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6的乘法口诀教案【通用8篇】【导读】这篇文档“6的乘法口诀教案【通用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!6的乘法口诀教案【第一篇】1.这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6,完成练习六和练习七中的作业。2.教学口诀时,由于1个几的乘法口诀比较难理解,为了集中解决编乘法口诀的问题,可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时,要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀,可以按照教材的顺序,先摆2根小棒,说明是1个2;再摆2根小棒,求一共是多少根,先写出加法算式,强调2个2根,再改写成乘法算式。然后,联系乘法算式引出的乘法口诀,并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。3.教学3的乘法口诀时,教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形,写出3;再摆出第二个和第三个三角形,分别让学生看图写出连加算式,并改写成乘法算式。然后,再编出乘法口诀,2个3是6归纳出“二三得六”,3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后,看看摆好的小棒,列出乘法算式,再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。4.1个几的乘法口诀可让学生先想一想,再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4,1个2是几,2个2是4,口诀是“二二得四”,1个2的口诀应该怎样说。教学2的乘法口诀以后,再用同样的方法归纳出“一三得三,一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀,并联系“一二得二,一三得三,一四得四”来推理:1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。5.教学2、3、4的乘法口诀以后,教师可以按照第35页乘法口诀表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……写在一张大纸上,挂在教室的墙上,以后随讲随填,最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住,用它练习乘法口诀,练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数,以防止问到一句口诀学生都要从头背起。6.做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时,可以先让学生独立做,然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。7.教学第22页例4时,可以启发学生边摆圆片边想,要算一共有多少个圆片,有几种算法。引导学生先横着看,再竖着看,然后,让学生独立地将结果填写在书上。接着,再让学生比较两个式子有什么相同点,有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8,不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上,得出:交换因数的位置,它们的积不变。教学时,只要使学生对这句话的意思理解了就可以了,不要求学生能够完整地叙述出来。最后,要向学生说明:因为4×2和2×4积是相同的,所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪个数在前,都可以用口诀“二四得八”算出得数。8.在这之前,教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题,学过交换因数的位置积不变以后,要注意练习前一个因数小于后一个因数的式题,使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。9.关于练习六中一些习题的教学建议第1题,教学时要求每个学生都要能背出1~4的乘法口诀,而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。第2题,要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀,而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时,除了让学生把口诀填完整以外,还可以多做一些口头练习。第5题是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时,有些学生往往容易跟加法混淆,例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法,教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时,可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。第6题的第(1)小题,如果学生回答12角,可以再追问12角是几元几角。第(2)小题表示每瓶有4朵花,问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的认识,也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了,不要求学生写算式。10.教学第25页例5时,教师可以先出示3盘桃,每盘3个,提问:一共有多少个桃?用什么方法解答?可能有的学生用加法,有的学生用乘法,教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘,盘上放2个桃,提问:现在有多少个桃?用什么方法解答?引导学生一起研究做法,比较自然地列出两个算式,使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答,教师再做有针对性的指导。6的乘法口诀教案【第二篇】一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P30练习六。二、教学准备多媒体课件、小组讨论反馈表三、教学目标与策略选择1、目标确定:①熟练解答把一个数平均分成几份,求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份的除法应用题,写单位名称。②利用小刺过生日情境,提高学生用数学知识解决实际问题的能力,增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。2、教学策略选择:①设置情境策略,创设小刺猬生日的情境,使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化,在客人一批批到来,小刺猬碰到各样的数学问题,因而激起了学生的解决问题欲望,用学过的知识帮助小刺猬解决问题,也感受到了数学的实用价值。②探究合作策略,当小刺猬的客人越来越多,碰到问题也越来越难,这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式,也使更多的学生在你一言,我一语中表现自我;展示思维,进发智慧。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图(一)花儿后面藏着几?(课件出示)1、62=123=204=102=186=186=205=246=255=122=2、有9个■,每3为一堆,可以摆几堆?有24个,平均分成6份,每份是几个?有12个▲,平均分成4份,每份3个。(二)解决问题练习(小刺猬生日)下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式,并写上单位名称。1、今天是小刺猬的生日,一大早它就来到森林,它在干什么呢?(第29页做一做课件出示)①请学生观察情景图后,用自己的语言讲小刺猬为什么运水果,引发学生的兴趣。它碰到什么问题?②从图中收集解决问题的所需要的信息。③鼓励学生根据图中提供的信息,提出不同的问题,并独立解答。小刺猬要运走12个苹果,每次运3个,要运几次?123=4(次)2、当小刺猬把水果运回家时,发现家里来了3个客人,它们送了很多萝卜给小刺猬。①小刺猬想:把12个苹果平均分给3只小兔,每人得几个?123=4(个)备选如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问②如果小刺猬也要分到苹果,那每人几个?124=3(个)3、小兔对刺猬说:30根萝卜,每筐装5个。小刺猬想:要几个筐啊?30根萝卜,每筐装5根,需要几个筐?305=6(个)4、小刺猬拿出家里的筐一看,只有5个筐,不够怎么办?我只有5个筐,怎么装?305=6(根)5、小猴送来了24只桃子,小刺猬想把桃子分给已经来的客人。小猴带来24只桃子,每个客人5只桃子,够分吗?备选若学生提出每个客人5只太多了,每人分少一些。就可以引导学生设计新问题,再解决。6、客人越来越多,还来了小松鼠、小花鹿、小熊,它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗?备选如果前面学生已经比较熟练解决除法问题,这里就给出要求,全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练,就先请以经掌握的学生举例,再讨论。①小组合作,整理已经知道的数学信息,补充信息,设计新的问题。②反馈。(一)巩固口诀求商(二)教师提供情景图,由学生把故事讲出来。1、着重引导学生找含数字的信息,如要运12个苹果每次只能运3个2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说,较好地掌握基础知识就算成功。因此,一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。3-4、两类除法问题,注意学生单位的填写,及时给与纠正。5、学生的学习水平有层次差异,获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战,对于他们来说,攻克了思维难度大的问题才算成功。6、通过讨论,交流,相互促进,相互启发,实现交流,优化教育效果,培养创新思维。五、教学片断实录师:今天是小刺猬的生日,一大早它就来到森林,它在干什么呢?(课件出示情景图)生:它去运苹果招待客人。师:从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗?并设计问题吗?生1:小刺猬要运走12个苹果,每次运3个,要运几次?(多媒体出示)全班解答:123=4(次)师:当小刺猬把水果运回家时,发现家里来了3个客人,它们是谁啊?(课件出示情景图)生:小兔子。师:它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想:把12个苹果平均分给3只小兔,每人得几个?(多媒体出示)全班解答:123=4(个)生:小刺猬可以分到苹果吗?师:如果小刺猬也要分到苹果,那每人几个?全班解答:124=3(个)师:小兔对刺猬说:30根萝卜,每筐装5个。(课件出示情景图)小刺猬想:要几个筐啊?30根萝卜,每筐装5根,需要几个筐?(多媒体出示)全班解答:305=6(个)师:小刺猬拿出家里的筐一看,只有5个筐,不够怎么办?(课件出示情景图)我只有5个筐,怎么装?生:每个筐装得满一点。师:那每筐装几个?全班解答:305=6(根)师:小猴送来了24只桃子,小刺猬想把桃子分给已经来的客人。(课件出示情景图)小猴带来24只桃子,每个客人5只桃子,够分吗?生1:已经来了5个客人,每个客人5个是不够的,那需要25个桃子还少1个。生2:如果每个客人4个桃子,5个客人够分,而且还有4个留给小刺猬。6、客人越来越多,还来了小松鼠、小花鹿、小熊,它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗?小组1:小刺猬生日,一共有9位,小熊带来了27个玉米,每位分到几个?小刺猬生日,一共有9位,每个人分到5颗草莓,小松鼠带了几颗草莓?......六、教学反思(一)所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现,学生学习积极性很高,整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景,通过情境的艺术渲染呈现给学生,有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围,使学生产生学习动机,形成学习心向,思维活跃地进入学习状态,身临其境地分析解决问题。(二)学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份,求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分,看能分成几份最后一个环节是设计问题,使课堂气氛活跃了,抽象数学算式具体化了,学生的参与面更广了,学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题,脑海里除法的概念逐步加深,知识掌握得更加牢固。6的乘法口诀教案【第三篇】教材分析:《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。知识与能力;1、经历归纳6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,初步掌握6的乘法口诀。2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。过程与方法:提高学生观察、讨论,小组合作交流等活动,让学生掌握6的乘法口诀,并能进行简单计算。情感态度与价值观:通过学生的学习好的,培养学生的推理能力和思维的敏捷性。教学重点:初步掌握6的乘法口诀,能正确用6的乘法口诀计算两个数相差的积。突破方法:通过指导、合作探讨突破重点。教学难点:能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。突破方法:通过自主探究,交流突破难点。课前准备:1、写有题的苹果卡片。2、教案中的表格,学生每人一份。3、多媒体课件。4、小棒40根。教学过程:一、准备练习1大家齐背诵1-5的乘法口诀。2师生对口令。3写出乘法算式。5个3是多少?4乘5是多少?二、教学互动1.呈现情境。谈话:今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。
本文标题:6的乘法口诀教案【通用8篇】
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