。目前，国家在扶持中专和技校的发展，对高中入学学生进行分流，办得好的中专、技校待遇会超过高中，所以它们也应该进入大家的选择范围。“四勤”：腿勤、眼勤、耳勤、脑勤。2、求职材料点评及设计：“十二字要求”：简洁全面、分类合理、突出重点。学校领导和评委都要审阅求职材料，其重要性不沿而喻。求职材料设计：做材料很有讲究，同样的内容，用不同方式展现，得到的效果不同，根据需要来对内容进行排列组合，分类要符合中学的要求。表格式比流水帐式的要好,条理清楚。求职材料案例1：点评：一千多字，太罗嗦，重点不突出，一定要写的话，三百字以内，字大些，用三号字打印，只写你觉得最重要的内容。求职材料案例2：点评：优点：封面列出自己的重要荣誉。求职材料案例3：点评：优点：封面列出自己的重要荣誉。求职材料案例4：“教育情况”没有多大意义，更不应该放在最重要的位置；“所修课程”只罗列名称，没有成绩，毫无意义。“专业技能”里只有普通话，不全面。重要的内容反而放到下一页了。求职材料案例4：求职材料案例5：罗列式没有表格式好求职材料案例6：表格式好，“掌握技能”和“实践实习”项好求职材料案例7：求职材料案例8：分类合理，表格式排列，条理清晰。表格式，计算机能力和课件能力应该放在教师技能类里面。求职材料案例9：求职材料第一页设计：个人简介姓名民族相片性别籍贯出生年月健康状况联系方式手机：E-mail：政治面貌毕业学校专业学生组织任职学历全日制统招本科求职意向高中教师教师基本技能1、大学英语国家四级2、普通话二级甲等3、计算机国家一级求职材料第一页设计：个人简介获奖情况侧重于学业（如奖学金）和实践活动（包括粉笔字）的获奖学业情况教学法（分数）心理学（分数）教育学（分数）其它骨干课程概述，不必每项罗列。实践实习实习情况，见习情况，家教情况，社会活动等。3、求职时的形象：第一印象很重要，无论如何要精心设计，何况是关乎自己前途的大事。男生：头发不要太长，尤其不要过两耳，不要佩戴装饰物，如耳钉、戒指等。女生：端庄、整齐，不要太时髦，淡妆，不要戴耳环等，若一定要戴，就不要太大，以免晃来晃去，这样上课时会干扰学生的注意力。4、学习说课：毕业生都参加了教育实习，讲课的基本程序都清楚，但是说课反而没有学习，不知道怎么去做。无论是讲课还是说课，一般来说要准备教（课）案给评委，有黑板的地方一般要有板书。现在比较提倡写课后反思。说课：说教材、说教法、说学法、说教具和教学手段、说重难点突破、说板书设计等。一种方式是先说后写（板书），一种是边说边写，前种方式易造成冷场，后一种方式较好，边说边写，整个思路顺势而来，注意不同环节之间的衔接，用语言自然平滑联接、切忌流水帐式的罗列和念稿，最好是脱稿，即便看讲稿也要自然。这种方式说课者必须是成竹在胸，对整个课文内容了如指掌。说课案例（一般都配有课件）：第十届全国教育软件大奖赛二等奖、湖北省特等奖作品高中英语第一册（下）UNIT20HUMOR——LaughingMatter说课教案黄石实验高中吕芳教学理论：我说课的内容是高中英语新教材第一册下第20单元的阅读课《令人发笑的艺术》。这一课是阅读课文，因此在设计整个教学过程之前，我仔细研究了有关阅读课的理论和《高中英语教学大纲》对阅读课的要求。从信息论的角度来说，阅读是对书面信息进行认知的一种心理过程，它是一种书面语的交际活动，也是一种理解和接受信息的言语活动。著名的语言学家古得曼（K.S.Goodman）在1977年说过：阅读是对三种相互有关而又有区别的信息，即形符的、句法的和语义的的信息进行处理的一种形式。处理这种信息的能力越强，理解和接受这种信息的效率就越高，阅读水平就越高。那么《高中英语教学大纲》又是如何要求高中生的阅读水平的呢？《高中英语教学大纲》提出要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。教材分析：高中英语新教材的第一册下第20单元的阅读课，是这单元《幽默》里的第四部分，整个这一单元都是围绕着幽默进行选编的。从WarmingUp里的绕口令，Listening里的同音歧意词，Speaking里的对喜剧演员的采访都属于这一主题的内容。这一类题材贴近我们的生活，学生感兴趣，但知识面相对有限，因此，需激发学生更大的兴趣，并扩展相应的知识。《令人发笑的艺术》是阅读课，在阅读当中又有动词-ing形式做定语和宾语补足语这一语言现象，因此，这一课是前面内容的延伸，又是这一单元语言知识的中心。这就要求在这一课既要达到阅读理解的目的，又要做到动词-ing形式做定语和宾语补足语这一语言现象的理解和应用，这两者之间是互不相同又和谐统一的。教学目标：根据教材的这一特征，依据《高中英语教学大纲》对阅读课的要求，根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这课确定了三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。知识目标：首先帮助学生掌握三会、四会单词，如cross-dressing,stage,nationality,accent,amuse,laughter,makefunof.；同时让学生掌握逗人发笑的几种喜剧形式和职业。能力目标：首先训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读和略读，同时注意开发学生的记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力；德育目标：主要是鼓励学生观察和了解不同艺术形式的幽默，并比较中西方文化的异同，激发学生对于生活中美好事物的热爱。教学重点：因为是一篇阅读课，所以本课的重点应