高中语文必修三《鸿门宴》精编教案3篇

好范文解忧愁1/21高中语文必修三《鸿门宴》精编教案3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“高中语文必修三《鸿门宴》精编教案3篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《鸿门宴》教案1教学目标１、整理积累文中出现的重点字词句，把握特征，提高文言阅读能力。２、通过表演、讨论和分析，对文学形象或历史人物作出自己的评价，积极思考人生，探讨人生价值和时代精神。３、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。教学重点字词句的落实；主要人物形象的分析、把握和思考。授课时数两课时。教学过程第一课时：好范文解忧愁2/21一、导入先请大家猜一个谜语，谜面是“刚直不阿，留将正气冲霄汉；忧愁发愤，著成信史照尘寰。”大家猜，这是说得谁？对，是司马迁。今天，我们要学习的是选自其“信史”的《鸿门宴》，由此来领略司马迁用生命铸就的《史记》的艺术魅力。二、整体感知，疏通文字和文意１、听《鸿门宴》一文的朗读，整体把握文意。２、默读课文，结合注释进一步疏通文字和文意。注意解决两个问题：⑴识记文中出现的通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式和成语。⑵概括本文的故事情节。（在一百个字以内）。三、研读课文，解决重点、难点１、概括《鸿门宴》一文的故事情节。（此题开放性较大，学生只要言之成理即可。）附本案设计者看法：宴前：欲杀刘邦断绝后患；鸿门营中战云密布。宴中；杀刘保刘险象环生；鸿门筵席刀光剑影。宴后：刘邦逃脱后患无穷；鸿门营帐空余怒恨。２、检查重点字词句的落实。多媒体展示：好范文解忧愁3/21１、下列各句加横线的字读音、意义有错误的是：（ＣＥ）Ａ、如今人为刀俎（wéi，是）Ｂ、沛公欲王关中，使子婴为相（wéi，做）Ｃ、为击破沛公军（wéi，替）Ｄ、大王为人不忍（wéi，做）Ｅ、且为之奈何（wéi，对待）Ｆ、吾属今为之虏矣（wéi，被动）Ｇ、若属皆且为所虏（wéi，被动）２、加横线词的用法不同的一项是：（Ｄ）Ａ、沛公军霸上沛公欲王关中Ｂ、君为我呼入，吾得兄事之道芷阳间行Ｃ、项伯杀人，臣活之沛公旦日从百余骑来见项王Ｄ、素善留候张良项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公３、属宾语前置句的是：（Ａ）Ａ、大王来何操Ｂ、亚父者，范增也Ｃ、贪于财货Ｄ、若属皆且为所虏４、找出下列各句中的通假字，并写出本字：好范文解忧愁4/21①距关，勿内诸侯纳②愿伯具言臣之不敢倍德也背③旦日不可不蚤自来谢项王早④今者有小人之言，令将军与臣有卻隙⑤请以剑舞，因击沛公于坐座⑤张良出，要项伯邀５、辨析下列加横线词的古今含义：①约为婚姻古义：古：儿女亲家。今义：结婚的事，因结婚产生的夫妻关系。②沛公居山东时古义：崤山以东，也就是函谷关以东的地方。今义：山东省。③将军战河南古义：黄河今义：泛指河流。④备他盗之出入与非常也。古义：意外变故。今义：程度副词６、找出文中的成语：附学生回答：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让好范文解忧愁5/21秋毫不敢有所近──秋毫无犯劳苦而功高如此──劳苦功高四、布置作业１、从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式和成语六个个方面来整理本课重点的字词句。２、查找相关材料，了解课本剧的写法，将史记中的《鸿门宴》改写成话剧《鸿门宴》。（注：必须是古文版，不允许戏说）３、通过网络等方式搜集关于刘邦、项羽的诗词名句和评价。第二课时：一、创设情境在琵琶曲《十面埋伏》的音乐背景下，循环播放关于鸿门宴的故事情节的图片。二、导入铿锵有力的琵琶曲让我们仿佛置身于四面楚歌中，英雄仰天长啸、拔剑自刎的古战场。下面，再让我们跟着由本班同学改编、表演的课本剧《鸿门宴》，走入刀光剑影、险象环生的鸿门筵席，重温楚汉相争时，那惊心动魄的一幕。三、学生观看自编自演的课本剧《鸿门宴》；直观感知主要人物的形象。好范文解忧愁6/21四、分析讨论主要人物的形象。１、学生快速浏览课文，找出关于刘邦、项羽两个主要人物形象的描写，并在旁边做点评。２、老师引导学生评价：演员表演是否准确表现了人物的性格？３、学生畅所欲言。（注：此步骤目标，在于通过对演员所表现的人物性格的分析评价，进一步理解主要人物的性格。当然，此题时间可长可短，如果时间允许，可让评价学生把认为演员演的不好的地方用自己认为应该有的方式来表达一下，从而达到文学作品欣赏中“一千个读者就有一千个哈默雷特”的效果。当然，人物形象也越读越鲜明。即本部分要尽量引导学生回到课本，反复品味。）４、“演员”与学生一起探讨他所表演的人物性格。（还是要结合课本，具体到每一句话来分析评价）。附最后基本达成的共识：刘邦：是一个善于用人；善于应变；敢于决断；能屈能伸的智慧君王形象。项羽：是一个年轻气盛；骄傲自满；寡谋轻信；不善用人的勇武英雄形象。五、学生讨论关于英雄的话题1、分别调查一下认为刘邦是英雄的人数和认为项好范文解忧愁7/21羽是英雄的人数。2、双方就刘邦和项羽谁是真正的英雄展开辩论。（注：可结合提前发放的史实资料。）3、给心目中的英雄说一句最想说的话、投影提示：可以是对英雄的钦敬之情；可以是对英雄美中不足的惋惜；可以是对英雄进行富有创意的个人评价等。六、结合新时代，老师进一步补充英雄内涵鲁迅在七十年前就→←曾说过，我们这个民族自古以来，就不乏埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人和舍身求法的人，而他们正是我们民族历经磨难而不灭的“脊梁”。历史上我们有许多“脊梁”；新时代，英雄人物亦是层出不穷、，在抗非典战役中谱写了华美生命乐章众多医护人员；刚刚驾驶神舟一号成功返航，创造了国家航天史上新纪元的杨利伟；除恶爱民的任长霞；在雅典屡屡让国旗升起的奥运健儿……哪一个不让我们心生崇敬？哪一个不是我们时代的英雄？滚滚长江“东逝水，浪花淘尽了”多少英雄，又冲来了多少英雄？谁才是彪炳史册的真正英雄？只能留于后人评说。但每个时代有每个时代的英雄，每个阶级好范文解忧愁8/21有每个阶级的英雄，每个人有每个人心中的英雄……就让我们努力做我们这个时代的英雄吧！设计说明本案设计集中体现的是“把课堂还给学生，把学习的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，在自主参与的一个个活动中提高语文素”的新教改理念。首先，我把这篇文章的整体学习，用改编《鸿门宴》，表演《鸿门宴》，观看《鸿门宴》和评论《鸿门宴》的人物的一系列学生活动穿起来。从而实现了让学生“在活动中学语文，在活动中求发展”的山东版教材教改的理念。其次，文言文知识点的落实，我也摈弃传统的串讲法，而是把大量的课堂时间还给学生，让学生在读中理解文意，在读中获得认识。老师只是精心设计练习和课后作业。让学生养成自主探究的良好习惯。提高学生独立独立阅读文言文的能力。另外，对于人物形象的分析，在设计中我也有意识摈弃传统的灌输法，而是把更多的材料提供给学生，让他们自己去评点，去判断，去争论，去思考。在讨论探究中碰撞出智慧的火花！总之，课堂的主人是学生，是本案设计的总的指导思想。好范文解忧愁9/21《鸿门宴》教案2一、激趣导入据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》。二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》：司马迁（约前145—约前90），好范文解忧愁10/21字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。2、背景材料：公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。三、运用点拨手段，引导学生分析文章重点字词句1、课文疏通：师：接下来，就让我们一起走进惊心动魄的鸿门宴。抽同学朗读课文第一段，正音。然后全班齐读。师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。（1）军霸上（2）王关中（3）说项羽（4）成五采（5）此其志不在小好范文解忧愁11/21师：重点句子翻译：（1）珍宝尽有之（被动句）（2）吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！师：课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。师：项羽为什么大怒？提示：巨鹿之战的胜利极大地提高了项羽的政治地位，使项羽高居诸侯上将军的位置。四、小结师：范增的进言说明了什么？提示：范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸“刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。师：全班齐读第一段。矛盾激化，我们已经了解了故事的开端，接下来我们再来看看事态又将会如何继续发展。《鸿门宴》教案3好范文解忧愁12/21教学目的一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。教学设想一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。教学时数三教时。第一教时一、预习课文：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的好范文解忧愁13/21经过，了解项羽这一人物的历史功过。二、导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。（４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。三、读讲课文一、二两段：第一段：１．指名朗读课文，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”好范文解忧愁14/21２．解释重点字词，引导学生疏通课文：①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuō）项”意为替人讲情、说好话。③“成五采”、“为（wéi）龙虎”