【精】《猫》教学设计

【精】《猫》教学设计作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是网友为大家分享的“【精】《猫》教学设计”，希望能够帮助到大家。《猫》教学设计【第一篇】学习目标1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。2、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。[教学重、难点]：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。自主学习1、读读记记“任凭、尽职、淘气、贪玩、抓痒、暖和、的确”等词语。2、课文填空并解答：课文主要写了（）的大猫和（）的小猫。从这些词语中，我们可以感受到（）3、自主朗读课文。4、自由读课文１——３自然段用“————”画出围绕哪句来写的，用“～～～～～”画出描写大花猫性格古怪的句子。（重点）5、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。合作探究（温馨提示：小组内自主读文，读中交流、理解、感悟。）1、这只大花猫既既（）又（），既（）又（）。真是（）。2、猫的老实表现在（），贪玩表现在（），尽职表现在（）。3、读第二自然段，用“——————”画出猫高兴时的样子，用“~~~~~~~”画出不高兴时候的样子。检测提升今天，我学习了课文《猫》，知道了老舍爷爷家的大花猫（）。它既（）又（），既（）又（）。高归纳整理（小提示：学会了哪些主要的字词、文章的主要内容、作者要表达的思想感情等。）1.这节课我学会了兴时（）它有时很（）有时很（）。小猫（）可以看出老舍爷爷对猫的（）之情。请学习作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物等词语。2.本文的主要内容：3.我还想说学习后记请你将本课学习的收获、感想、惑记下来。《猫》教学设计【第二篇】教学目标：1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重难点：了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。教学准备：教学课件一、谈话导入，播放课件，激发兴趣1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。2.（放课件）生欣赏。3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了著名的文章——《猫》。板书课题：猫师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？二、初读课文，质疑问难，梳理重点1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。2.学生读书，教师巡回指导3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。生提问题，师梳理如下重点问题：生1：为什么说大猫的性格古怪？生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？生3；为什么说小猫更可爱？生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？生6：屏息凝神是一种怎样的状态？师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。三、解决重点，品读佳句，体会思想（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：贪玩尽职大猫胆小勇猛。师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。（二）解决问题3师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！（三）解决问题4师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？生：没有。师：从哪看出？生：读“它们.........生气勃勃，天真可爱”（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）师：怎样理解这句话？为什么不生气？生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）生练习读，然后老师指名读。师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。（四）解决问题5.6师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（放课件）师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。生2：它要是高兴，能比谁都温柔可亲。生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们讨论一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？学生说体会。生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。生2：老舍很喜欢猫。生3：老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。师：现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后，小组选代表比赛。师生共同评出获奖者。师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？请同学们小组讨论，说说自己的心里话。学生讨论。师：现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？生3：如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！四、学生自留作业，发挥创新意识。师：同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。生2：我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。生3：我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。生4：我打算写观察猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）生5：我要以文中这猫的口气，写童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。生6：我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。）师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标！《猫》教学设计【第三篇】本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。教学时数：一课时教学过程：—、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？学生畅所欲言??今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）1、理解故事内容。2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。3、培养关爱、善待弱小者的情感。三、检查预习（请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）读一读（幻灯片）污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒四、速读感知（出示幻灯片）速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。学生按要求速读课文，在课文中标画??请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。小组充分交流??小组精彩展示??教师板书重点词语花白猫小黄猫喜欢猫郑振铎喜欢酸辛怅然、愤恨可怜猫愤怒→难过、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？引出“芙蓉鸟事件”六、拓展联想（出示幻灯片）想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人