《梅花魂》教学设计（精编3篇）

1、好范文解忧愁1/16《梅花魂》教学设计（精编3篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《梅花魂》教学设计（精编3篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《梅花魂》教学设计1教学目的1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3、有感情地朗读课文。教学重点理解第十三自然段。教学难点理解“梅花魂”中的“魂”的含义。教学过程一、谈话导入同学们在课前已预习了《梅花魂》这篇课文，你认为那段特别重要？设计意图：教师引导学生直插课文重点，既有利于好范文解忧愁2/16突出重点，突出难点，也为后文能充分展示学生搜集处理的大量信息，进行合作化学习留出了时间。二、学习重点段落十三自然段1、出示13自然段，这段话讲了哪两层意思？请组长带领大家读一读，小组讨论讨论。（学生分层画线后组内讨论）设计意图：引导学生运用分层的方法大体把握本段落的意思，为进一步理解重点段的重点词句和进行语言文字训练作好准备。2、再读该段，勾出你认为最能表现梅花品格的词句，抓住这些重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读。（组内练读，全班交。

2、流）3、齐读十三自然段。设计意图：读中理解，读中感悟，读中品味，在反复地读，好好地读，有滋有味地读中理解这段话。三、各组交流搜集材料1、过渡：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的，在咱们中国历史上像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的英雄人物有许许多多，老师课前布置大家搜集资料，了解英雄人物事迹，下面请各组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩好范文解忧愁3/16的英雄人物。（组内合作，全班以组为单位交流）（交流方式：朗读名人的名言、诗作、书法作品、故事简介、歌曲等自定）设计意图：在学生充分感悟中心思想的基础上，教师自然过渡，引导学生交流课前搜集的有关信息可谓水到渠成。让学生展示课前搜集、处理的信息，广开学习的资源。用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物，充分尊重学生个性化的学习，在宽松自由的心境中，学生的潜能将得到更大的开发。2、教师参与交流：（注意对学生资料的补充如现当代的`一些伟人）设计意图：教师的参与展示了一种“学习伙伴”式的师生交往。四、再学重点段1、过渡：通过刚才第13自然段的初步学习，我们了解了梅花的品格，通过刚才的信息交流，我们了解了中华儿女的秉性，我们的中华儿女究竟有怎样的秉性？2。

3、、出示：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。愈___，愈___，我们的中华儿女愈____，愈___。好范文解忧愁4/16设计意图：落实语言文字训练，让学生在语言实践中培养语文实践能力。同时，再次深化学生对文章中心的理解。3、学生自由练说，全班交流。五、小结是啊！凌寒不惧、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我们中华儿女的秉性？不正是我们中华民族的精神？这梅花魂正是中华魂。（贴大大的、毛笔书写的“魂”字）有着这样精神支撑的民族才会令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牵梦萦。六、联系课文中有关语句体会外祖父的赤子之心1、引读有关外公眷恋祖国的语句。2、外公赠墨梅图，送梅花手绢，究竟在表达什么呢？齐读最后一小节。3、是啊！这是一颗永远不变的中国心！（播放歌曲《我的中国心》）让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！设计意图：在学生的理解层层推进，情感层层堆积之时，师生共唱歌曲《中国心》，力求在课堂中掀起一个自然的高潮，同时，也体现跨学科的综合性。4、故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕好范文解忧愁5/16缕幽芳，总会使我想起漂泊异国他乡的外祖父，总会想起他说那句话─。

4、─5、齐读：（一个中国人无论在什么景遇里，总要有梅花的秉性才好。）七、学习梅花品格1、外公勉励他的外孙女要有梅花的秉性：下面请大家在书上的墨梅图旁，也写上几句话来勉励自己做个有秉性的中国人，好吗？设计意图：让学生进行语言文字训练的同时，也是学生对中心思想理解的又一次升华。2、学生练笔3、全班交流4、小结：我们的中国现在还是发展中国家，但是只要我们永远记住着梅花魂，永远拥有一颗中国心，我们坚信中国这条巨龙一定会腾飞在世界上空。《梅花魂》教学设计2一、教学目标1、会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。好范文解忧愁6/162、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。3、体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。二、教学重难点重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。难点：理解外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。三、教学方法讲授法、小组讨论法、谈话法、情景教学法四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们知道什么花冬天开放吗？听到有同学说是梅花。那么你们在平时的学习中学。

5、过哪些描写梅花的诗歌呢？王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”；王冕《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今天让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课本，《梅花魂》。（板书题目）我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习好范文解忧愁7/16课文了，这篇课文是围绕着外祖父喜爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢？请同学们带着这个问题，朗读课文。（二）初读课文，整体感知1、检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并进行纠正。2、同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事？明确：这篇课文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父热爱祖国、思念祖国的思想感情。3、文章可以划分为哪几个部分？明确：1段：因梅花而回忆2-15段：教作者读唐诗宋词；对墨梅图分外爱惜；因不能回国痛哭；把墨梅图赠给作者；送手绢给作者16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神（根据回答板书：读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨。

6、梅图；送梅花绢）（三）深入研读，重点感悟1、同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那好范文解忧愁8/16件事最能体现外祖父对梅花的喜爱？明确：珍爱梅图。2、这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的喜爱呢？从这些句子中你能体会出什么呢？给学生十分钟的时间思考并回答，其他同学补充。明确：（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从“顿时”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是非常宝贝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“慢慢”抹净，都能看出外祖父分外珍惜墨梅图。（注意引导学生分析关键字词）3、外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”梅花为什么不能玷污？学生独立思考回答好范文解忧愁9/16明确：“赠墨梅图”部分：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的。

7、花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”外祖父这里所说的是梅花的精神。正因为梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。4、外祖父仅仅是在说梅花有品格、灵魂、气骨吗？（小组讨论，给学生10分钟的时间，小组派代表回答。）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”由此可见，老人喜爱、赞赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。作者运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节；送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。（四）拓展延伸如果你有机会见到课文中的老人，你想对这位老人好范文解忧愁10/16说些什么呢？并播放《我的中国心》音乐。（学生自由发表见解，言之有理即可）（五）小结作业师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后。

8、的收获写成小短文，下节课一起分享。五、板书设计六、教学反思梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今来，人们常把她当作理想的寄托。《梅花魂》这篇课文展现了一个客居异乡的老人分外珍爱这能体现中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗赤诚的中国心长久带给学生感动。在教学中层层叩问，情感步步推进，学生心中的精神丰碑自然高耸。《梅花魂》优秀教案3学习目标1、认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语、2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情、3、领悟梅花不畏风欺雪压的品格、好范文解忧愁11/16课前准备1、查找有关梅花的资料、了解梅花的特点、2、自学生字词、教学过程第一课时导入揭题1、（教师板书梅花二字、）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料、2、（教师板书魂字、）说说魂字的意思、3、揭题释题、a．读课题，你的心中有疑问吗？b．学生针对课题进行质疑、教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑、初读感知1、自由朗读课文，注。

9、意读准字音，读通句子，画出生字新词、2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果、3、全班交流，指名分段读、4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要好范文解忧愁12/16写了几件事？（五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪、b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气、c．外祖父因不能回国而难过得哭了、d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我、e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我、）合作交流1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心、在写法上这是首尾呼应、）2、过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心、让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注、4、全班交流、第二课时听写词语（词语盘点中读读写写里的词语、）读三哭、感悟真情好范文解忧愁13/161、读课文，画出有关描写外。

10、祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时、）2、学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感、a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思、b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在、（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念、）c．说说外祖父哭了的原因、（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来、）3、探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感、a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说、b．你能理解这位老人此刻的心情吗？久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：（1）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？好范文解忧愁14/16找到有关的句子读一读，读出体会和感受、唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得、出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜、说说这两个句。