角的初步认识教学设计教学（精编4篇）

好范文解忧愁1/18角的初步认识教学设计教学（精编4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“角的初步认识教学设计教学（精编4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《角》的初步认识教案1教学内容：二年级上册第38—39页例1、例2及相关内容教学目的：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观的认识，培养学生的空间观念。3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点、难点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。教学流程：一、游戏导入，揭示课题好范文解忧愁2/18师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。（预设：生：三角形、正方形、长方形。.。.。.。）师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书课题：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。（一）建立角的表象1、找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，观察校园生活情境图，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。2、折角好范文解忧愁3/18师：很好！同学们刚刚找到了很多的角。现在拿出老师课前交给你们的白纸，请大家开动脑筋，想办法用他做成一个角，看谁最先做出来。学生动手折角3、观察角师：同学们都做得非常棒，现在老师请三位同学展示一下他们做的角。展示学生的角。选出典型的三个角锐角指教钝角。师：为了方便大家观察，我把这三位同学的角放大画在黑板上。选用学生的作品画出锐角、直角、钝角请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，在小组内交流想法。4、认识角各部分名称学生汇报发现的共同点（预设发现了尖尖的点，两条直直的线）师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到的两条直直的线叫做角的边。（教师边指边说，示范正确的指角方法。）师：所以我们说“一个角有xx个顶点和xx条边。”5、课堂练习（出示课件）（二）感悟角的大小1、出示活动角拿出教具，说出它的顶点和边。好范文解忧愁4/182、变一变师：老师要用它变出一个角，变角的时候你们要用心噢。师：好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？师：再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。师：通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？学生在老师引领下说出：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。师：同学们说的很好。现在同学看老师在黑板上画的角，看看他们谁大谁小？（先画一个锐角，再用红色粉笔延长）学生汇报两个角一样大。老师引领学生总结：角的大小与边的长短无关。3、比一比出示课件请同学们比一比两个角的大小。（巩固刚学习的只是）（三）画角师：同学们已经对角有了初步认识，而且我们在生活中有那么多角，同学们想把他们画下来吗。好范文解忧愁5/18师：好，现在先请同学们交流思考如何画，然后自己画一个角。学生尝试画角。然后全班汇报展示。师：同学们都探索精神，下面请观察老师是怎么画角的。出示课件画角，之后请同学们再画一个角。三、巩固练习，拓展提升（出示课件）四、课堂总结1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？（结合板书回顾全课）2、老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。板书设计：与两条☆☆边张开的大小有关角的大小与边的长短无关《角的初步认识》教学设计2教材分析课标中对本节课的要求：通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动，使学生初步对角和直角有感性认识，知道角各部分的名称。会用直尺画角和直角。好范文解忧愁6/18会用三角板判断一个角是不是直角。帮助学生初步建立角、直角的空间观念，培养学生的实际操作能力。本节内容的知识体系；1、认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识，是我这节课的主要意图。学情分析好范文解忧愁7/181、本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。4、二年级的学生认知能力有限，在画角的过程中总有一部分学生误将角画成三角形或者长方形等，误将这些演示的图形当作了角。5、通过作业批改情况来看，有些同学在画角的时好范文解忧愁8/18候没有用直尺，使角的两边不是直线，还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。教学目标1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点和难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点：做活动角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关。教学过程一、复习旧知识，直接导入在黑板上画好学生已学过的一些图形（长方形、正方形、三角形、圆）师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗？（点名叫同学回答）好范文解忧愁9/18师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友：角。下面让我们一起来认识它吧！（板书课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知1、初步认识角（1）师出示剪刀、吸管，让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。师：同学们看老师手里拿了什么？生：剪刀师：剪刀这个位置形成的图形就是角。现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看，老师手里还拿了什么？（吸管）师：同学们，你在这根吸管中看到了角吗？（看到）师指名回答，让学生用手具体指出来角的形状，也在黑板上画出吸管形成的角。师：像这些形状的图形都是角，角里面有许许多多的奥秘。（2）师通过开展猜角游戏，总结角的特点。师：下面我们就来玩一个游戏。玩游戏之前，老师要向同学们提一个要求：待会游戏开始之后，请每一个好范文解忧愁10/18同学都保持安静，闭上你的小嘴巴。游戏规则是这样的：请一位同学上台来，闭上眼睛摸出有角的物体。讲台上有三角形，长方形，半圆。生：举出三角形，长方形师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢？生：刺手，尖尖的点；直直的边。师：谁想上来再摸一摸？（摸不出来，拿出来看看）生：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。师：那你们觉得符合什么条件的图形是角？角有什么特点？（尖尖的点；直直师：看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。在黑板上角的相应位置板书：顶点、边师：所以角是由两部分组成的：角由（一）个顶点和（两）条边组成。（3）通过让学生制作角，进一步了解角的构成。师：刚才我们已经认识了角，知道了角有一个顶点两条边。同学们，你们想自己动手做一个角吗？（想）老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片，想一想，你准备怎么做。好了吗？行动吧！等学生做好角以后，指名叫学生上台说出角的组成部分。好范文解忧愁11/18师：哪位同学愿意上台展示一下你做的角？生讲完后，师：下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角，并且用手指比画出角的形状。（4）师通过出示活动角，让学生了解角的大小与角的张开程度有关。师：刚刚同学们自己做了一个角，现在老师手里也有一个角，它很特别，叫活动角，它能变魔术，它能变成你们手中的任何一个角。你们相信吗？不信的话，我请一个同学拿出他的角，我来变变看。师运用活动角，变成生手中角的大小。师：刚刚看了老师变的魔术，你们知道其中的秘诀了吗？生回答。师：如果我想把角变大，我就把角的两边张开，如果我想把角变小呢，我就把角的两边合拢。所以角的大小与两边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。2、画角师边说边演示：前面我们认识了角，下面我们来学习画角。因为角是由一个顶点、两条边组成的。所以在画的时候，先画顶点，然后再用三角板或者尺子从顶点好范文解忧愁12/18出发，用尺子画一条直直的线，画完后，再又从顶点出发，换不同的方向，再画一条直直的线。下面，请同学自己动手画一画角。（画得快的学生，可让其写出顶点和边）三、课堂小结通过这堂课的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角由角由一个顶点和两条边组成。（3）学会了画角。角的初步认识教学设计活动3教学目标：1、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、在情景中找角，摸角、制作角，加深学生对角的认识。3、培养学生学习兴趣，感知生活中处处有角。教学重点：认识角及正确画角。教学过程：一、读题导入好范文解忧愁13/18同学们，今天我们将进入第三单元的学习，想知道我们今天要学习什么吗？把题目读一：角的认识二、探究新知1、请同学们打开课本第38页。a、同学们知道这是在哪里吗？（美丽的校园）b、谁来说说图中画了哪些景物？c、图中哪些物体的表面有角呢？同桌间huxia指一指，说一说2、教学例1（1）找角a、从实物中抽象出角。剪刀钟面三角尺b、让学生找实物中的角。C、师：这三个物品都有角，闭上眼睛想想角是什么样子的。生：都是尖尖的。生：都有两条直直的边。（2）认识角a、认识角各部分的名称及其特征。师：尖尖的地方是角的顶点。（板书）师：这是角的两条边，都是直直的，这个顶点和这两条边就组成了一个角。（也就是角有1个顶点，两条好范文解忧愁14/18边）b、学生齐说角的名称。C、判断角，学生判断再说理由。（3）判断角的大小。师：角的大小跟什么有关系呢？a、教师画线，提问，角有什么变化吗？b、剪刀演示。c、教师小结：角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。（4）画角师：先确定一个顶点。师：从顶点出