鸟教学设计【通用4篇】

鸟教学设计【通用4篇】【导读】这篇文档“鸟教学设计【通用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！鸟教学设计【第一篇】脊椎动物的主要类群-----鸟教学目标知识目标：（1）阐明鸟类适于飞行的特点（2）概述鸟类的主要特征能力目标：在探究“鸟类适于飞行生活的特点”活动中，培养获取新知识能力、分析和解决问题能力，表达交流能力和创新意识。情感目标：树立爱护鸟类，热爱生命，热爱大自然的意识。教学重点（1）观察和探究“鸟适于飞行生活的特点”，使学生能阐明鸟适于飞行生活的形态结构特征和生理功能特征。（2）通过学习，概述鸟类的主要特征。教学难点理解双重呼吸的概念和意义。课前准备活体家鸽，家鸽骨骼标本，家兔骨骼标本，解剖盘，骨剪，鸡骨，各种图文资料，视频。教学方法观察法，实验探究法，小组合作，自主学习及资料分析法。教学过程情境导入：风筝又名纸鸢，距今已有两千多年的历史，风筝的最初创作灵感来自哪种动物？（生答）--------------从学生熟知的风筝说起有助于激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。并能拉近师生之间的距离。一、多种多样的鸟类1.展示自然界中各种不同的鸟类。让学生了解鸟类的多样性。2.从速度、高度和航程三个方面展示鸟类高超的飞行技能。质疑：鸟儿为什么会有如此高超的飞行技能？它有哪些特点是适于飞行的呢？引发学生的思考，在学生回答后归纳总结：鸟类的外部形态、内部结构和生理功能都有适于飞行生活的特点。二、探究“鸟类适于飞行生活的特点”（一）外部形态观察对比：鸟类的体型与鱼、飞机和赛车有何共同特点？这样的体型有何意义？从学生学习的脊椎动物----鱼，以及熟知的飞机、赛车中寻找解决疑难的关键，并总结出共同点：流线型的体型利用减小运动的阻力。观察讨论：1.将鸟的翅膀轻轻展开，观察伸展的翼呈什么形状？翼在飞行过程中有何意义？2.观察翼上的羽毛与身体其它部位的羽毛有何不同？它们分别有什么作用？遵循能用活体不用模型的原则，让学生在观察活体家鸽过程中，通过亲身体验获得知识，提高学生动手、动脑能力。3.学生通过交流表达，得出：鸟类的外部形态与飞行生活是相适应的。师：如果给你们的双臂缚上一对翅膀，你们能像鸟儿一样飞行吗？（生：不能）这是什么原因呢？引入下一探究主题（二）内部结构（1）肌肉特点生活体验回顾：吃烤鸡时，哪部分的肌肉最发达？进一步体验探究：手摸家鸽的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪个部位的肌肉更发达？用生活实例引入探究，更利于学生的思维发展，用手摸的方法有利于获得直接经验，加深知识的理解。最后学生能得出：胸肌更为发达。师质疑：“为什么同为鸟类，鸡的腿部肌肉发达，而家鸽的胸部肌肉发达？”让学生在对比中发现运动方式不同，与功能有关。教师适时总结：生物的结构和功能是相适应的。这也是本节课要探究的重点。（2）骨骼特点引导学生运动多种方式探究对比观察：家兔的骨骼和家鸽的骨骼，得出鸟类的骨骼：轻、薄。动手实践：用骨剪剪断鸡的长骨，得出鸟类的骨骼：长骨中空。归纳总结：鸟类的骨骼特点利于减轻体重，适于飞行。通过模型及实物，让学生在动手、动脑的实践探究中获取知识，感受鸟类的内部构造特点。从而得出结论：鸟类的内部构造也是与飞行生活相适应的。（三）生理功能知识回顾：呼吸作用的表达式-----------------让学生学会运用旧知识解决新知识，运用已有概念构建新知，完善头脑中的知识体系。提升知识构建的能力。1.消化系统自主学习：消化系统的组成。通过自主学习，培养学生运用书本知识的自学能力。教师点拨：容易错的两个字------角质喙的喙，嗉囊的嗉。培养学生严谨的学习态度。角色对话，消化系统的作用运用鸟儿的对话，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识，增强知识的趣味性，活跃了课堂气氛的同时也缓解了学生学习中的疲劳状态，为接下来的学习奠定基础。2.呼吸系统小组合作讨论：1.肺和气囊有什么作用？2.这样的呼吸方式有何意义？学生通过书本整体感知双重呼吸的概念和意义。师生通过图片具体分析双重呼吸的过程和意义，加深对知识的理解。微视频展示，将抽象的东西运用直观的形象完整展现，既是对前面所学知识的概括，也是一种巩固加深的手段，有利于难点的突破。在一系列的学习过程中总结出：鸟类的生理功能也是与飞行生活相适应的。（四）与飞行有关的其他特点循环系统、神经系统、泌尿系统等。构建生物体是一个统一整体的理念。三、概括鸟类的主要特征学生通过对本节课的学下，自主概括出鸟类的主要特征。教师加以总结：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。特别指出：并不是鸟的所有特征都是适于飞行的。四、盘点收获，归纳整理。让学生在对照屏幕知识提纲的基础上，自己说出鸟类适于飞行生活的特点。构建整体的知识框架。五、激情闯关、乘胜追击。从易到难的设计部分检测题，让学生对自己的学习活动做有效的反馈。查漏补缺。也便于教师的今后教学。六、布置作业。《脊椎动物的主要类群-------鸟》教学设计孙立岩平度市西关中学鸟教学设计【第二篇】《鸟》教学设计学习目标：1、朗读课文，感受作者笔下鸟的俊俏可爱。2、品味散文语言，学会多角度赏析语言的特点和作用。3、体会作者对鸟的生存和命运的情思，感悟作者对自由自在生活的向往和对囚笼般现实的不满。学习重难点：课时计划：学习流程：一、对话导入，走进文本。5同学们，早听闻咋们古南中学的学子的各个出类拔萃，经常听说你们语文检查平均分都是120以上，可厉害了！今天我很荣幸能跟你们一起学习，让我领略一下古中学子风采。咋们来诵诵诗，好吗？千山鸟飞绝——万径人踪灭无可奈何花落去-----似曾相识燕归来枯藤老树昏鸦，------小桥流水人家明月别枝惊鹊---------清风半夜鸣蝉。同学们真厉害，刚才我们所吟咏的诗句都与鸟有关。这是咋古人触景生情时所写下的动人诗篇。今天，我一起来分享著名作家梁实秋笔下的“鸟”去感受另一番情怀！二、资料助读，了解作者（幻灯片展示）梁实秋，(1903一1987)原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今余杭)人。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。1923年8月赴美留学，取得哈佛大学文学硕士学位。1926年回国后，先后任教于国立东南大学(南京大学前身)、国立青岛大学(山东大学前身)并任外文系主任。1949年到台湾，任台湾师范学院英语系教授。1987年11月3日病逝于台北，享年84岁。梁实秋40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》。30年代开始翻译莎士比亚作品，持续近40载，到70年代完成《莎士比亚全集》的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。《鸟》收录在散文作品《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。《雅舍》是作者在1940年写的散文，作于重庆。抗战期间，国民政府迁往重庆。1939年5月，梁实秋随教育部中小学教科书编委会迁至重庆北碚，秋天，他与吴景超夫妇在北碚主湾购置平房一栋，遂命名为“雅舍”。此屋结构系砖柱木架，瓦顶篾壁，有房6间，高低两蹬，梁实秋住一室一厅。他入住以后，来做客的文人很多。梁实秋在雅舍蛰居7年（1939年到1946年），其间翻译、创作了大量作品，《雅舍小品》就是在这里写就的。三、品读悟情，赏析语言251、散文都有一条线索贯穿文章，本文的线索是什么呢？我爱鸟！（开门见山）2、什么样的鸟儿让作者恋恋不忘?让我们一起朗读课文（5分)345段。说说作者从哪些方面描写了鸟的美？明确：鸟的声音、鸟的形体、鸟的动作3、梁实秋这个散文大家，他的散文表现出一种闲和的雍容雅态。请同学们再读读这三个段落，细细的品味那些精彩的语句，体会梁实秋对鸟的爱！幻灯片呈现品味语言的方法：品味语言三部曲：①把握语言特点：看修辞手法看表达方式看词语妙用②分析表达效果：结合语境析妙处③揭示深刻内涵4、根据品味方法和学生共同品味一句。（幻灯呈现）看它高踞枝头，临风顾盼----好锐利的喜悦刺上我的心头。赏析：这一句写鸟在枝头的高踞姿态，“刺”子形象的写出了鸟带给“我”强烈而深刻的喜悦。字里行间洋溢着作者对鸟赞美喜爱之情。5、学生自读，找出自己最欣赏的句子，结合方法进行赏析。交流展示。师结：从同学们的品析可见，作者真的很爱很爱鸟，从清晨被鸟鸣唤醒，到夜晚听杜鹃哀鸣！在雅舍，他与这些鸟朝夕相伴。鸟带给了他喜悦和欢乐！但文中还写到了一些别的鸟，他们是？6、作者为什么还要写这些鸟？文章的2段和7段都提到囚在笼子里的鸟，有什么作用？四、拓展延伸10几张破坏鸟自由的图片和破坏鸟生存环境的图片。引导学生正确关爱动物，保护环境。《鸟音》教学设计【第三篇】鸟音教材简析这是1篇散文，语言朴实，用词生动，道理深刻，发人深思，通过“我”的经历讲述了笼中鸟和林中鸟鸣叫的不同，告诉人们，鸟儿是大自然的精灵，应该自由自在飞翔和歌唱的道理。设计理念以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。在阅读中充分展开师生与文本之间的对话，在对话中师生交流，在交流中共同探究，相互启发，共同成长，进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，理解爷爷话语的含义，体会作者的思想感情。领悟自由是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3.认识7个生字。教学重、难点体会爷爷与“我”的对话，感悟爷爷话语的内涵。教学准备课件教学时间1课时教学过程一、巧设悬疑，导入新课（课件展示鸟儿在空中飞翔，在枝头跳跃的情景，并配以优美的音乐。）在广袤无垠的大草原上，蓝天白云之下，绿树成荫的林中，常常此起彼伏地演奏着连音符都难以谱成的美妙乐曲，那就是百灵鸟们高唱的情歌，这节课就让我们轻轻走进自然，去聆听那来自天籁的声音。[板书课题]二、初读课文，整体感知1、自由读文。要求：注意带拼音的字，把句子读通顺。2、指名分段读文，检查读文效果。3、默读课文，感知大意，说说通过读文知道了什么。预设：1、“我”小时候非常喜爱鸟，喜欢养鸟。2、“我”喜欢百灵鸟，逮了许多在家里养，邻居们也都爱听百灵鸟歌唱。3、爷爷不喜欢养鸟，也不喜欢“我”养鸟。4、树林中鸟儿的叫声与笼中鸟儿的叫声不一样。5、爷爷带“我”到林中听鸟儿的叫声，告诉“我”怎样做才是真正的爱鸟，“我”从中受到启迪。三、直奔重点，交流感悟1、同一种鸟，在笼中的叫声与在林中的叫声有什么不同？快速浏览课文，找一找。林中鸟儿——清脆甜美笼中鸟儿——哀怜哭诉[学生总结,教师相机板书。]2、作者很快听出了，一样的百灵鸟儿，在笼子里养着的和长在树林里的叫得不一样，但他想不出这是为什么，是通晓天地万物的爷爷的一番教导让他逐步明白了其中的道理和缘由。爷爷的话字里行间有许多值得我们琢磨、品味的地方，细读爷孙俩这段精彩的对话，数数爷爷说了几次富含哲理的话，认真体会这些话的含义。师生共同整理：针对“我”的疑惑，爷爷说了三次教导“我”的话。3、汇报交流对爷爷说的话的理解与感悟。（1）课件出示：“花有花色，鸟有鸟性呀„„成了可怜的玩意儿。”预设：A.鸟儿的翅膀是为了自由自在地飞翔，嗓子是为了自由自在地歌唱，这都是大自然赋予的，所以它属于大自然,应该得到自由，在大自然中生活。B.鸟儿是大自然的自由使者，应该在大自然里自由的飞行和放歌，把它捉住放在笼子里，多么可怜啊！过渡：爷爷说笼子里的鸟失去了自由，成了可怜的玩意儿，但任性的作者并不认同爷爷的说法。（指名读文中相关内容）（2）课件出示：“是它唱的歌。但那是一支悲歌，一支痛苦的歌„„”“鸟鸣为其心声啊„„违背了鸟的天性呀！”预设：A.人说话有“言为心声”的说法，鸟儿的鸣叫同样表达了它的心声,它的喜怒哀乐。B.自由自在的鸟儿在树林里放声高歌，歌声清脆婉转；自然的精灵被生生地囚禁在笼中，失去了自由的翅膀和歌喉，它又怎能唱出美妙动人的歌声呢？C.为大自然而自由歌唱是鸟儿的天性，关在笼子里为人鸣叫违背了鸟的天性。指导朗读这段话。（读出林中鸟儿鸣叫的清脆、甜美；读出笼中鸟儿鸣叫的哀怜、哭诉。）过渡：爷爷的这番话让“我”沉思了许久，觉得有道理，可还是不能完全接受，请读出文中相关