创造性思维论文【精编8篇】

创造性思维论文【精编8篇】【导读】这篇文档“创造性思维论文【精编8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！创造性思维论文【第一篇】一、创造性思维及其特征创造性思维即为一种在现有客观事物的基础上，从独特的认知角度提出全新理念和思维方式，进而为现实问题的解决提供有效具体的解决方案的思维方式。创造性思维的内容包含扩散性思维模式、变通性思维模式以及辩证性思维模式。创造性思维具有独特性、丰富性、变化性、广泛性、本质性、非传统性以及良好的现实性等特点。与传统的思维模式相比，创造性的思维模式不仅仅局限于现有理论以及实践经验，而往往更多地强调对现有思维以及处理方式的改变、优化以及超越。因此，创造性思维不仅具有传统思维模式的普遍特点，同时也具备自身独特的思维优势。创造性思维在应用于现实问题的解决时，通常比传统的思维模式更加活跃，目的性更强，从而在创造新型事物时，能够更好地满足现实变化的经济社会的需求。二、在作文教学中培养学生创造性思维的意义中国文章的书写具有十分悠久的历史。众所周知，文章的书写需要大量的想象、全面的思考、系统的综合以及整理。由此可见，文章书写不仅仅是一项语言工作，也是一项重要的思维工作。目前，对于广大学生作文书写能力培养的过程，从某种程度上来说，就是对学生创造性思维模式的锻炼以及提高的过程。尽管教师在学生的作文写作中注重培养学生的创造性思维的主要目的在于使学生的作文书写质量有所提高，但在无形中势必会使学生的思维更加开放，从而有助于学生创造性思维的形成。在过去传统的作文教学中，教师往往本末倒置，教学的重点不是集中于学生作文视野的广阔、认知角度的独特或是书写内容的新奇，而往往是占用大量的教学时间给学生灌输作文固化模式的应用，现存理论事实的运用等。长此以往，学生的作文思维便会逐渐固化在现有教育模式的引导框架之中，并在其自身的写作中长篇幅地堆砌空洞无心的事实理论、甚至空谈口号而缺乏真情实感。更为严重的是，由于学生在作文书写领域的思维长期受到极大的限制，因此他们在其他领域的思维模式也难以突破现有的束缚。由此可见，为了改变多年来学生作文形式单一、内容雷同、思维狭窄的现状，我们必须着力调整以致打破固有的作文教学方式，加大力度引导和培育学生树立创造性的思维模式。三、在作文教学中培养学生创造性思维的措施1.启迪引导学生运用扩散性思维构思立意，深化主题扩散性思维是指人脑在遇到一个问题时，能够从多个认知角度去全面理解问题的内涵。譬如，不同的认知主体在针对同一事件时，具有形态各异的主体理解；一种简单的客观事物，应用在不同的区域展现不同的功能效用等等。世界大多数专家学者均认为，在创新性思维的培育和养成的过程中，扩散性思维的培育是十分关键的环节。扩散性思维与创造性思维有着十分紧密的联系。在日常的作文教学工作中，笔者特别强调对于学生思维领域的延展以及思维角度的开拓，使学生能够在认识到具有相近特点的不同事物时，将两者有机地联系以及结合起来，从而不断形成自身的扩散性思维。譬如，在讲解赵丽宏的散文《峡谷》时，重点引导学生关注自然领域的“峡谷”以及现实生活中的峡谷，从而使学生能够认识到两个“峡谷”的共同点，即在难以逾越的基础上，进一步分析两者的内在联系，进而体会作者的真实意图以及情感表达，使学生深刻地领悟到我们唯有热爱一切自然馈赠以及现实生活，我们才可以冲破现实生活中的重重障碍，实现我们的人生目标以及社会价值。通过对《峡谷》的讲解以及引导之后，对学生的作文要求是：参照《峡谷》的写作思维模式，书写1篇某个地区与祖**亲的文章，将所选择的小区域与祖国的关系与现实自然、社会等领域的关系对照，从而使作文的内容由浅入深，实现作文灵魂的深刻。笔者着重对学生强调了在今后作文写作中要注意个人扩散性思维的养成。通过这次作文训练，学生的思维明显处于积极状态，可见学生蕴藏着极大的扩散思维的潜力。如果作文命题立意指向是多元性的，角度是复合的，那么学生的思维就能发散开去，创新的火花就能迸射出来。2.引导学生运用变通性思维观察生活，选取素材，在作文中运用变通性思维即为不刻意追求寻找客观主体之间的表面以及内在联系，而是在强调从多个认知角度思考之后，针对同一问题提出多种途径的解决方案。由此可见，变通性思维在创造性思维养成的过程中同样具有十分重要的意义。所谓“变通”，即为不单纯从某一角度去理解问题，抑或局限于某种方式来解决某一问题，而是采用灵活的方式使问题简化，从而降低其解决难度。文章的价值在于创新。“新”从何处来？“新”从认知方向而来，譬如《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章中的主要论点如下：（1）人贵有自知之明。（2）劝告也是一门艺术。（3）答案是丰富多彩的。（4）政治清明需要广开言路等。由此引导学生理解：作文素材的积累绝非背诵大量的例证事实，而是从不同的认知角度去理解和分析现有素材，从而在面对相类似的作文题目时能够灵活运用。这种方法就是变通。众所周知，世界是一个普遍联系的整体，任何事物都不会脱离其他事物而独立存在于客观世界中。因此，笔者教育学生要善于观察生活，广泛积累作文例证事实，并在日常的学习和生活中重视思考客观事物之间的联系。譬如，在为学生分析历年高考真题作文时，笔者十分注意引导学生重视对作文素材的解读和认知，并在深刻分析的基础上搜集相关联的例证事实，并通过个人灵活的运用，使作文内容能够紧扣主旨，论证充分。惟其如此，在遇到相关的作文题目时，方能做到论述有力、游刃有余。譬如，《位置和价值》这篇文章，早年李白跻身官场，性格使其难以在官场的位置上有所作为，而走向山林则使他蓄积在内心的才华展现得淋漓尽致。由此可见，选对人生方向，在正确的位置上才能更好地实现人生价值。通过这个案例的分析也使得学生明白，从不同的角度去理解和运用素材，同一素材可以为多个作文题目服务。我们要不断培养学生的变通性思维品质，即作为思维主体，要敢于并善于打破头脑中固有的知识框架和思维模式，克服凝固的评判标准和单一的思维方向，随机应变，拿出常人想象不到的计谋和策略，最终使学生的作文能够实现突破性的进步。3.在作文训练中积极鼓励学生的辩证性思维辩证性思维是一种客观全面的思维方式，这种思维方式的基础在于客观事实而非主观想象，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。在学生日常写作能力的培养过程中，教师应注重引导学生从正反两个方面去分析和认识问题。在组织学生作文的集体评改以及互批活动中，笔者发现不仅仅要让他们评判自己习作的优劣得失，不单方面对于自己同学以及自己的作文做到辩证分析，而且要使他们敢于评判各种“经典”，对于那些公认的大家之作也应批判吸收，从而使其逐步认识到批判力的重要性。就创造性思维而言，辩证思维是破除思想认识中功能固执和思维惯性的关键。它是学好作文不可缺少的一种思维品质，在创新能力中，批判性思维有着不可低估的作用，只要我们重视学生的批判型思维的培养，并在作文教学中有意识的应用，一定会促进学生创新能力的发展，也定能搞好语文作文教学。在作文教学中，要引导学生的辩证性思维，我们可以尝试着通过各种途径来实现，比如课前演讲、课后练笔、剪报办报等等。如果我们在训练学生的写作时，鼓励学生用积极的心态投入生活，热爱生活，感悟生活，发现人性中的真善美，把握住时代跳动的脉搏，用自己的话抒写自己的真情实感，在写作中提倡写“自我”，用“我”眼、用“我”手，写“我”思、抒“我”情。那么，我们就会发现许许多多的“闪光点”，就会感受到许许多多的“新思想”，就会遇见一个又一个活泼鲜明、有血有肉的充满个性的“人”，就会产生许多深刻的人生感悟。这些，都是提高思辨能力的鲜明体现。在作文教学中，运用辩证性思维时要注意以下几点：（1）要弄清楚不是任何问题都可以评论好坏的，要符合逻辑和辩证法。要用科学的方法，不能诡辩，不能生搬硬套、强词夺理，不能为出新而出新、以谬攻谬，不能牵强、偏激，不能走极端。（2）提出新问题、新观点，要能讲清其中的道理。以理服人，才能使人心服。要揭示事物的联系、规律。抓住问题的实质，做到有真理有真情。（3）要善于辩证地看问题。辩证就是善于比较鉴别，从矛盾中发问求解，从而辨明是非、美丑，使论点更真实。辩证性思维要怀疑、要反驳、要证伪，其作用又往往大于证明。四、小结总之，在作文教学中，语文教师要打破学生原有的思维定势，重视学生创造性思维的培养，激励学生的创新意识，激发学生的创新灵感，使他们迸发出创新的火花。为了提升作文教学的质量，要引导和鼓励学生开拓思维角度，挖掘思维深度，并在日常的教学中为学生提供形式多样的作文训练，从而使他们的思维更加灵活开放，创新能力不断提高，最终实现作文水平提高的目标。创造性思维论文【第二篇】一、形象思维与其对教学的启发1．强化直接感知训练，如以下方面的训练:视觉的感知、听觉的感知、味觉的感知、嗅觉的感知。2．活动体悟，形象感受。在实践中找感觉、感悟，在行动中感受、探索。3．拓展想象。想象就像是形象思维的一双翅膀，可以使思维在脑际空间自由翱翔。想象能力的训练是培养创造思维能力的第一步。4．情感熏陶，激发思维。二、逻辑思维与其对教学的启发(一)逻辑思维概述逻辑思维(抽象思维)是人类有了语言以后，在形象思维的基础上迅速发展起来的一种更高级的思维类型。它是在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理等形式揭示事物本质和规律的一种最普遍、最重要的思维形式，包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维两种形态。形式逻辑思维是从抽象同一性、从相对静止和质的稳定性方面去反映事物的。形式逻辑思维是科学认识中必不可少的一个阶段。就像解决问题是一个比较抽象的概念，初始状态、中间状态和目标状态分别是什么?都要通过把这个本是连续的东西割裂开来研究。前人把问题解决细分为五步:识别问题与机会，界定目标与表征问题，探索可能的解决问题策略，预期结果并实施策略，检验解决问题过程并进行新的学习。只有这样才能为发现问题提供清晰的“版本”，为问题的成功解决提供可能性。辩证逻辑思维是思维发展的最高阶段，是客观现实的辩证运动在人的思维中的反映。逻辑思维的一切过程都是围绕概念展开，而判断是概念的展开，推理又是判断的发展。在逻辑思维中，运用逻辑规则进行信息推理，同时充分发挥丰富的想象力，使信息激活，是得出创新结论的有效的思维方法。而归纳思维和演绎思维又是逻辑思维的两种方法。(二)对教学的启发1．引导学生区分可以证实的事实和有价值的主张，知道哪些是有用的信息、主张或原因，哪些是含糊不清的主张或论点。2．让学生学会确定某一论点的事实准确性，以及某一信息来源的可靠性。3．培养学生阅读分析能力，能够根据推理迅速识别出逻辑上的不一致。4．为创造性思考提供时间和机会。在解决问题之前给予充足的酝酿时间，避免仓促行事。5．鼓励采用头脑风暴法，充分发挥想象力得出尽可能多的解决方式，再从这些方法中归纳出共同点或把它们分为几个大类，从中发现规律。三、直觉思维与其对教学的启发(一)直觉思维概述直觉(灵感)思维是在形象思维和逻辑思维的基础上进一步发展而来的思维类型，它是通往创新性思维的重要形式。所谓直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的思维活动，是依据于“对经验的共鸣的理解”。灵感思维是一种积极的爆发式的心理状态下进行思维的过程，是认识主体对某个问题进行艰苦思考的过程中，由于受到某种因素的激发，突如其来地使问题得到解决，一下子把握对象的本质和规律的顿悟过程。在一定意义上说，灵感是有意注意的产物，也就是它并不是凭空产生的，因为很少有一点医学知识都没有的人会突然得出DNA的双螺旋模型，根本不爱好音乐的人会创作出很优美的乐曲……直觉和灵感是发挥创造主体思维能动性的最高形式，是创造者的显意识和潜意识的豁然贯通。直觉和灵感思维是通向创造性思维的重要桥梁，是产生新思想、新概念的关键环节，是形成科学假说的基本途径之一。爱因斯坦也认为，物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本规律，然而要通向这些定律并没有逻辑的道路。“只有通过那种以对经验的共鸣为依据的直觉，才能得到这些定律”。(二)对教学的启发1．引导学生去关注某个知识的详细知识，之后就这个知识的某些前沿性问题提出自己