《再塑生命》教学设计优秀4篇

好范文解忧愁1/17《再塑生命》教学设计优秀4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《再塑生命》教学设计优秀4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！再塑生命教案【第一篇】教学目标：1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。2、品味本文清新朴实的语言。3、领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。教学重点：了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。课前准备：熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关海伦·凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。课时安排：一课时。好范文解忧愁2/17教学内容：感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。教学设计：（一）导入新课。一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。是安妮·莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦·凯勒。长大后，她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的创造，除了海伦·凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮·莎莉文。今天，就让我们追随着海伦·凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。（二）板书课题，出示目标。（三）整体感知。1、检查预习生字词的情况。2、默读课文，感知内容，思考回答：①课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表好范文解忧愁3/17达了作者怎样的感情？③读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。）②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。（四）重点研读。你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？学生合作探究明确：①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼好范文解忧愁4/17写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术。③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读。（五）问题探究。文章为什么以“再塑生命”为题？小组讨论交流后，全班合作探究，明确：好范文解忧愁5/17“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”用其喻义）。是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。（六）教师小结。莎莉文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，海伦·；凯勒深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师——安妮·莎莉文。海伦·凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无好范文解忧愁6/17比骄傲。（七）延伸作业。1．请课下认真阅读《假如给我三天光明》，并用一生学习海伦凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮；莎莉文老师的无私的奉献精神。2．写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。《再塑生命》教学设计【第二篇】教学目标：1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路教学重点：把握文章的感情变化教学难点：探究细节描写教学方法：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏好范文解忧愁7/17教学时间：1课时教学过程：讲授课文第一部分（1——13自然段）一、高一（9）班学生人数的考勤二、复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界（一）找出文中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生（二）莎莉文老师对“我”做了那些事情？①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词提示：1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来好范文解忧愁8/172、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触（动作描写）陌生3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦细节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）5段：握住，紧紧地抱6段：拉起，慢慢地拼写910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快（老师对“我”的爱）2、心理描写：（感情变化）好范文解忧愁9/173、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情拓展：体会以感情为线索记述事件的方法（比较与发现）四、作业：熟读课文第二部分五、板书：一、找出文中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生二、莎莉文老师对“我”做了那些事情？①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词细节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）老师对“我”的爱2、心理描写：（感情变化）好范文解忧愁10/173、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情《再塑生命》教学设计【第三篇】教学目标１、理清文章思路，整体把握全文结构。２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点１、整体感知，梳理重塑生命的历程。２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。教学方法导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整好范文解忧愁11/17个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”教学过程一、导入新课播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。二、介绍作者海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。三、生字词１、生字：搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）２、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。恩惠：给予或受到好处。期期艾艾：形容口吃。美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。企盼：盼望。好范文解忧愁12/17油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知１、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。⑵你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。⑶找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。⑷你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又好范文解忧愁13/17回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。２、概括段意：⑴莎莉文老师教“我”识字。⑵莎莉文老师“我”认识、了解大自然。⑶莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。３、课后练习。五、拓展性学习要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。例子：１、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；２、贝多芬谱写《命运交响曲》；３、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；４、司马迁身受宫刑，完成《史记》；５、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；６、张海迪自学成才；７、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；８、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。好范文解忧愁14/17六、课文小结本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展(）示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。《再塑生命》教学设计【第四篇】教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点1．理清结构，全面把握文章内容。2．文章文笔优美，充满诗情画意。教学时数一课时。教学过程一、预习检查1．给下列加点字注音。搓捻繁衍迁徙觅好范文解忧愁15/17食惭愧譬如栖息小憩遨游花团锦簇冥思遐想二、导入同学们，你们看了的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次