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乘法的估算教学设计【实用5篇】【导读】这篇文档“乘法的估算教学设计【实用5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!乘法的估算教学设计【第一篇】教学内容:P60—63的内容。教学目的:让学生学会乘法估算方法,并会根据实际情况选择估算方法。教学用具:投影仪。教学过程:一、新授1、教学例5(1)投影出示例5图,让学生说说题意,明确此题并不用求出准确数,只要估算就行了。教师板书:49×104≈(2)学生讨论估算方法(3)汇报:生:49≈50104≈10050×100=5000,应该准备5000元。生:49≈50104≈11050×110=5500,应该准备5500元。(4)比较:师:谁的估算好一些?为什么?生:第二种估算方法好一些。要求带多少钱,在估算时要把近似数取大些,才不会造成钱不够的现象,所以这道题用第二种估算好一些。2、P60的“做一做”独立完成,订正时说估算方法。二、巩固练习1、P61、1学生的估计方法可能不一样,只要是正确的都给予肯定,不作统一要求。2、P61、2—4独立完成,订正时说说估算方法。3、P62、5先在小组内交流估计方法,后在全班交流。4、P62、7,P63、9、10独立完成,集体订正。5、P63、12,答案:203×16,203×26,203×36,203×46。三、布置作业P62、6,P63、8、11。乘法的估算教学设计【第二篇】一、教学内容:二、教学目标:1.在解决日常生活问题的过程中,培养学生估算的意识和习惯。2.在现实的问题情景中,体验如何把握数的大致范围,从而培养学生的数感。3.在估算的过程中,探索解决问题的策略,并能运用数学语言进行表述和交流。三、教学重点:掌握估算的方法,培养学生的数感。四、教学难点:在估算的过程中,探索解决问题的策略,并能运用数学语言进行表述和交流,培养学生的数感和合作精神。五、课题研究:在教学设计中激发学生的求知欲,对于“鱼妈妈想买3个篮球,他只带了200元钱,他带的钱够吗?”这个问题自己想办法解决,并从中自己总结得出估算的方法。六、教学设计:(一)创设情景数学王国的世界是丰富多彩的,那么你们知道吗,怎样才能走进数学王国?首先,同学们让我们踏上口算这座通往数学王国的阶梯,迈出我们的第一步。(二)练习:1.口算30×7=60×3=24×7=45×8=15×3=24×2=400×3=168×2=2.求出下面各数的近似数(省略最高位后面的尾数)52976383767540(三)引出问题大家还记得《海底总动员》里的那两条小丑鱼吗?你们喜欢他吗,今天这两个小家伙邀请同学们去海底世界——这个智慧的王国遨游,你们觉得怎么样?那好,让我们出发吧!学生欢呼!你们看,小鱼们来迎接我们了!鱼妈妈有许多鱼宝宝,鱼妈妈很爱他的宝宝,可是他发现小鱼最近越来越胖,他决定去买几个篮球,让小鱼多运动运动,这样才健康嘛!鱼妈妈来到了商店,看到有好多种篮球,鱼妈妈想买3个篮球,他只带了200元钱,你们说他带的钱够吗?学生发表意见鱼妈妈,看见有一种篮球的价格签上写着大大的“惊爆价”你在商店里见过这3个字吗?学生解释惊爆价鱼妈妈决定要买这种篮球,这种篮球到底多少钱呢?你们想知道吗?告诉你们也可以,不过,老师可有条件的,当我给出单价,请你们马上估计出200元钱够不够买这样的3个篮球!如果你认为够,请你站起来!(四)解决问题学生判断并用行动和语言作出答案。那请认为够的同学,你来说说,你是怎样估计出来的?那请估算的最快的同学,你来说说,你是怎样估计出来的?(1)58×3=174(元)174<200够(2)50×3=150(元)8×3=24(元)150+24比200元少。(3)58≈6060×3=180(元)我们再来看这道题,就问鱼妈妈带的200元钱够不够买3个篮球,这3种方法哪种你认为最适合?明确:估算的方法可以多样,好的估算方法,首先要做到快,再力求更接近准确值。估算方法选择的原则是什么呢?原则:1、根据题中的要求2、根据实际的需要,灵活选择同学们可真聪明,要知道在实际生活中,有些时候要算出一些东西需要多少钱,还剩多少钱的时候需要算出准确数。可有些时候不需要我们计算出准确的数值,我们就可以算出大约的数,这就是我们今天所要学习的乘法的估算。(板书:乘法估算)明确:估算的时候,我们可以先用四舍五入法把因数中的多位数最高位后面的尾数省略,求出近似数,再和一位数相乘,求近似数的式子中要写≈。你能举个例子,我们在生活中什么时候会用到乘法估算?生:联系生活实际举例子这时候鱼妈妈,又看见有一处柜台在宣传新产品,特别水下足球。新产品呀,鱼妈妈非常好奇,想感受一下高科技,可是鱼妈妈带的200元钱够吗?这种水球推广优惠价是74元,你说鱼妈妈能买吗?总结:74≈70,70×3=210(元)已经不够了,而且74≈70已经是少算钱了,那实际200元钱肯定不够。(五)巩固练习:练习1:小鱼听说妈妈给他们买篮球了,高兴的立刻全体集合迎接妈妈,小鱼们排成8排,每排站18条小鱼,大概来了多少条鱼宝宝呢?练习2:学年的同学知道咱们班的同学去了海底世界参观,他们也要去,老师们一研究,带大家去参观海洋馆吧,学年一共有12位老师,619名同学,成人票是28元,儿童票是9元,大约带多少钱去才够?请你帮老师利用今天所学的知识算一算。(六)游戏操作我们今天的遨游海底世界智慧王国的旅程就要结束了,小鱼们要送给我们一份礼物,那礼物到底是什么呢?谜底需要大家自己去开动脑筋去寻找。出示游戏用具,讲清要求,开始游戏。结语:我们满载着收获要离开海底世界这个智慧的王国,你们相对鱼妈妈和小鱼说些什么?谁想说,就站起来对他们说好了。他们在听呢!乘法的估算教学设计【第三篇】教学内容:北师大版第三单元《体育场》教科书第33页、第34页练一练。教学目标:1、使学生掌握乘法的估算方法,在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算。2、能与同学交流自己估计的方法,培养学生良好的学习习惯,形成积极主动的估算意识。教具准备:实物投影仪学具准备:同桌准备1篇文章、黄豆1千克教学过程:一、创设情境,提出问题。投影出示:宝鸡体育场举办的《同根同祖·同一首歌》大型演唱会图片。1、师问:这是什么地方?他们在干什么?你有什么感想?2、师问:你估计这个体育场能容纳多少名观众?二、合作交流、解决问题。1、让学生认真观察体育场座位排列情况(投影出示课本主题图),估一估能做多少人?(1)独立思考,估算整个体育场座位数。(2)小组交流,让每个小组同学说一说自己的估算方法,估算结果。(3)小组选派代表,反馈结果。学生a:每小块看台大约有100个座位,一共有26个看台,大约有2600人。学生b:体育场每排大约有1300个座位,一共有10排,大约有1300人。学生c:体育场上下两层为一个区域,每个区域有200个座位,大约有14个区域,大约有2800人。学生的估算方法只要合理,都给予一定的鼓励和表扬,激发学生学习的热情。2、投影出示一个看台的放大图,让学生进行估算。(1)数一数:一个看台的人数,告诉有28个看台,你能估算出这个体育场一共有多少个座位吗?(2)理解数量关系,列式解答。28×72≈2100(人)6×12×28≈1800(人)把28看成30,72看成70,30×70=2100,所以28×72≈2100把12看成10,28看成30,6×10×30=1800,所以6×12×28≈1800小结:一般情况,估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十,整百的数,计算简便。三、巩固练习完成“练一练”第2题。算一算“东方书报亭”10月上旬的营业额(引导学生独立完成,汇报结果)四、合作交流,实践应用。(1)估计一张报纸,一张版面的数字(同桌合作)a、数一行的数字和总行数。b、报纸折出一块的字数与整版字数(2)小组活动:每小组拿出自带的1千克黄豆,估算大约有多少颗?活动要求:1、学生每四人一组,各小组准备一千克黄豆。(提前布置好)2、提问:每组有一千克黄豆,估计有多少粒。3、先讨论估计步骤,再操作。4、动手操作时合理分工协作。汇报方法:①抓一把黄豆,猜测有多少颗。②一个盒子盛出有多少颗,看1千克黄豆能装几盒,计算出1千克黄豆的颗数。小组汇报估计结果:a、一把大约有一百颗,可以抓56把,估计有100×56=5600(颗)b、一个盒子大约盛出有500颗,一千克黄豆大约能装11盒,估计有500×11=5000(颗)。以上活动只要学生说法合理,都要进行肯定、表扬。五、教学反思:1、教师教学中,始终是学生学习的参与者﹑合作者﹑组织者﹑促进者。因此,在设计课时,巧妙的利用近期在体育场举行的“演唱会”导入新课。这样一下子就调动了学生的情感,使学生情绪饱满、精神愉快的投入到新课的学习之中。接下来用估一估、算一算的形式激发学生的学习兴趣,同时也使学生初步的感受到生活中像这样的乘法估算问题随处可见,为新课的学习营造估算的氛围。2、采用小组合作的方式,让每个学生合作交流,培养他们专心听别人发言的习惯,吸取别人的长处,改变自己的缺点。3、从学生生活实际出发,培养学生对具体事物能用不同的方法进行估算,启发学生发展思维,使学生个性化发展,让每个人都有表现的空间。4、估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想,具有估算的意识和能力,教学时结合学生的生活实际,让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异,采取不同的估算策略,从而体会估算的实际意义,学习不同的估算策略,并能运用自己的估算策略解决实际问题。乘法的估算教学设计【第四篇】教学目标:1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。教学过程:一、知识迁移,导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗?69、22、74、87、99、182、下列竖式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的?18×453×789×522×837×371×63、谈话导入,板书课题。二、创设情境,探究体验1、上次老师出门在多媒体教室听课,你们猜一猜多媒体教室里有多少排椅子?每排有多少个座位?2、出示P59例2情境图,引导学生观察:情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息?小明同学提出了什么问题?3、生汇报交流。4、你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。(1)小组合作交流——你用什么方法估算?(2)指名汇报。师小结整理如下:要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。(3)小结:同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢?(4)小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法:估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。三、实践应用1、完成第59页“做一做”。①看清题意,独立完成②选择自己喜欢的方法算。③说一说你是怎么估算的。2、第61页第7题:投影出示情境图,引导学生观察图,说说你从图中得到什么信息?①人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上。②同桌交流,说说估算的方法。③投影展示学生的试题,说说你的估算方法,集体讲评。四、全课总结1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?2、师总结。乘法的估算教学设计【第五篇】教学目标1、知识目标:在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。2、能力目标:培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力,能解释估算过程,并能对估算结果做出合理性的判断。3、情感目标:通过小组合作探究,使学生感受数学与生活的紧密联系,提高他学习数学的积极性。教学重点根据要解决的具体问题,选择适当的估算方法。教学难点根据要解决的具体问题,选择适当的估算方法。教具主题图、游乐项目图片。教学过程一、谈话导入,铺垫孕伏师:学校将要组织同学们去秋游。你想去吗?在秋游前,学校安排老师去买一些饮料和水果。(出
本文标题:乘法的估算教学设计【实用5篇】
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