《落花生》教学设计精编3篇

好范文解忧愁1/22《落花生》教学设计精编3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《落花生》教学设计精编3篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！小学语文落花生教案1学习目标1、学会本课7个生字。2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。课前准备学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。教学过程第一课时解题导入齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？好范文解忧愁2/22出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。初读课文，整体感知自主识字。a、轻声读课文，画出生字新词。b、指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）c、拼读生字，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。）d、在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。）读通顺课文，感知文本内容。a、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书。）b、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有好范文解忧愁3/22了哪些了解？默读课文，理清思路课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。本文是按什么顺序写的？（讨论并明确分段。）布置作业熟读课文，抄写生字、新词。第二课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？细读课文、突破重难点读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。充分读书，抓住吃花生、议花生。a、自由读，指名读，读出花生的好处。b、学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。c、出示第1自然段，体会花生的可贵之处。（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对好范文解忧愁4/22比着读。（3）指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到了什么？（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）d、对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）e、通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗？它(好范文解忧愁5/22)。我赞美花生，我更要赞美()。”组织讨论，彰显个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”《落花生》教学设计2一、背景知识1、九年义务教育小学语om文第九册第三单元有1篇课文《落花生》，它是1篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的好范文解忧愁6/22笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是1篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、设计理念1、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。课文在材料的安排上很有特色。全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。第一课时安排教授种花生、收花生。我认为，从课文内容上来看这部分不是重点部分，但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这点有相当重要的作用。因此，要让学生善于发现这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。2、“居然”一词强调了大家那种喜悦的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜出望好范文解忧愁7/22外。理解了“居然”的基本用法之后，让学生练习口头造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前应对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。三、设计思路1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手，介绍作者，激发学生学习兴趣。另外，为了使学生能够从感官上看到花生的生长形态，还扩印了花生的彩色图片，使学生对花生的生长、什么是落花生有了直观的感念。2、字、词的学习及训练。这课的字词很多在连词读的时候要读轻声，这点在教学当中要特别注意强调。例如：“石榴”的“榴”，“尝尝”的“尝”，“吩咐”的“咐”等。还有一些比较常见的多音字，在教授的时候也要特别注意，例如：“答应”“应该”“随机应变”，“买种”“种地”，“空地”“天空”，“散开”“散漫”等。教的时候把它们放在一起让学生区别来读。3、理解文章大意，归纳段意。学生归纳段意后可以引导他们用几个字来概括出每段的小标题，这也是训练学生概度能力的机会。在学习第一、二部分的时候，抓住“居然”一词进行教授和造句训练。好范文解忧愁8/22四、教学目标1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。3、初步了解借物喻人的写作手法。五、教学重点用“居然”造句。六、教学难点分清文章的主次，体会详略得当的写法。体会借物喻人的写法。七、板书设计（一）种花生买、翻、播、浇（二）收花生居然（三）尝花生、议花生八、教学过程（一）揭示课题，简介作者1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”（花生）2、出示花生图片，教师解题花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。好范文解忧愁9/223、简介作者这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）（二）检查预习1、请同学们打开书，自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺并画出里面生字新词。2、出示词语a、好，谁来读？居然炸油吩咐茅亭价钱便宜石榴体面爱慕矮小分辨空地买种答应成熟散开（指名读——全班齐读2遍）b、第一关闯关成功，哪位勇者来闯第二关？播种空地答应散开种地天空随机应变散漫（指名读——小组接龙——全般齐读）3、字音都读的很准确了，通过刚才自由读课文，你们有什么词语不明白意思的，大胆提问。下面是“帮帮乐”环节。好范文解忧愁10/22（老师评语：解释的很准确，你可以获得一分的报酬；声音很宏亮，口齿清晰，回答准确；很善于提问……）（三）再读课文，理清脉络1、把这些字词放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了哪些内容。2、指名回答、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生3、好，下面就根据你们刚才找到的围绕落花生讲的这些内容快速浏览课文，给课文划分段落，并概括段落大意。第一段(1)：写种花生、收花生。第二段(2)：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（3-最后）：写吃花生时的议论。（四）学习第一、二段1、第一段写了种花生、收花生，谁来读一读？看他们怎样种花生、收花生的？指名读2、说一说你读时心情怎样？（高兴）哪些词让你感受到了高兴？（“居然”）3、你从这里还能看出花生一种什么力量？（顽强的生命力）对，生命力很顽强。全班齐读这句话，还感受到什好范文解忧愁11/22么？小黑板出示：“我们姐弟……居然收获了。：师：什么心情？生：高兴师：带着高兴地心情齐读。指名读4、哪几个词写了种花生的经过？（买地、翻地、播种、浇水）这些词能颠倒吗？为什么？（按种花生的顺序排列的）5、“居然”什么意思呀？（很惊讶地、出乎意料、竟然）生活当中有没有过这样的心情，说一句给我听听。学生用“居然”口头造句。6、花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的？指名读相关句子。这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀！（五）总结下节课我们就一起去看看这么热爱生活的一家人是怎么过花生节的。下课！好范文解忧愁12/22九、教学反思花生是一样很平常的实物，我只有过年的时候会吃。而且现在的生活条件好了，很多小孩吃的也比较少，更不用谈从花生的品质当中能悟出什么道理。所以，上好这课对于他们来说是一个收获，对于我来说是一种成就。“花生有什么好吃的，我最讨厌吃了！”某节课的课间我偶然听到有学生这样说，心里不禁“咯噔”一下——没底！但一定要从调动他们的兴趣入手，班里的孩子比较喜欢猜谜语，所以导入部分我用了一个很简单的谜语先让他们觉得有猜对的成就感，接着顺势引入课题，再从课题上抓住他们的好奇心，就这样，他们开始很想学这篇有关花生的文章了。谢谢指导老师魏老师给予的许多宝贵建议，使我的教案成熟许多。整堂课下来，同组同学、老师都说教态不错，这也要谢谢魏老师，是她的鼓励使我有了“底”，有了足够的信心。课后，指导老师魏老师做了细致的评课时提出了很多宝贵的意见。整个教学过程基本较顺利，教学目标也大体完成，作为新老师自然也存在不少小问题。综合魏老师的建议，我认为以下几处可以在以后的教学中吸取经验，好的也要继续保持，使自己的教学逐渐成熟。一、第一课时导入部分。比较成功的地方是：谜语导入，能吸引学生注意力。在介绍花生为什么又叫落花好范文解忧愁13/22生时，面对学生的一脸疑惑，我拿出早就准备好的花生生长图片，通过演示学生终于明白之中的道理。但是不足的是，在介绍作者时有点烦琐，花了比较多的时间，可以更简洁。二、两节课下来，虽然能对大多数回答给予反馈，但也有做得不足之处。如，学生在读课文时个别发音错误未能及时听出加以纠正。所以身为教师，我们要对学生的回答做出及时反馈。对学生回答的问题是否正确要有明确的肯定，让学生动脑总结，教师不要包办代替，准确的要加以肯定，不准确的要及时纠正，并予以鼓励。对学生的闪光点要及时肯定、普及提倡、应用掌握。三、在学习字词的时候，我又抓住他们超喜欢竞赛的心理，合理的设置了小组竞赛，课堂气氛相当活跃。多音字在这课出现的频率比较多，因此我用小黑板把它们归类列出并先让一个学生来读，再进行这步操作后我又叫了几个学生再读，不过课后有经验的老师给我提议，如果一个人读对了后，最好还是让全班再齐读操练一遍。四、在引导学生用“居然”一词造句时，我感觉还是进行的蛮顺利的，学生基本知道要在前面加上一个前提条件。不过课后我也反省了一下，对于那些差生我给的思考时间