角的分类教学设计（精编3篇）

好范文解忧愁1/17角的分类教学设计（精编3篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“角的分类教学设计（精编3篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！“角的分类”教学设计1一、教学目标：1、认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2、通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。二、教学重点：认识平角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。三、教学难点：形成平角和周角的表象。四、教具准备：好范文解忧愁2/17量角器、活动角、三角板、课件。五、教学过程：一）导入师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？生：我们可以按照角的度数来划分。生：我们可以按照角的大小来划分。师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？生：直角。师：你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗？生1：我们黑板的四个角是直角。生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。生3：我们用的书桌的四个角是直角。生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。生5：我三角板的这个角是直角。（用手指出）师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！好范文解忧愁3/17那么谁知道直角是多少度的角？生1：90度。师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。（教师巡视看学生量角的方法是否准确）师：结果怎么样？用你自己的话来说说。生：90度的角是直角，直角都是90度。二）认识平角师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为平角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。生1：有一个顶点，两条射线。生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。看老师画。师：（演示后在黑板上画出一个平角）这是一个角吗？理由是什么？师：为什么？生：因为这个图形是由一个顶点引出了两条射线。生：我刚才认真看老师画了，老师画的就是从一个好范文解忧愁4/17顶点引出的两条射线，所以组成的这个图形是角。师：同学们都会用定义来进行判断了，你们说的都非常好。这是一个角，你知道它是什么角吗？生：平角。师：你能用你自己的话说说什么样的角是平角吗？生1：平角就象一条直线，但是有一个顶点。生2：角的两条边在一条直线上。生3：平角的两条边成一条直线。（师根据学生的回答进行总结，电脑出示平角的定义。）师：我们都知道什么样的角是平角了，你能自己摆一个平角吗？（学生动手操作，亲自体验）同桌互相判断摆的是不是平角，为什么？师：你们同桌说说看，他摆的是平角吗？为什么？师：量一量平角是多少度的角。生：180度。师：说说平角和直角有什么关系？（板书：1平角=2直角）三）认识周角师：我们已经认识了平角，再看下面的图形。（教好范文解忧愁5/17师拿出折扇，演示周角的形成过程，并用电脑抽象周角的形成过程）师：大家仔细看一下，形成的这个图形是不是角呢？师：谁来指一下这个角？师：一条射线绕着它的端点3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一个周角等于几个平角呢？（板书：1周角=2平角）那周角和直角又有什么关系？（板书：1周角=4直角）师：想一想你在哪儿还见过周角？师：请同学们仔细观察课件（或实物钟表）看一看，分针和时针在什么位置的时候形成的角是周角？（分针和时针从0时到12时的演变过程）师：大家想一想，有人说周角就是一条射线，这句话对吗？为什么？四）学习锐角和钝角（一）师：小学阶段我们所学习的角除了这三种角外还有两种角，老师给同学们准备了几个这样的角，看要求：（电脑出示）1、每个同学先用量角器度量出每个角的度数。2、小组合作互相对照一下。3、将这些角与直角和平角进行比较并试着进行分类。（学生量角，教师巡视发现问题及时解决）好范文解忧愁6/17小组汇报：一类小于90度，一类大于90度而小于180度。（教师注意规范学生的语言）师：小于90度的角我们称它为“锐角”。大于90度而小于180度的角我们称它为“钝角”。师：谁能用你自己的话说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？试着举几个例子。生：小于90度的角是锐角，例如35度的角。师：下面由你们自己出题，说出任意一个度数，让其它同学来判断是什么角。生：89度。生：锐角。（其它的例子略）师：同学们刚才说的非常好，可是老师发现了一个问题，你们量的角的度数都是用整数来表示的，思考：角的度数一定是整数的度数吗？生：不是。不够一度时我们还可以用小数来表示。师：同学们说的非常准确。那么判断：（电脑出示）锐角共有90个。（）钝角共有90个。（）都是错误的，那么这两句话可以怎么说。锐角有无数个，钝角也有无数个。好范文解忧愁7/17（二）各角的关系师：拿出活动角这是多少度的角？（还没有旋转角度）师：下面大家看这个活动角，如果角的类型发生变化，也就变成了不同的角。师：说一说锐角、钝角、直角、平角和周角之间有什么关系？锐角五）巩固练习（课件演示）有关文字和图形结合的选择题训练。1、给一些角，判断是什么类型的角。2、判断题（1）、比钝角小的角叫锐角（）。（2）、钝角大于任何一个锐角（）（3）、大于90°的角是钝角（）。（4）、两个锐角一定能拼成一个钝角（）师：这些题也没能难倒你们，看来你们掌握的很好啊3、师：看老师还给你们带来了什么，（表）你们知道吗，这个钟面上有很多知识呢，现在老师就让你们来找一找，看你能在它上面找到多少我们今天学的知识。生1：当时针指向6，分针指向12时，是平角。生2：当三点半时分针和时针形成的角度是90度。生提出反驳意见：当分针指向12时，时针不是正好范文解忧愁8/17好指向3，不是90度。生3：两点时，形成的角是锐角，三点时是直角。生4：1：40时行成的角是钝角，反过来看是什么角？师：这样的角在我们小学阶段不作研究，我们可以作为课外知识来了解，它叫优角。六）课堂小结《角的分类》教学设计2一、教材依据北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类（教材22页—23页）二、设计思想1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。第一次是对已经学[]过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平好范文解忧愁9/17面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。三、教学目标1、知识与能力①、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。②、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。③、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。1、方法与途径让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。好范文解忧愁10/173情感与评价通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。4现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。四、教学重点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。五、教学难点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。六、教学准备课件、纸、笔、表格、正方体、长方体、圆柱体、球体、实物图等七、教学过程（一）谈话引入，提示课题师：谁能说一说我们学过了哪些图形？（指名让学生回答，让学生回忆已学过的图形，并尽可能地说出来，学生在列举学过的图形时，可能与教材上呈现的不一致，只要合理也是可以的，应该加以肯定。）（出示课本教学情境图）师：这节课让我们一起来学习图形分类。好范文解忧愁11/17（二）合作交流，探索新知1、观察师：请同学们仔细观察刚才的图形，看看它们有哪些不同的特点？（让学生观察，自由发言）1、分类师：同学们，请你们形成四人小组讨论：你是怎样将图形分类的？将你的想法与同组的同学进行交流。2、交流汇报师：谁愿意说一说你将图形分成几类？为什么这样分？说说你的理由。指名汇报讨论结果，重点是让学生说一说是怎样分的，分类的依据是什么。3第一次分类时，学生可能按是否平面图形进行分类：然后，教师进一步引导学生对平面图形进行分类，学生可能是按照平面图形是否由线段围成的来分类：（直线图和曲线图）最后，教师引导学生再进一步对图形进行分类：同学们，请想一想，还能不能将图形进行分类呢？有些学生可能想到对线段所围成图形的边数进行分类：四边形三角形好范文解忧愁12/17甚至有些学生还能按四边形所围成的角是不是直角来分类：不同的学生可能有不同的分类方法，学生针对每一次分类结果表述分类标准时，可能会出现多种标准，比如，在第二次分类时，可以是按“图形是否由线段围成来分”，也可以是按“图形是否是圆来分”只要学生说得合理，教师都给予充分的肯定。2、课件演示师出示课件进一步加深对知识的巩固，让学生对比和自己分法有什么不同。在分一分活动中，我采取开放式的教学。先让学生仔细观察、独立思考去发现图形的特点，然后，小组合作，探索、交流图形分类的方法。让他们在活动中体会到立体图形与平面图形的区别，并引导学生对平面图形进行进一步的分类，使他们更全面的认识图形、形成体系。通过这样的设计，使学生体验到了学习数学的乐趣，感受数学的思想、方法，有效地发展学生的思维能力和创新意识。（三）联系生活，深化认识指导学生完成课本23页第1题：看一看，说一说。该题主要是展现三角形和平等四边形在日常生活中的应用。看一看：（出示教学情境图，让学生去观察。）好范文解忧愁13/17说一说：这些图片中的物体，你们见过吗？它们包含着哪一些我们已经学过的图形呢？为什么要这样设计呢？（让学生来说一说他的发现及理由）1、运用三角形的稳定性，设计出大吊车的结构2、利用四边形的不稳定性，制作铁的栅栏大门，四边形的伸缩变形。3、生活中你还见过运用三角形和四边形的情况吗？三角形：自行车三角车架；木屋架等四边形：超市中电动升降车等（四）动手操作让学生进行探索：拉一拉，你发现什么？活动要求：（1）分组合作：四人小组（2）动手操作：先将课前准备好的学具摆成一个四边形，然后两手握着对角互拉，看看图形出现哪些变化？将你的发现在小组内进行交流。你发现了什么？四边形受力易变性，即四边形有不稳定性三角形接着，让学生根据已有的经验，动手拼成一个三角形并探索它的特性。（根据上面的经验，学生可能很快发现：把三角形的任意两条边对拉，它的形状和大小都好范文解忧愁14/17没有改变，也就是说，只要三角形三条边的长度确定，它的形状和大小也就确定了，说明三角形具有稳定性。）1、学生自己拉一拉2、提出问题：你有什么发现？通过实际操作，学生发现把三角形的任意两条边对拉，图形不改变形状，它具有稳定性。3、你能解释吗为什吗吗？先让学生思考在组织交流，通过交流引导学生认识三角形稳定性的应用。四、总结。你对所学图形又有哪些新的认识？五、作业安排观察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四边形的特点板书设计图形分类按照图形是否是平面图形来分。按照图形是否由线段围成