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《识字7》教学反思【汇集8篇】【导读】这篇文档“《识字7》教学反思【汇集8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《识字7》教学反思【第一篇】教材分析:《识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。学情分析:《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式,孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力,让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存,应该是水到渠成的。本课要认识10个生字,会写8个字,这是教学的重点,充分地利用孩子生活、学习中识字的经验,在原有识字水平上展开教学,突破难点,提高识字能力,注重有效教学。教学目标:1、知识与技能目标:认识10个生字。会写8个字,准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。2、过程与方法目标:引导学生自主识字,自主学习,乐于与他人合作,促进语言积累。3、情感态度与价值观目标:激发孩子们喜欢动物的情感,产生保护动物的愿望。重点:认识10个生字,会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。难点:写好“保护”两字,注意左右结构汉字的书写特点。教学媒体:写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板;生字卡片。教学过程:一、创设情境,激发兴趣1.谈话:同学们,老师知道你们非常喜欢小动物,今天,老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。2.出示课件,学生欣赏感受。(1)欣赏各种动物在不同环境活动的场面,体会人与自然的和谐相处。(2)说说自己看到了哪些动物。导语:多么广阔、美丽的大自然啊!动物们有的在空中自由飞翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊!今天,老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客,和我们交朋友,你们愿意吗?大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧!二、看图、读词、识字1.出示课件,看图片,认识动物。2.出示词语,图文对照,认读词语,与动物打招呼如“孔雀,你好。”(1)自由认一认,读一读。(2)小老师领读。(3)开火车认读。导语:美丽的客人走了,它们回到了大自然的怀抱中,让我们牢牢记住它们的名字吧!3.出示生字,识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。(1)同桌合作识记生字。(2)交流汇报。导语:你们真是太聪明了,帮了老师,老师谢谢你们,今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难,你们想帮帮它吗?(想)真是乐于助人的好孩子。三、出示课件“谁能帮帮我”,学习生字“丛、牢、嬉、护”1.小组合作识记生字。2.交流汇报。3.组词说话练习。导语:你们帮了老师,又帮了小鸭子,你们这么喜欢帮助别人,一定有很多朋友,是吧?那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗?四、巩固生字1.找朋友游戏。(1)教师示范。(2)做游戏。导语:孩子们,看得出来,你们不但喜欢猜谜语,还会编谜语,那我们就来一起猜谜语,好不好?2.课件出示“我会猜”。小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。导语:你们真是太聪明了,有一位孩子跟你们一样聪明,也非常喜欢动物,他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌,你们想读吗?打开课本读读。五、朗读课文1.自由朗读,要读准字音,读通顺句子。2.同桌互读互听。3.分小节展示朗读。4.评价。5.课件出示(拍手歌)练读。(1)自由模仿练读。(2)男女分小节接力读(3)师生拍手加动作表演读。(4)自由练读,说说读了拍手歌,你知道了什么?导语:是啊,大家说得太好了,大小动物都有家,人和动物是朋友,我们人人都应该关心动物,保护动物。在这儿,我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物,并编了一首保护动物的小儿歌。六、出示课件(稀有动物图片),介绍认识稀有动物导语:多么可爱的动物啊,像这样的动物,在我们国家本来就非常稀少,可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们,当你看到这样的情景,你想说什么?(1)同桌互说。(2)指名说。(3)自由对动物或捕杀者说。结语:孩子们,让我们从小做一个关心动物,保护动物的好孩子,做一个保护动物的小宣传员,好不好?那我们把这首儿歌唱给所有的人,让所有的人都来保护动物好吗?《识字7》教学反思【第二篇】本课是形近偏旁比较识字。在导入时,复习了识字四。让学生找出每串词组的规律,并复习了当时的学习方法。我在上这一课也没有什么创新的教案设计,就按部就班的上好这一课。先出示图,让学生说说图上画得是什么?(表达要求要完整),并根据学生的回答,出示词语。当一组词语都出示以后,要求学生找他们的共同点:都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程,观察图与古文字字之间的联系:图示——古文字——今文字(偏旁)。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。整个教学过程还是比较流畅,只是本课中,没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候,想一想出了课文中还有那些字,也带有这个偏旁?并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关,通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。上下来的感觉:学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度,因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口,缺少一些情感的投入,只是读顺了,然后便流利了。《识字7》教学反思【第三篇】《识字》7人教版语文二年级上册的课文,课文是一首拍手歌,符合二年级学生的阅读,琅琅上口,识字课主要任务就是识字,因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。通过动物图片导入,先是看图片学习,借助图片的感官认识来帮助认识动物名称,实际上就是看图认字;然后去掉图片利用拼音认读动物名称,并请同学们指出特殊音节提醒注意;接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语,在熟悉的动物名称的带动下认识生字,也许会有学生忘哪个字的读音,但是马上可以根据词语去猜测出读音;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字,其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字,有图片、有拼音、或者根据词去猜,而只剩下单独的字应该是达到最难的程度,在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节,把自己识字的方法说给大家听,在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系,并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系,而且“隹”字是一个偏旁,它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。当把所有的生字学完后,请出十个生字以各种方式去读,然后总结我们学习这些生字所用到的方法,让学生在头脑中形成一个系统的识字方法,接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同,当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律,然后让学生自拍自读,在快乐的读中感悟文章的内容。整节课可以说无论是从激趣的导入,再到图片的出示,再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。本节课中,对拍手歌的指导朗读不到位,在平时教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是,没能关注到全体学生。这次讲课,我虽有不足,但也带给我很多思考和学习,让我受益匪浅。《识字7》教学反思【第四篇】本节课,我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的(第一课时)即:让学生自读课文、学习生字、生字回文,指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己,使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法,我注重反思自己的不足。在进行第一个环节:让学生自读课文时,没有把提出的要求事先写在黑板上,结果我刚说完让学生自读课文,学生就哇哇地读了起来,我就赶紧让学生停下来,结果个别学生仍然在读,课堂有点儿时空。其次是:让学生自读两遍后,为了检查学生的读书情况,应该指名学生再读,并及时进行评价,订正。但在教学时,我却忽略了这一点儿,在进行第二个环节:学习生字,让学生给生字找朋友(组词),假如再让用所组的词,说一句话,如:爱护、保护,这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思,而且也培养了学生的口语表达能力,今后,我一定会逐步地渗透到我的教学中去。其次是“生字回文”这个环节,课前在准本时,我担心让学生拍手,课堂会失控,结果出乎我的意料,当我和一名学生示范拍,接着又让两名学生交叉拍,然后让全班同学同桌互拍,结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时,由于自己经验不足,备课不扎实,结果出了差错,不了了之。例如:再讲“物”字的“牛”字旁时,“牛”的第三笔不是竖钩,当“牛”变成“牛”字旁时,不光笔画发生了变化,“横”变成了“提”,并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后一笔是“竖”,“牛”字旁的最后一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别,我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇”,结果我一紧张,又写成了“提”,倒是让学生帮助我纠正了过来。《识字7》教学反思【第五篇】低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来,使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。识字前,利用教学挂图和教师的导入语创设游戏情境,有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中,我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境,每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。有时候,我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境,认读生字的过程往往枯燥乏味,我把这个过程取上有趣的名字,如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等,使认读生字成了有趣的游戏过程,因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。识完字以后当然得写了,可是一年级的小朋友还是刚刚接触汉字,在他们的小脑袋了不曾有过间架结构,笔画,笔顺等概念,写的是不堪入目,常听老教师们或有经验的老师说对于初学者要求要放低,遇到难写的字,应该要多强调,多示范,我想是应该这样的,在今后的教学中应该更注意细节,更应该遵循小学生的心理规律,这样才是更有效的办法,才能有更好的结果《识字7》教学反思【第六篇】本周二上了一节校内教研课,上课内容为苏教版小学语文二年级下册的识字课《识字7》。上课之前我想上网查查看能不能直接下到课件或者教案。但当我打开百度后才后悔自己冒失的选了这一课。当时师傅也说,这一课好像从来没有见谁选来上公开课。看来一切都得靠自己了。为了备好这一课,我查阅了各种教参,苦研韵文。最后抛下所有的已有教案,自己设计教案,自己制作课件。教案设计好后还跟师傅不断探讨,最后在师傅的辅导下,确定了教案。为了上好这一课,我在不同的班级试上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都倾注了师傅的心血。实在非常感谢师傅。本课的教学思路大致为:一、复习导入;二、整体感知韵文;三、观察图片导入韵文前半部分;四、释词“神话、祝福、祖先”;五、释示字旁的来历;六、拓展练习:示字旁生字开花;七、释衣字旁的来历;八、导出“裙子、裤子、衬衫”;九、衣字旁生字开花;十、选词说话。十一、指导写字。在这些大致的思路中,我贯穿了认真读词。在设计教案时,我也反复思索过:我们二年级的语文课堂到底要给学生什么?说白了,就是读好书、写好字、说好话。但这一课时的教学内容只有六个词语,五个生字。我怎样利用这仅有的六个词语在短短的四十分钟内训练学生的听说读写呢?想到我们平时做的一些练习,我受到很大的启发:我可以用生字开花的方法训练孩子们的集中归类识字,我可以利用仅有的六个词语训练孩子的选词说话的能力,不给标准答案使得这样的训练更能提高孩子们的发散思维能力。而上上周去百家湖小学听课,使我从实践的角度零距离的接触到了“本真教学”。百小的课堂真实,不花哨,一切从学生的实际出发,把那些形式化、不必要的教学程序能省的都省了。我也考虑到我们班学生的特点:聪明有余,规
本文标题:《识字7》教学反思【汇集8篇】
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