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好范文解忧愁1/26《春》优质课教案设计最新4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《春》优质课教案设计最新4篇”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!语文《春》优质课教案【第一篇】教学目标(一)知识与能力:1、指导学生通过反复朗读,整体感知课文内容,把握文章感情脉络。2、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,掌握比喻、拟人的修辞手法,培养语言表达能力。3、体会作者细致观察,抓住特征,多角度描写景物的方法,培养朗诵能力。(二)过程与方法:培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。(三)情感态度与价值观:培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。好范文解忧愁2/26教学重、难点1、积累词语,培养学生朗诵能力、想象能力。2、了解春天的特点,领会词句在语言环境中的意义和作用。教学方法1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练,让学生在读中学、在学中悟,学会朗读抒情散文,体会春的优美意境。3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主观能动性,让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。教学时数两课时。第一课时:主要引导学生朗读,感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时:深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。课后实践:如果有条件,教师可选择带领学生集体好范文解忧愁3/26春游,以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式,让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时教学过程课堂导入:同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节,春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词,大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性),根据同学们的回答做出引导和评价。词语:草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……色彩:绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……诗句:孟浩然《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”——春雨春声春鸟贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。。不知细叶谁裁出,,二月春风似剪刀。”——春柳春风杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”——春雨春风杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊,千朵万好范文解忧愁4/26朵压枝低。。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声,草色遥看近却无。”——春雨春草苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭……大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢,我们来一同学习朱自清的1篇散文——《春》。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。板书:春课前预习:水涨(zhàng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)巢(cháo)口笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣抖擞(dǒusǒu)精神嘹(liáo)亮感知课文:现在我们先听一段朗读录音,然后再跟着音乐一起朗读一遍课文,注意朗读的语调、停顿、感情。教师播放录音,全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情,发挥想象,春天就在我们身边。听完录音,播放音乐(班得瑞《春野》),创设舒缓的情境,全班齐读课文,引导学生进入课文。(教师给好范文解忧愁5/26予评价)全班朗读完毕之后,再请学生举手分段朗读。(教师给予评价)学生读完教师点评,指出优缺点。教师提示:朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音,口齿清楚,吐字有力,而且是自然流畅地读出。体会感情,把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑,用声多轻少重。开头要读得欣喜,充满生机。中间部分则需要精雕细刻:“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔,作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此,“娃娃”要读得轻些、高些,略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段,要加强吐字的力度和气势,声音洪亮、有力。教师示范重点语句的朗读。课文整体把握:这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;好范文解忧愁6/26第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。)提问:1.读完课文,大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?以小组为单位,请同学们互相探讨总结,并把本小组的成果写在黑板上。五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并,要小组派一个人到黑板上写出。)第一组山:朗润水:涨太阳:脸红小草:钻嫩嫩的绿绿的第二组桃树、杏树、梨树:红的像火粉的像霞白的像雪蜜蜂:嗡嗡地闹着蝴蝶:飞来飞去野花:像眼睛像星星还眨呀眨的第三组春风:“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿:卖弄清脆的喉咙牧童:短笛成天嘹亮地响着第四组好范文解忧愁7/26春雨:像牛毛像花针像细丝农民:披着蓑房屋:稀稀疏疏静默第五组风筝:渐渐多了孩子:也多了家家户户、老老少少:赶趟儿似的“一年之计在于春”要求每个小组读出所找词语的句子。3.请每个小组标出的课文线索。每个小组把自己的结构图写在黑板上,并解释原因。合并同类项。教师要给予指正和肯定。线索:盼春——绘春——颂春找出线索图,使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。4.最后我们再一听一段朗诵录音,播放PPT,让学生边看边听(也可以跟读),把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听,稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。全班一起听录音。5.各小组按次序,有感情地朗诵。配乐(班得瑞《春野》)。6.布置作业:①大声朗诵,熟练课文。好范文解忧愁8/26②各小组在找出自己所负责段落中找出,自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。③建议:大家如果感兴趣,课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。7.本节课小结:这节课主要是激发学生的兴趣,以学生为主体,用范读、配乐、图片展示等创设情境,充分调动他们的积极性,让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式,发挥大家分工合作的积极性,通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。《春》优质课教案设计【第二篇】教学目的1.学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。2.领会准确、生动的语言。3.体会作者对春天的赞美之情。教学设想《春》是1篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读,读得多,读得熟,可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解,好范文解忧愁9/26本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲,使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后,再训练自读。精读是自读(往往是速读)的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说:“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的;而阅读的练习,不但求其理解明确,还须求其下手敏捷,老是这样细磨细琢,1篇文章研讨到三四个钟头,是不行的。参读相关文章就可在敏捷上磨练;能够花一两个钟头把1篇文章弄清楚固然好,更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关,怎样剖析,怎样处理,已经在课内受到了训练,求其敏捷当然是可能的。”(《叶圣陶语文教育论集》)这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系,很有指导意义。本篇安排三个课时进行教学。教学重点首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春;春草报春描写的表现力量。教学过程1.导入新课。一提到春,就会令人感到有无限的生机,无穷的力量。古往今来,有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江好范文解忧愁10/26南岸”,“春城无处不飞花”,都是传涌的名句。引用诗句激发学生想象,进入春的境界。进而告诉学生,课文《春》是朱自清先生写的著名的散文。朱自清先生(1898~1948),字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一,也是著名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授,一生著述甚多。他的著名散文,如《春》、《背影》、《菏塘月色》等,都是中学语文的传统教材,深受师生喜爱。2.朗读课文。教师先范读(或放录音),使学生初步了解文章内容,并受到感染。接着,指导学生朗读,要求不漏字、加字,读顺畅。提示注怠以下加点字的音、形、.义。“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字,读zhang,指“水量增加”或“价格提高”。读zhang,指“体积增加”,如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思,如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang,指“隐蔽、收存”,读zang,指“存放东西的地方”,如“宝藏”。‘散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思,不能误读为(san)。好范文解忧愁11/26“酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。“巢(chao)”不能误读为(chao)。“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。“黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun)“蓑(suo)”不能误读为(Shuai)。(以上字词可先让学生,再在黑板或投影上出示。)3.引导学生了解全文。即对文章总的内容,对整体有所了解。学生初读课文,一对全文只能有一个大概的印象,把内容作个整理,分别归纳一下,就会印象清晰些。让学生思考回答:这篇文章写了哪几个方面?教师明确:文章开头盼望春天,接着描绘春天,最后赞颂春天。板书:盼着绘春赞春对作者的思路了解清楚了,文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春,是引予,点题;第2段至第7段绘春,是文章的主体;第8段至第10段赞春,是结尾,也是点睛之笔。在把握文章整体之后,再细致理解局部具体内容,引导学生深入领会。4.简析文章开头。开头写盼春只有一句话,简明得当。虽然面短,可好范文解忧愁12/26迎接春天到来的急切心情却突出地表达出来了。“盼望着,盼望着”,词语叠用,意思增强。一个“来了”,一个“近了”,写出感知春天来临的喜悦心情。可让学生即时背出这个句子。5.引导学生研读文章主体。“绘春”是讲读的重点。第2段先写春大总的景象,描述春回大地,万物复苏的生动情态。“一切都像刚睡醒的样于,欣欣然张开了眼”。让学生注“一切”这个词语和“刚睡醒”“张开了眼”这个拟人的写法。写山色,用“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了,山草变绿,林木抽芽,山色由暗淡渐渐明朗,树木由枯萎转为润泽。写水“涨”了,再现了冰雪消化、春水涣涣的样子。写太阳,用“红”描绘,表现了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点,勾画出春天生机勃勃的景象,为具体描绘创设了广阔的背景。下文描绘了“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”几幅图画。如有同学认为描绘春景图的只有四幅,最后是写人们在春天的活动,不算春景图,也是可以的。让学生读“春草图”,引导学生进行分析。先写春草。写春草从地里长出来用“钻”,又以“偷偷”修饰,好范文解忧愁13/26启发学生理解词语用得确切。“钻”表明小草破土而出的劲头,“偷偷”写出小草在春的催发下,不声不响地长出来。这些描写显示了春草不可压抑的生命力。“嫩嫩的”说春草柔软纤嫩,“绿绿的”指春草青葱嫩绿。“一大片一大片满是的”表明春草分布之广,绿满大地。从春草的情态、色泽、长势显示出春天的蓬勃生机。再由春草的可爱,写儿童在草地上欢快活动的情景。启
本文标题:《春》优质课教案设计最新4篇
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