鸟的天堂教案4篇

鸟的天堂教案4篇【导读】这篇文档“鸟的天堂教案4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！鸟的天堂教案1教材分析《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的1篇课文。这是1篇经典课文，是著名作家巴金的1篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。设计理念１、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。２、以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。教学目标１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重难点１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。教学准备１、教师准备：⑴大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。⑵大榕树的相关资料。⑶背景音乐。２、学生准备：预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。教学设计一、创设情境，导入新课１、课件播放群鸟齐鸣的声音。听一听，你想到了什么？说一说。2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）二、问题探究，自读自悟１、揭示课题，理解天堂。２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）３、理解：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑：⑴为什么说昨天是我的眼睛骗了我？⑵那又为什么说的确是鸟的天堂呢？（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）三、抓重点句，品读感悟１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）⑴理解重点句：①句子一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？Ｂ、重点理解“不可计数”和“卧”。Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。Ｄ、朗读句子。②句子二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。Ａ、指名读：说说这段话描写了榕树的什么？Ｂ、自由读：你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？Ｃ、想象“一个个新的生命颤动”，它们会说些什么？感情朗读。⑵师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。⑶小组内交流：昨天我看到的是什么？（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读──思──悟──通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）理解重点句：句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：你看到了怎样的画面？⑵出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？（从大小、颜色、动作体会）鸟的天堂教案2课题：人教版新版第十一册第12课《鸟的天堂》教学要求：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。学习课文写景静态和动态的方法。学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）教学重点：1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。第一课时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、释题，导入新课。1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了1篇10分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。2.板题（“鸟的天堂”），读题。3.释题：①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）③“鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。①出示生字、课后词。②开火车读――正音――齐读。③指出容易写错的几个字。“茂”不要写成“”（加多一点）“隙”不要写成“”（第三笔是“丨”不是“亅”）“暇”不要写成“”（“日”字旁不是“目”字旁）④理解部分词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1.听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）2.自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。3.四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？4.课文开头讲什么？结尾呢？5.请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。6.分组分段读课文。四、讲读第一段。1.指名读。思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？2.回答思考问题。3.默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4.作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5.练读句子。（男、女分练）6.作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？7.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。五、布置作业。1.抄生字、词，组词。2.预习3、4段。①朗读3、4段。②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）③思考课后题2.⑴⑵。第二课时教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：1.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2．学习课文描写静态和动态景物的方法。教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程：一、引入这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……(齐读课题)。二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）2.请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。②课文描写了大榕树的哪两个特点？3.学生回答问题。①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4.作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）5.请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。6.告诉大家你的结果。7.自由读自己所划的句子。8.大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。鸟的天堂教案3一、教材分析《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。二、教学目标１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。２、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。三、教学重点、难点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。四、教学准备教师准备：准备教学挂图。学生准备：熟读课文五、教学过程（一）温故知新，整体感知１、出示图片大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。２、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的.天堂”，第一次是在（填时间），看到了，第二次是在（填时间），看到了。３、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。４、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。）（二）精读课文，感受熏陶——走近“大榕树”１、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。（由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。）２、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。）３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。４、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）５、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩——翠绿。）６、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）７、把“那翠绿的颜色……”与“这美丽的……”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部