《猫》教学设计【精】

《猫》教学设计【精】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是网友帮大家分享的“《猫》教学设计【精】”，欢迎学习下载，希望大家能够喜欢。《猫》教学设计【第一篇】课型：新授课课标要求及解读：新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题，本文故事情节比较容易理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上，‘我’会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解，说说你的经历和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。学习目标1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。重点：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。难点：领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。教学方法：讲授法、朗读法、自主合作探究法教学用具：多媒体教学过程：一、导入谜语导入和语言导入。谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章《猫》。二、学习目标1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。齐读学习目标。三、了解作者郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。学生朗读。四、检查预习文章重点字词：怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán叮嘱zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fúróng妄下断语wàng畏罪潜逃qián开火车读，学生读错时予以纠正，读完齐读。五、初读课文，感知大意快速浏览全文，一句话概括文章内容。提示：人物＋事件＋结果预设：“我”三次养猫的经历和感受，最终决定永不养猫。六、再读课文，体会细节默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来，或自己概括总结，并填写表格。第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的舅舅家带回来的门口捡来的外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的浑身黄色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了。性情很活泼更有趣更活泼不活泼、忧郁、懒惰在家中的地位宠物宠物若有若无，大家都不太注意它结局病死被过路人捉去了死在邻居家的屋脊上带给我的感受一缕酸辛怅然的、愤恨的更难过的多学生默读寻找，最后举手发言。结论：我对三只猫的情感是不同的，对前两只猫的情感是“喜欢”，对第三只猫的情感是“讨厌”，但文章却略写前两只猫，详写第三只猫的故事，第三只猫的亡失带给“我”的感受也更难过的多，这一切都是因为它身上发生的一件事。七、精读课文，合作探究“我”对第三只猫并不喜欢，但它亡失后，“我”却“更难过的多”，为什么？下面我们情景再现，细读芙蓉鸟事件，并思考以下问题，探究原因。1.案发现场什么情况？2.“我”为什么断定凶手是第三只猫？3.“我”怎样惩罚第三只猫的？二生朗读：15-29段，全班齐读30-34段。1.案发现场什么情况？预设：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”“羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。”2.“我”为什么断定凶手是第三只猫？预设：案发前：花白猫“常常跳在桌上，对鸟笼凝望”，案发后：“嘴里好像吃着什么”。3.“我”怎样惩罚第三只猫的？预设：“我”拿起门旁的木棒打了它一下。4.我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么？预设：被我打伤致死。所以，第三只猫死亡以后，“我”更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时，妄下断语，冤枉了它，惩罚了它，导致了它的死亡。5.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。小组讨论，三分钟后发言交流。预设：“我”不会怀疑第二只猫，就算真的是第二只猫吃的，“我”也不会用棍棒打它。因此，造成这桩冤案的根本原因是，我对第三只猫存在偏见，这导致了“我”妄下断语，冤死了第三只猫。得知真相后，“我”的良心受到了谴责，因此“永不养猫”。八、总结全文，理解主旨联系全文，你从本文悟出了什么道理？预设：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。九、畅所欲言，推人及己打开你记忆的闸门，想一想，生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢？说说我们面对类似事件时，应该怎么做？学生举手发言，班级共同探讨。教师寄语：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，尊重他人，善待他人，你会收获更多，让我们怀着平等和宽容，善待一切生命。作业布置：随堂一、二题。教学反思：本节课的三个目标基本达成，尤其是过程与方法目标，学生在做了充分预习的情况下很快就能找出三只猫的特点。同时本节课也存在着以下缺点：一、上课时教师情绪较紧张，从而无法带动学生，上课氛围不够活跃。二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断，妄下断语”这一结论的探讨过程中，教师的引导出现偏颇，使得学生不能直观得出“我”妄下断语的结论。在今后的教学中，我会不断努力，提高自己的教学水平。《猫》教学设计【第二篇】教学目标：一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。教学过程：一、创设情境，铺设情感。这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱;学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情;今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。二、用心读文，整体感知。1.读文解难：用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。(通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。)2.初识内容：你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫?(学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。)3.理清脉络：老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。文中哪部分写了长大后的猫?哪部分写了满月时的小猫?(学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。)三、情趣激发，自选内容。两部分中，同学们想先学哪部分?(自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。)四、品读想像，情感共融。1.读读想想，小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)3.小组交流。4.品读想像，激发学生爱猫之情。①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。②小猫抱着花枝打秋千的情景。5.欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。①出示“养花”片断，谈谈感受。“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!②对课文此部分中哪些句子有感触?(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子?6.师生共读此段。7.感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣?(学生小结：仔细观察，充满爱心。)五、欣赏精品，激励共鸣。1.现代大作家冯骥才也曾写过类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗?2.其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。3.课后观察一种小动物，写观察日记。《猫》教学设计【第三篇】教学内容：会写8个生字。学习课文4—10自然段。分角色朗读课文。教学过程：一、复习，导入新课。1、检查认读生字词的情况。2、有感情朗读1—3自然段。回忆：波斯猫为什么感到不快乐而燕子却觉得很快乐呢？设计意图：复习旧知识，为学习新知识垫基础。二、学习课文，朗读感悟。（一）学习4—6自然段。思考：波斯猫询问了谁？蜜蜂怎样回答的？波斯猫又是怎样认为的呢？1、小组朗读课文。2、自由读蜜蜂说的话，并说说你的体会。（抓住重点词“千千万万”，体会蜜蜂酿蜜的辛苦。）3、讨论：蜜蜂为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫为什么没有觉得快乐？4、学生反馈。（板书：采花酿蜜辛勤劳动吃蜜糖不劳而获）5、说说你从中懂得了什么？6、指导朗读。（1）我们应该用怎样的语气来读波斯猫与蜜蜂的对话呢？（学生交流，教师点拨。）（2）指名朗读波斯猫与蜜蜂的对话。其他同学评价。（二）学习7－9自然段。出示学习要求：1、四人小组合作学习（1）一起朗读课文。（2）讨论，完成填空：青蛙觉得（）是它最大的快乐。（3）说说你从中懂得了什么？2、学生反馈学习情况。（相机板书：捉害虫保卫庄稼）3、指导朗读。（1）小组成员合作读波斯猫与青蛙的对话，比一比谁读得好。（2）派代表读。（同学评价，教师相机指导。）（三）学习最后一段。1、齐读。2、讨论：波斯猫为什么找不到快乐？3、指导朗读。（结合完成课后第3题）设计意图：由扶到放，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习。三、分角色朗读课文。设计意图：再读课文使学生加深对课文内容的理解。四、拓展延伸，明文悟理。1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？2、你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？设计意图：学生的学习从课本联系到生活，使语文学习实践化，生活化，并培养学生解决问题的能力。五、指导写字。1．出示生字卡片，让学生读准字音。2．自主识记生字。3．指名谈识记生字的方法，并运用它来组词。4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。5．指导书写。（教师范写学生认为难写的字）6、让学生描红，再独立书写。7、教师讲评。设计意图：让学生先看，再说，然后写，教给学生写好字的方法，让学生把字写好。六、作业设计。1、抄写生字词。2、在家里或班里参加力所能及的.劳动，体会劳动的快乐。七、板书设计：11找不到快乐的波斯猫燕子衔泥造窝波斯猫睡沙发蜜蜂采花酿蜜吃蜜糖青蛙捉害虫保卫庄稼吃炸鱼（辛勤劳动快乐）（不劳而获不快乐）劳动创造快乐《猫》教学设计【第四篇】李俊湘《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不